Технология проведения
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
универсальные учебные действия (УУД)
|
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность.
-актуализировать требования к ученику с позиции учебной деятельности.
|
Создает условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность.
актуализирует требования к ученику с позиции учебной деятельности
|
-Что такое пропорция?
-Составьте пропорцию из чисел 1, 2, 4, 8.
-Составьте пропорцию из чисел 3, 6, 9, 18.
-Сформулируйте основное свойство пропорции (Формулируют)
-В пропорции 4 : 32 = 1 : 8 выделите крайние и средние члены.
-Чему равно x в уравнении x : 3 = 7 : 6?
Чему равно y в уравнении
8 : y = 24 : 5?
|
Отвечают на вопросы, выполняют задания.
|
Знают, что такое пропорция, крайние и средние члены пропорции, основное свойство пропорции. Верно используют в речи термины пропорция, основное свойство пропорции.
|
Личностные: проявление положительного отношения к урокам математики, доброжелательного отношения к сверстникам.
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатой форме, выборочном или развернутом виде.
|
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном учебном действии.
Цели:
- создать условия для выполнения учениками пробного учебного действия;
-организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
|
Создает условия для выполнения учениками пробного учебного действия. Организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения.
|
На доске записана пропорция:
4 : 3 = 12 : 9
-Составьте из чисел данной пропорции другие пропорции и проверьте, верны ли они?
9 : 3 = 12 : 4
4 : 12 = 3 : 9
9 : 12 = 3 : 4
|
Составляют пропорции в тетрадях
|
Знают и умеют проверять, верна ли пропорция.
|
Познавательные:
Уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей.
Регулятивные: уметь вносить изменения в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других.
|
III. Закрепление знаний с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Работа с учебником:
|
Выполняют задания у доски и в тетрадях
|
Знают и умеют проверять, верна ли пропорция. Верно используют в речи термины пропорция, основное свойство пропорции.
|
Регулятивные: уметь оценивать и корректировать свои действия в соответствии с учебной задачей.
Познавательные: уметь выполнять действия по алгоритму, проявлять познавательный интерес к изучению математики, понимать причины успеха.
|
IV. Физминутка
|
Организует здоровье сберегающие условия.
|
«Математическая гимнастика»
|
Выполняют «Математическую гимнастику»
|
.
|
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.
|
Домашнее задание
|
Осуществляют самооценку. Записывают домашнее задание.
|
|
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Скачать 22.55 Kb.