|
|
Технологическая карта урока. Урока. Тема урока Кровь и кровообращение Учитель Арапова Алина Геннадьевна Предмет Биология Класс
Технологическая карта урока.
Тема урока: «Кровь и кровообращение»
Учитель: Арапова Алина Геннадьевна
Предмет: Биология
Класс: 8 класс (ФГОС)
Тип урока: Обобщающий урок.
Цель урока: создать условия для повторения, закрепления и обобщения знаний по теме «Кровь и кровообращение»
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- сформировано понятие по теме «Кровь. Кровообращение»;
- обобщено, углублено и закреплено знания о строении органов кровообращения и их функциях;
- осмыслена взаимосвязь материала по теме с другими науками;
Личностные УУД: развитие и закрепление умений учащихся работать с
различными видами тестов, использовать знания в нестандартных ситуациях;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной деятельности.
Регулятивные УУД:
-умение быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное,
осмысливать и применять полученную информацию;
- формирование умения определить учебные задачи на базе ранее усвоенного материала, составление плана и последовательности действий,
контроль знаний.
Коммуникативные УУД:
- формирование понятий об организме, как едином целом, взаимосвязи его с
окружающей средой.
- формирование умения работать в группах;
- уважительное отношение к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично
излагать свою точку зрения и аргументировать её.
- содействовать формированию сознательного отношения к значению
донорства в жизни людей.
Познавательные УУД: постановка проблемы, умение структурировать тексты, умение давать определение понятиям
Этап урока
|
Цель учебной деятельности
|
Планируемые результаты учебной деятельности
(перечень умений)
|
Задания для формирования УУД
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) на предметном материале
|
Формы организации учебной деятельности
|
Организационный момент (5 мин).
Представление команд учителем (2 мин)
Конкурсы (33 мин)
3.1 конкурс Блиц-опрос (на время и правильность) (5 мин)
Каждый правильный ответ 1 балл
3.2 конкурс - «Путешествие крови в организме человека» (10 мин)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (3 мин.)
3.3
Индивидуальная работа учащихся «Проверь себя»
(письменная работа на 10 мин)
3.4. Найдите ошибки в тексте.
3.5. Практические домашние задания командам, т.е. учащиеся должны
подготовиться к заданию дома (8 мин)
Заключение (3 мин.)
Рефлексия (2 мин)
|
Образовательная:
- выявления сформированности понятий по теме «Кровь. Кровообращение»;
- обобщить, углубить и закрепить знания о строении органов кровообращения и их функциях;
- связать материал по теме с другими науками;
Развивающая:
- развить и закрепить умение учащихся работать с различными видами тестов,
использовать знания в нестандартных ситуациях;
- прослеживать межпредметные связи биологии с химией, математикой и др.
предметами;
- умения быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное,
осмысливать и применять полученную информацию;
- развивать самостоятельную деятельность;
Воспитательная:
- продолжить формирование понятий об организме, как едином целом,
взаимосвязи его с окружающей средой.
- формирование умения работать в группах;
- уважительно относиться к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично
излагать свою точку зрения и аргументировать её.
- содействовать формированию сознательного отношения к значению
донорства в жизни людей.
|
Метапредметные результаты:
Коммуникативные
УУД:
-учу определять цель урока
-учу вносить вклад в совместные действия
Личностные УУД:
-осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Учу быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное,
осмысливать и применять полученную информацию;
Познавательные УУД:
- учу объяснение значения
Коммуникативные УУД:
- учу работать в группе
- учу слушать товарища и обосновывать свое мнение
- учу выражать свои мысли и идеи
- учу строить монологическое высказывание
-учу отвечать на вопросы
- выражать свои мысли и идеи
Предметные результаты:
- учу формировать понятие по теме «Кровь. Кровообращение»
-учу обобщать, углублять и закреплять знания о строении органов кровообращения и их функциях;
- учу осмыслять взаимосвязь материала по теме с другими науками;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
-учу описывать желаемый результат
- формировать умения определить учебные задачи на базе ранее усвоенного материала, составление плана и последовательности действий,
контроль знаний.
