Номер урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Даты проведения
|
Материально-техническое оснащение
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
план
|
факт
|
|
Добукварный период
|
19
|
|
|
|
|
1
|
«Азбука» - первая учебная книга
|
1
|
|
|
Азбука
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации в учебнике,
пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
принимать другое мнение
и позицию, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
2
|
Устная и письменная речь. Предложение
|
1
|
|
|
Схемы предложений
|
3
|
Слово и предложение
|
1
|
|
|
Схемы предложения и слова.
|
4
|
Слог как минимальная произносительная единица языка
|
1
|
|
|
Схемы слов.
|
5
|
Ударение. Ударный слог
|
1
|
|
|
Схемы слов.
|
6
|
Звуки в окружающем мире и речи
|
1
|
|
|
Презентация «Звуки»
|
7
|
Гласные и согласные звуки
|
1
|
|
|
Схема гласные и согласные звуки.
|
8
|
Слог-слияние
|
1
|
|
|
|
9
|
Повторение и обобщение пройденного материала
|
1
|
|
|
|
10-11
|
Гласный звук [а], буквы А, а
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква А письменная и печатная
|
12-13
|
Гласный звук [о], буквы О, о
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква О письменная и печатная
|
14-15
|
Гласный звук [и], буквы И, и
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква И письменная и печатная
|
16-17
|
Гласный звук [ы], буква ы
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Ы письменная и печатная
|
18-19
|
Гласный звук [у], буква У, у
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква У письменная и печатная
|
|
Букварный период
|
57
|
|
|
|
20-21
|
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Н письменная и печатная
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической
и диалогической формой речи.
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке
|
22-23
|
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква С письменная и печатная
|
24-25
|
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква К письменная и печатная
|
26-27
|
Согласные звуки [т], [т,], буква Т, т
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Т письменная и печатная
|
28-29
|
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Л письменная и печатная
|
30-31
|
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Р письменная и печатная
|
32-33
|
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква В письменная и печатная
|
34-35
|
Гласные буквы Е, е
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Е письменная и печатная
|
36-37
|
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква П письменная и печатная
|
38-39
|
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква М письменная и печатная
|
40-41
|
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква З письменная и печатная
|
42- 44
|
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б
|
3
|
|
|
Схемы слов, буква Б письменная и печатная
|
45-46
|
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Д письменная и печатная
|
47- 49
|
Гласные буквы Я, я
|
3
|
|
|
Схемы слов, буква Я письменная и печатная
|
50-51
|
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г – к
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Г письменная и печатная
|
52-53
|
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Ч письменная и печатная
|
54-55
|
Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Ь письменная и печатная
|
56-57
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
|
2
|
|
|
Схемы слов
|
58-59
|
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Ж письменная и печатная
|
60-61
|
Гласные буквы Ё, ё
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Е письменная и печатная
|
|
62-63
|
Согласный звук [й,], буквы Й, й
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Й письменная и печатная
|
64-65
|
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Х письменная и печатная
|
66-67
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Ю письменная и печатная
|
68-69
|
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Ц письменная и печатная
|
70-71
|
Гласный звук [э], буквы Э, э
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Э письменная и печатная
|
72-73
|
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
|
2
|
|
|
Схемы слов, буква Щ письменная и печатная
|
74
|
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф
|
1
|
|
|
Схемы слов, буква Ф письменная и печатная
|
75
|
Мягкий и твёрдый разделительные знаки
|
1
|
|
|
Схемы слов, буква Ь и Ъ письменная и печатная
|
76
|
Русский алфавит
|
1
|
|
|
|
|
Послебукварный период
|
16
|
|
|
|
|
77
|
Как хорошо уметь читать. С. Маршак «Ты эти буквы заучи».
В. Берестов «Читалочка». Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
|
1
|
|
|
Выставка книг Чарушина, Берестова , Маршака
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и диалогической формой речи.
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
78
|
Одна у человека мать; одна у него и Родина.
