Этап урока Образовательная задача этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)
Методы и приемы
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)
|
Личностные
|
1.Организационный момент.
Задача- проверка наличия учащихся на уроке, их внешнего вида, готовности рабочих мест учащихся
|
Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку
|
Приветствие учителя, проверяют наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей.
|
Ф
Словесный
|
Интерактивная доска.
|
|
|
|
|
2. Мотивация
Задача-формирование интереса у воспитанников к изучению новой темы
|
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.
Психологический настрой учащихся.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов в работе.
- Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
Если будете стараться И успешно заниматься, То терпение и труд Вас к успеху приведут!
|
Подготовка класса к работе
- Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы.
|
Ф
Словесный
|
Интерактивная доска.
|
|
|
Регулятивные: умение организовывать свою работу
|
|
3.Актуализация знаний
Задачи- подготовить учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы, актуализировать их умения и навыки
|
Выделяет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
На слайде картинки.
- Что на них изображено.
- Проведём звуко-буквенный анализ слов.
- Почему одни согласные звуки звучат твёрдо, другие мягко?
- Какие ещё гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков?
|
Тренируют отдельные способности к учебной дея-ти, мыслительные операции, учебные навыки. Лоси, гуси, караси, кони.
- Это зависит от гласных, которые стоят после этих согласных.
- Я,Е,И,Ю.
|
Ф
Наглядный
Словесный
|
Интерактивная доска.
|
|
Предметные: умение производить звукобуквенный анализ слов
|
Познавательные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности
|
|
4.Выявление затруднения. Постановка проблемы.
Задача-организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения
|
- Слова, которые вы написали, обозначают много животных или одного?
- А теперь попробуем произнести
слова, обозначающие одного животного.
- Какие звуки мы слышим на конце этих слов?
- Есть ли на конце гласные, которые обозначают мягкость «своих соседей»?
- Как же нам обозначить эту мягкость?
|
- Много.
- Мягкие.
- Нет
- Наверное, надо узнать какую-то новую букву
Лос?, гус?, карас?, кон?
|
Ф
И
Словесный
|
Интерактивная доска.
|
|
|
Коммуникативные: постановка вопроса Познавательные: общеучебные- самостоятельное выделение- формулирование- познавательной цели; знако-символические действия
|
Личностные:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
|
5.Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения
Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока. Задача-
|
- Ребята, какая цель будет стоять перед нами на уроке?
Сегодня мы познакомимся с новой буквой, узнаем, что в ней необычного, для чего она нужна.
|
Высказывают предположения
-познакомить с новой буквой;
- узнать, какую роль она выполняет
- узнать как ещё обозначается мягкость согласного звука на письме.
|
Ф
Словесный
Наглядный
|
Интерактивная доска.
|
|
|
Познавательные: формулировка темы и цели работы на уроке самими обучающимися, принятие ими проблемных вопросов для их решения,
выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
|
6. Открытие «нового» знания
Задача- дать учащимся конкретное представление об изучаемой теме,. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний,
|
Существует особая буква ь, которая называется мягкий знак. Эта буква особая-она не обозначает никакого звука. Нам принесла её мудрая сова.
Рассмотрите, на что похожа эта буква?
Мягкий знак- хитрый знак. Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится.
- Вернемся к нашим словам. Попробуйте прочитать их с новой буквой.
- Буква Ь не обозначает звука, не слышится, а только делает «соседей» мягкими
- Давайте выполним звуко-буквенный анализ этих слов.
Работа с иллюстрациями учебника на стр.10.
Чтение текста про лося. Выделение слов с Ь.
- Ну что же, ребята, читать слова с Ь знаком вы научились. Самое время научиться писать нашу новую букву.
-Давайте откроем пропись на странице 30 и пропишем элементы буквы ь
-Перейдем к букве, сейчас я покажу вам как правильно мягкий знак, потом мы вместе повторим действия сначала в воздухе, потом попробуем прописать.
Ь – ставлю мел на верхнюю линию узкой строки, веду маленькую наклонную палочку на себя, не доводя нижней линии узкой строки, делаю закругление вверх и веду это закругление до середины узкой строки, делаю закругление вверх и вниз, вывожу на палочку (замыкаю).
|
Лось, гусь, карась, конь.
Письмо буквы Ь в прописях.
Повторяют за учителем, в воздухе прописывают букву.
Работают вместе с учителем в прописях
(Прописывают в прописи, буквы, слоги , слова и предложения. Делают звуко-буквенный анализ слов с ь)
|
Ф
И
Словесный
Наглядный
Практический
|
Интерактивная доска, учебник (Азбука Часть 2, по ФГОС, УМК- Школа России), пропись
|
Самоконтроль
|
Предметные: обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
|
Познавательные: получение новой информации, умение использовать знаково– символические средства
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
|
Личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
|
7. Физминутки
|
|
|
Ф
|
|
|
|
|
|
8.Первичное закрепление нового знания
Задача- сформировать навыки использования алгоритмов, правил, продолжить формирование навыка работы
|
-Давайте поучимся читать слова с ь. У нас в гостях братья месяцы из сказки.
А сколько месяцев в году?
Вспоминаем и читаем. - Назовите последний звук в каждом слове.
- Как мы их произносим?
- Почему в одних словах последний звук произносится мягко, а в других твердо?
-Помогите собрать пословицы из разных частей. Работать надо парами, совещайтесь. -Прочитайте, что у вас получилось. Как понимаете смысл?
Работа с учебником на стр. 12
Чтение учителем. Анализ прочитанного.
- Как понимаете слова «ударили морозы»?
- найдите слова с Ь
|
Двенадцать.
Перечисляют названия месяцев.
Проверь себя. (Сравнение с эталоном)
Работают в парах, составляют поговорки. Обсуждают, Выставляют результат совместной деятельности. Декабрь год кончает- зиму начинает. Январь- году начало, а зиме середина. Февраль богат снегом, а апрель водою.
Запись слов под диктовку.
(Сравнение с эталоном)
|
Ф
П
Словесный
Наглядный
|
Картинки с изображением времен года, напечатанные скороговорки
|
Самоконтроль
|
|
Познавательные: Поиск, выбор информации. Анализ объектов с целью выявления признаков.
Коммуникативные: оценка, коррекция, контроль действий партнёра.
|
|
9.Рефлексия. Домашнее задание
Задача –
Инициировать рефлексию учащихся. Выявить учащихся, не понявших тему
|
–Подведём итог . С какой необычной буквой сегодня познакомились? -Что нового узнали? Для чего служит ь? Какое задание запомнилось ? Какие были затруднения? Как оцениваете свою работу? Как оцениваете работу коллектива? -Ну, а мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Молодцы!
|
Называют основные этапы урока. Высказываются. Проводят индивидуальную рефлексию. Сигнальными карточками обозначают степень успешности работы на уроке. Оценивают, какое значение имеет лично для каждого учение.
|
Ф
И
Словесный
Наглядный
|
Разноцветные карточки для обозначения успешности своей работы на уроке.
|
Самоконтроль
|
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
|
|
Скачать 32.46 Kb.