Личностные УУД:
- оценивать собственный вклад в работу группы
-развивать и закреплять умений учащихся работать с
различными видами тестов, использовать знания в нестандартных ситуациях;
- формировать мотивации к обучению и целенаправленной деятельности.
Познавательные УДД:
-учу постановке проблемы, умению структурировать тексты, умению давать определение понятиям, находить отличия, устанавливать соответствие, делать выводы
Коммуникативные УУД:
- - формирование понятий об организме, как едином целом, взаимосвязи его с
окружающей средой.
- учу формированию умению работать в группах;
- учу уважительному отношение к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично
излагать свою точку зрения аргументировать её.
- учу содействовать формированию сознательного отношения к значению
донорства в жизни людей.
Предметные результаты:
- учу формировать понятие по теме «Кровь. Кровообращение»
-учу обобщать, углублять и закреплять знания о строении органов кровообращения и их функциях;
- учу осмыслять взаимосвязь материала по теме с другими науками;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Личностные УУД:
- оценивать собственные знания
Познавательные УДД:
-учу находить в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого)
Коммуникативные УУД:
-слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
-учу вносить вклад в совместные действия
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
- оценивать собственные знания
Познавательные УДД:
- учу анализировать
- учу обобщать
Коммуникативные УУД:
- создаю ситуацию для обсуждения
-учу анализировать
-учу строить монологическое высказывание
-учу передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
|
Учитель читает эпиграф урока:
Что такое сердце? Камень твердый?
Яблоко с багрово-красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой
Бьется шар, на шар земной похожий?
Так или иначе – все земное
Умещается в его пределы!
Потому что нет ему покоя!
Потому что сердце золотое!
Класс делится на две команды. Каждая команда выбирает название и
обосновывает выбор. («Артерии», «Вены»). В жюри входят учитель и два
наиболее сильных ученика класса.
Блиц-опрос (Приложение 1)
Вставить пропущенные слова (на время) в тексте. Приложении 2.
Хочешь быть здоров всегда
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет все здорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? Да!
Приложении 3
Индивидуальная работа учащихся «Проверь себя»
Приложение 4 текст
По окончании выполнения работы учащиеся меняются работами и проверяют ответы одноклассников. Критерии оценок за два задания
0-1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4 и более ошибок – «3»
Задача №1 При аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны кровь
сначала бьёт фонтаном, а затем идёт пульсирующей струёй ярко-алого цвета.
Какой сосуд повреждён?
- Какова первая помощь при артериальном кровотечении.
Задача №2 Повреждена рука. Из раны несильно идёт кровь тёмно-вишнёвого
цвета. Какой сосуд повреждён?
- Какова первая помощь при венозном кровотечении
Оценка 5-балльная.
Чтобы сердце оставалось на долгие годы здоровым, его нужно укреплять
В конце урока подводятся итоги конкурсов.
Объявляется команда- победитель.
Учитель: Сейчас каждый из вас сделает вывод, пользуясь любой фразой
Сегодня я узнал
|
|
Было интересно
|
|
Я понял, что
|
|
Меня удивило, что
|
|
Мне понравилось
|
|
Учитель оценивает работу детей со своей точки зрения, ставит оценки (2 мин)
|
Фронтальная работа учителя и класса
Групповая работа
Групповая работа
Индивидуальная работа
Групповая работа
Групповая работа
Фронтальная работа учителя с классом
Фронтальная работа учителя с классом
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
Блиц-опрос «Артерии»
1. Сколько отделов в сердце человека?
2. Сосуды, приносящие кровь к сердцу?
3. Какая кровь течет по артериям большого круга кровообращения?
4. Самая крупная артерия нашего тела?
5. Как называются клапаны между предсердиями и желудочками?
