Тип урока: урок постановка учебной задачи
|
Форма проведения: комбинированный
|
Вид технологии применяемой на уроке: технология творческих мастерских
|
Образовательная цель и задачи: обеспечить усвоение знаний о единицах измерения работы электрического тока, применяемых на практике; формировать умение измерять мощность и работу тока в электрической лампе
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
закрепят знания о работе и мощности электрического тока; научатся выражать работу тока в Вт*ч, кВт*ч; разовьют практические умения и навыки пользования приборами для измерения параметров электрических цепей; научаться экспериментально определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы
|
Метапередметные:
познавательные – владеть навыками планирования, самостоятельного приобретения новых знаний, организация учебной деятельности; анализировать и перерабатывать полученную информацию; оценивать результаты своей деятельности;
регулятивные – выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий;
коммуникативные – выражать свои мысли; обладать способностями выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; вступать в учебное сотрудничество с учителем; владеть вербальными и невербальными средствами общения
|
Личностные: формирование познавательных интересов; развитие культуры умственного труда; развитие инициативности и функциональной грамотности
|
Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, проектор, экран, источник электрического питания, низковольтная лампа на подставке, амперметр, ключ, соединительные провода, вольтметр, секундомер (или часы с секундной стрелкой)
|
Организационная структура урока
|
Этапы мастерской
|
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
I.Индукция
Индуктор – эпиграф.
Этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации учащихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств. Подсознания и формирования личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций.
|
I.Организационный момент
|
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы психологического комфорта
-Ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке.
-Вам что-нибудь мешает настроиться на учебную деятельность?
Учитель зачитывает и слова эпиграфа (слайд №1)
-«Науки все глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет».
Фирдоуси
Эти слова по праву можно отнести к разделу «Электрические явления». Было сделано немало открытий, осветивших нашу жизнь в прямом и переносном смысле. А сколько еще вокруг нас осталось не исследованным! Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас, восьмиклассников, жажду новых познаний и стремление использовать открытые эффекты и закономерности на практике
|
Настраиваются на учебную деятельность.
Отвечают на вопросы:
-Где я?
-Зачем я здесь?
-Мне нужно сосредоточиться на предмете «Физика»
|
Формировать навыки самоорганизации
|
II.Деконструкция
По количеству и качеству заполненных ячеек таблицы выявляется проблема и отделяется известное от неизвестного. Осуществляется работа с информационным материалом, словарями, справочниками, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос. Выясняется, что, не смотря на доступ к разным источникам информации, учащиеся неспособны выполнить задание имеющимися средствами. Возникает чувство разочарования, разрушения. Хаоса.
Приходит осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему.
|
II.Проверка домашнего задания
|
Организует групповую работу учащихся, предлагая ученикам разделиться на две команды, за 10 секунд, запомнить как можно больше содержания в ячейках Таблицы№2, проверяющую знания характеристик электрического тока, которые они изучали на предыдущих уроках и через 10 секунд в таблицу №1 записать всё запомнившиеся содержание таблицы №2 (допускается использование различных источников информации).
Организует проверку заданий по заполнению таблицы в группах (слайд №2, 3,4)
|
Заполняют таблицу №1
«Характеристики электрического тока»
Обозначение физической величины
|
Название физической величины
|
Единицы измерения в СИ и на практике
|
Формула для расчёта
|
Прибор
|
Тип соединения
-- и//
|
|
|
|
|
|
|
|
Напряжение
|
|
|
|
|
|
|
Ом
|
|
|
|
|
|
|
|
Электрометр
|
|
|
|
Дж
|
|
|
|
|
|
|
|
Амперметр и Вольтметр
|
|
Проверяют таблицу у противоположной команды. Фиксируют найденные ошибки. Оценивают работу одноклассников.