К. Ушинский «Наше Отечество».
|
1
|
|
|
Выставка книг Ушинского
|
79
|
История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские»
|
1
|
|
|
Презентация
|
80
|
История создания первого букваря. В. Крупин «Первый букварь».
|
1
|
|
|
|
81
|
А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.
|
1
|
|
|
Выставка книг Пушкина
|
82
|
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступков героев.
|
1
|
|
|
Выставка книг Толстого
|
83
|
К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей
|
1
|
|
|
Выставка книг Ушинского
|
84
|
К. И. Чуковский«Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. И. Чуковского для детей
|
1
|
|
|
Выставка книг Чуковского
|
85
|
К. И. Чуковский «Путаница». Особенности стихотворения-небылицы.
|
1
|
|
|
|
86
|
В. В. Бианки «Первая охота»
|
1
|
|
|
|
87
|
С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два»
|
1
|
|
|
|
88
|
М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». Знакомство с текстом-описанием. Герой рассказа
|
1
|
|
|
|
89
|
А. Л. Барто. Стихи для детей «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
|
1
|
|
|
|
90
|
Весёлые стихи для детей С. В. Михалкова, Б. В. Заходера, В. Д. Берестова.
|
1
|
|
|
|
91
|
Презентация проекта «Живая азбука»
|
1
|
|
|
|
92
|
Обобщение пройденного материала
|
1
|
|
|
|
|
итого
|
|
92
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Литературное чтение. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова
1 класс
33 ч
Номер урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Даты проведения
|
Материально-техническое оснащение
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
план
|
факт
|
|
Жили-были буквы
|
6
|
|
|
|
|
1
|
Вводный урок. Знакомство с учебником В. Данько «Загадочные буквы».
|
1
|
|
|
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и диалогической формой речи.
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
2
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»
|
1
|
|
|
|
3
|
С. Чёрный «Живая азбука».
Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»
|
1
|
|
|
|
4
|
Г. Сапгир «Про Медведя».
М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
И. Гамазкова «Кто как кричит?»
|
1
|
|
|
|
5
|
И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
|
1
|
|
|
|
6
|
Обобщение по теме «Жили-были буквы»
|
1
|
|
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы
|
6
|
|
|
|
|
7
|
Русская народная сказка «Курочка Ряба».
Е. Чарушин «Теремок»
|
1
|
|
|
|
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью
|
8
|
Русская народная сказка «Рукавичка»
|
1
|
|
|
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
9
|
Загадки. Русские народные песни, потешки и небылицы.
|
1
|
|
|
|
10
|
Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
|
1
|
|
|
|
11
|
А. Пушкин. Отрывки из произведений
|
1
|
|
|
|
12
|
Русская народная сказка «Петух и собака»
|
1
|
|
|
|
|
Апрель, апрель, звенит капель
|
4
|
|
|
|
|
13
|
Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…».
А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…».
|
1
|
|
|
|
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулироватьпознавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания
|
14
|
Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна».
Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»
|
1
|
|
|
|
15
|
Стихи-загадки. И. Токмакова «Ручей».
Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…»
И. Токмакова «К нам весна шагает»
|
1
|
|
|
|
16
|
В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».
|
1
|
|
|
|
|
И в шутку и в серьёз
|
7
|
|
|
|
|
17
|
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «РРРЫ!»
|
1
|
|
|
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
18
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
|
1
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
19
|
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».
О. Григорьев «Стук»
|
1
|
|
|
|
20
|
И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»
|
1
|
|
|
|
21
|
К. Чуковский «Телефон»
|
1
|
|
|
|
22
|
М. Пляцковский «Помощник»
|
1
|
|
|
|
23
|
К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».
|
1
|
|
|
|
|
Я и мои друзья
|
5
|
|
|
|
|
24
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок»
|
1
|
|
|
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
25
|
В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»
|
1
|
|
|
|
26
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».
В. Орлов «Если дружбой дорожить…».
В. Орлов « Если дружбой дорожить».
И. Пивоварова «Вежливый ослик»
|
1
|
|
|
|
27
|
Я. Аким «Моя родня»
С. Маршак «Хороший день»
|
1
|
|
|
|
28
|
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Ю. Энтин «Про дружбу»
|
1
|
|
|
|
|
О братьях наших меньших
|
5
|
|
|
|
|
29
|
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак»
|
1
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
30
|
В. Осеева «Собака яростно лаяла».
И. Токмакова «Купите собаку»
|
1
|
|
|
|
31
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка».
Научно-познавательный текст о кошках.
|
1
|
|
|
|
32
|
В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках.
В. Лунин «Никого не обижай».
С. Михалков «!Важный совет»
|
1
|
|
|
|
33
|
Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Аксаков «Гнездо»
|
1
|
|
|
|
Итого
|
|
33
|
|
|
|
| |
Скачать 35.37 Kb.