6. Время сокращения предсердий
7. Кровь, насыщенная кислородом?
Ответы на вопросы
1. Четыре камеры. Два предсердия и два желудочка
2. Вены
3. Артериальная кровь
4. Аорта
5. Створчатые клапаны
6. 0,1 сек
Блиц опрос «Вены»
1. Кровь насыщенная углекислым газом?
2. Время сокращения желудочков
3. В каком органе кровь обогащается кислородом?
4. Откуда начинается большой круг кровообращения?
5. Где находятся полулунные клапаны?
6. Самые мелкие кровеносные сосуды?
7. Сосуды, уносящие кровь от сердца?
Ответы на вопросы
1. Венозная кровь
2. 0,3 сек.
3. Лёгкие
4. Левый желудочек сердца
5. Между желудочком и артерией
6. Капилляры
7. Вены
Приложение 2
Команда «Артерии»
Я постоянно путешествую в организме человека. Вот меня понесло в правое
предсердие. Открылись (створчатые) клапаны, и я оказался в (правом
желудочке). Хотел было я вернуться обратно, но не смог открыть створки,
ведь они удерживаются прочными нитями. Прошло всего (0,3) секунды, и я
оказался перед (полулунными) клапанами, закрывающими вход в
(легочную) артерию. Они открылись, и я понесся к легочным пузырькам.
Там произошел газообмен. Мой пассажир – гемоглобин обменял (СО2 ) на
(О2 ). Оттуда по легочным венам я попал в (левое) предсердие. На этом я
завершил путешествие по малому кругу кровообращения. Я очень горжусь
собой, потому что участвую в осуществлении одной из важнейших функций
крови- дыхательной.
Вставить пропущенные слова (на время) в тексте
Команда «Вены»
Я постоянно путешествую в организме человека. Вот меня понесло в левое
предсердие и через (0,1 сек) я оказался в (левом) желудочке. За мной плотно
сомкнулись (створчатые) клапаны и через (0,3 сек) я оказался, пройдя
(полулунные) клапаны в аорте. Меня понесло к внутренним органам.
Каждой клетке я отдал (кислород О2) и насытился (углекислым газом СО2).
После газообмена я по вене попал в (правое) предсердие. Так я завершил
свое путешествие по большому кругу кровообращения. Я очень горжусь
собой, потому что участвую в осуществлении одной из важнейших функций
крови- дыхательной.
Оценка 5-балльная.
Приложение 3
1. Система органов кровообращения состоит из:
А) сердца и околосердечной мышцы
Б) сердца и кровеносных сосудов
В) артерий, вен и капилляров
Г) сердца и легких
2. Артериальная кровь в отличие от венозной
А) ярко-красная, бедная кислородом
Б) ярко-красная, богатая кислородом
В) темная, бедная кислородом
Г) темная, богатая кислородом
3. Малый круг кровообращения заканчивается в...
А) правом предсердии;
Б) левом желудочке;
В) правом желудочке;
Г) левом предсердии;
4. Кровь в аорту поступает...
А) из правого желудочка сердца.
Б) из левого желудочка.
В) из левого желудочка сердца.
Г) из правого предсердия.
Приложение 4
1. Сердце человека – это трехкамерный мышечный орган.
2. Оно помещается в околосердечной сумке из соединительной ткани,
внутри которой находится жидкость, уменьшающая трение при
сокращениях.
3. Сердечная мышца сильнее развита в правом желудочке, так как он качает
кровь по большому кругу кровообращения.
4. Между правым и левым желудочками находится неполная перегородка,
поэтому кровь в большом круге смешанная.
Ответы:
Ошибки, допущенные в предложениях
1. Сердце у человека четырехкамерное.
3. Сердечная мышца сильнее развита в левом желудочке, так как именно
он качает в большой круг кровообращения.
4. Перегородка полная, а кровь разделена на венозную и артериальную
полностью. |
|
|
Скачать 132.5 Kb.