Таблица№2
Обозначение физической величины
|
Название физической величины
|
Единицы измерения в СИ и на практике
|
Формула для расчёта
|
Прибор
|
Тип соединения
-- и //
|
I
|
Сила тока
|
А
|
|
Амперметр
|
= и ⅀
|
U
|
Напряжение
|
B
|
|
Вольтметр
|
⅀ и =
|
R
|
Сопротивление
|
Ом
|
|
Омметр
или амперметр и вольтметр
|
⅀ при --
|
q
|
Заряд
|
Кл
|
|
Электрометр
|
-
|
А
|
Работа
|
Дж
1кал=4,1868Дж
|
|
Счётчик
или амперметр, вольтметр, часы
|
 --
 //
|
Р
|
Мощность
|
Вт, W
1л.с.=735,5Вт
|
|
Омметр или амперметр и вольтметр
|
 —
 //
|
|
Тренируют и развивают особенности произвольного внимания: избирательности, концентрации, устойчивости, объёма, переключения и распределения.
Преобразовывать информацию из текста в схему, графические обозначения, развивают умение конспектировать учебный текст.
|
III.Реконструкция
Воссоздание их хаоса своего проекта решения проблемы. Это создание микрогруппами или индивидуального своего мира, текста, рисунка, проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки.
Формируют тему урока. Участвуют в формировании целей урока
|
III.Актуализация знаний и жизненного опыта учащихся.
Постановка учебной задачи
|
Анализирует вместе с классом полученные ответы. Обосновывает важность расширения знаний в этом направлении.
Вопрос запуска постановки учебной задачи:
-Знаете ли вы, какие единицы работы электрического тока применяют на практике?
Формулирует учебную задачу:
-Исследовать единицы работы электрического тока, применяемые на практике
|
Отвечают на вопросы. Делают самоанализ своих знаний по теме урока.
Осознают важность решения поставленной учебной задачи
Испытывают трудности.
Осознают важность решения поставленной учебной задачи
|
Развивают навыки целеполагания
|
IV.Сообщение тем.
Постановка цели и задач урока
|
Организовывает совместное с учащимися формулирование темы и целей урока
-Вам необходимо прочитать название темы урока, путём установления соответствия работая в парах и группах (слайд 5).
-Как вы понимаете, что от вас ожидается?
-Чему нужно научиться на уроке?
-Как бы вы сформулировали задачи урока (слайд 6,7).
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
4
|
|
5
|
|
6
|
|
7
|
3
|
6
|
1
|
|
2
|
5
|
1
|
9
|
|
4
|
2
|
3
|
11
|
7
|
|
3
|
2
|
|
1
|
4
|
|
4
|
|
|
4
|
|
5
|
13
|
7
|
11
|
4
|
1
|
|
4
|
9
|
6
|
1
|
3
|
7
|
2
|
2
|
7
|
5
|
6
|
1
|
3
|
14
|
3
|
|
6
|
|
8
|
|
1
|
|
|
8
|
5
|
6
|
|
|
8
|
12
|
2
|
10
|
|
2
|
10
|
5
|
|
|
|
|
|
|
и
|
ц
|
е
|
|
а
|
т
|
э
|
е
|
|
к
|
о
|
к
|
е
|
я
|
|
и
|
а
|
|
п
|
к
|
|
н
|
|
|
о
|
|
т
|
г
|
и
|
к
|
а
|
т
|
|
м
|
м
|
н
|
н
|
а
|
к
|
р
|
д
|
ы
|
и
|
ы
|
р
|
б
|
о
|
е
|
|
р
|
|
е
|
|
п
|
|
|
е
|
т
|
и
|
|
|
ч
|
о
|
л
|
с
|
|
р
|
ы
|
е
|
|
|
|
Расшифровывают тему урока путём установления соответствия и записывают её в тетрадь.
Участвуют в формировании целей и задач урока:
- ознакомиться с единицами работы электрического тока;
- научиться измерять мощность и работу тока в электрической лампе;
- научиться видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни;
- совершенствовать навыки решения задач;
- расширить кругозор;
- развить коммуникативные способности.
|
Развивают произвольное внимание, т.е. сознательно регулируют сосредоточение на объекте (произвольное – активное или волевое). При этом человек сосредотачивается не на том, что для него интересно, а на том, что должен делать.
Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу
|
| |
Скачать 0.86 Mb.