|
|
Технологическая карта по физике. Единицы работ электрического тока, применяемые на практике. Урока в условиях инклюзивной практики содержательный и технологический аспекты Тема итоговой работы Технологическая карта урока физики, направленного на развитие логических умений у школьников 8 класса
IV.Социализация
Соответствие учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда. Чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Идёт работа в группах. Ответы сообщаются всему классу. На этом этапе ученик учиться говорить. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп
V.Мотивирование к учебной деятельности
|
Способствует обсуждению мотивационных вопросов:
-Где я смогу применить получаемые знания и умения?
-Какую личную цель я поставлю на сегодняшнем уроке?
|
Отвечают на мотивационные вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности.
- При написании ИКР.
- При сдаче ОГЭ.
-Готовиться к международным исследованиям PISA, TIMSS
- Нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.
- Осуществлять свою деятельность в обществе, используя полученные знания, умения, навыки
- Ориентироваться в повседневных ситуациях
-Применять знания в различных жизненных
Ситуациях
- Расширить кругозор
|
Выражать свои мысли. Развивать навыки самомотивации.
|
VI.Создание ситуации затруднения. Изучение нового материала
|
Организовывает обсуждение проблемного вопроса:
-Как можно выразить работу тока через мощность и время, какими единицами измерения на практике пользуются для определения этой величины?
Объясняет учащимся:
-На практике, вычисляя работу тока, гораздо удобнее время выражать в часах, а работу тока не в джоулях, а в других единицах:
ватт-час ( ),
гектоватт-час ( , киловатт-час (
Русское обозначение единицы измерения мощности – Вт,
Международное - W
(слайд 8)
- Как понять значение показаний счётчика и выполнить расчёт потребляемой энергии?
показывает рисунок в учебнике на стр.148 (слайд 9)
|
Затрудняются ответить. Дополняют записи в таблицу №2, проверяющую знаний характеристик электрического тока
Расширяют кругозор и дополняют записи в таблицу №2
Открывают возможности практического применений полученных знаний.
Принимают участие в обсуждении проблемного вопроса.
Рассматривают показания счётчика на рисунке учебника стр. 148
- Чтобы понять, сколько оплачивать за электроэнергию, нужно знать две цифры: показания счетчика на начало и на конец отчетного периода.
- Взять их можно с экрана прибора учета, переписав все циферки, которые находятся до запятой.
- Чтобы узнать сколько израсходовано электричества, нужно от цифры в конце месяца отнять цифры в начале месяца.
- Для определения стоимости работы электрического тока нужно узнать тариф и умножить его на количество израсходованной электрической энергии
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.
Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
|
V.Афиширование
Вывешивание. Наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ним всех. На этом этапе все ученики обсуждают. Выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы
|
VII.Закрепление изученного материала
|
Организовывает беседу по вопросу:
-Какой тариф электроэнергии на текущий момент в своём регионе? Ответ на этот вопрос вы можете выяснить, применяя информацию из СМИ или интернета.
Организовывает выполнение задания на применение полученных знаний в изменённых обстоятельствах
- Изучив платёжную квитанцию за электричество, посчитайте стоимость электроэнергии, если по данным счётчика рис.148 учебника применить текущий тариф (слайд 10)
Организовывает выполнение задания на применение полученных знаний в учебной ситуации
-Какую величину обычно указывают в паспортах приёмников тока?
Организует индивидуальную работу учащихся
-Сколько будет стоить работа термопота, находящегося у нас в кабинете за один 8 часовой рабочий день
Организует работу в парах при проведение лабораторной работы с целью проверки умения проводить косвенные измерения физических величин и подготовки к ОГЭ задания №23.
Знакомит обучающихся с инструкцией по технике безопасности при проведении лабораторной работы
«Определение мощности и работы тока в электрической лампе» (слайд11) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) и с порядком её проведения (ПРИЛОЖЕНИЕ 2):
-Соберите электрическую цепь из источника питания, ключа, амперметра и лампы, соединив всё последовательно.
-Параллельно лампе подключите вольтметр.
-Проверьте правильность сборки и включите источник питания.
-Замкните ключ, одновременно с этим заметьте и запишите показания часов.
-С помощью амперметра и вольтметра измерьте силу тока и напряжение на лампе. Запишите результаты измерений в таблицу.
-Начертите схему электрической цепи.
-Разомкните ключ, одновременно еще раз заметьте и запишите показания часов.
-Вычислите, сколько времени горела лампа.
-Вычислите мощность и работу тока в лампе.
-Результаты измерений занесите в таблицу
-Какую гипотезу данной лабораторной работы можно проверить? Сформулируйте гипотезу и цель проведения данной работы
-Почему полученное значение мощности может отличаться от обозначенного на лампе (слайд 12)?
Проводит физкультминутку с целью предупреждения утомления и повышения работоспособности учеников, а также активизации внимания учащихся, повышения способностей к восприятию учебного материала (ЗОЖ).
-По окончании работы отключите источники электропитания, после чего разберите электрическую цепь и сдайте учителю лабораторное оборудование.
Организует решение разно уровневых заданий по развитию функциональной грамотности:
1)Задание на применение полученных знаний в принципиально новой ситуации (для детей с ОВЗ) (слайд 13)
-На рисунке изображена электрическая лампочка, соединенная с батарейкой.
Какой из следующих предметов надо подсоединить к точкам 1 и 2, чтобы лампочка загорелась?
А ) *Железный гвоздь;
В) Пластмассовую ложку.
С) Полоску резины;
D) Деревянную палочку.
2)Задание на применение полученных знаний в принципиально новой ситуации «Энергоэффективный дом» (слайд 14)
Во всем мире проявляют растущий интерес к строительству энергоэффективных домов. Снижение потребления
энергии может сэкономить деньги для владельцев и сократить выбросы парниковых газов в атмосферу.
Архитекторы могут использовать моделирование для изучения влияния на потребление энергии при выборе
различных опций, сделанных при проектировании дома (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Это моделирование позволяет исследовать, как разные цвета крыши влияют на потребление энергии. Некоторая солнечная радиация, которая касается крыши, будет отражаться. Некоторое солнечное излучение будет поглощаться и нагревать дом.
Смоделированный дом будет потреблять энергию как для отопления, так и для охлаждения, чтобы поддерживать в доме комфортную температуру в зависимости от диапазона наружных температур.
Чтобы увидеть, как работает все элементы управления в этом моделировании, выполните следующие действия:
1.Нажмите на цвет крыши.
2.Нажмите на температуру снаружи.
3.Нажмите на кнопку «Выполнить», чтобы увидеть, что происходит с потреблением энергии. Результаты будут отображаться в таблице.
Примечание: Потребление энергии измеряется в ватт*часах. Ватт*час равен одному ватту мощности, подаваемой в течении одного часа
|
Выясняют тариф электроэнергии с помощью СМИ или интернета
И зучают платёжную документацию оплаты за электричество.
Оценивают знания, полученные на уроке, исходя из своих представлений о мире
Отвечают на вопрос.
- В паспортах приёмников тока обычно указывают мощность тока в Вт (ваттах).
Индивидуально решают расчётной задачу
-
Самостоятельно в парах выполняют лабораторную работу.
О бразец возможного решения
Схема экспериментальной установки имеет творческий характер
Сила тока
I, А
|
Напряжение
U, В
|
Мощность тока
P, Вт
|
Время горения лампы t, с
|
Работа тока
А, Дж
|
0,2
|
3
|
0,6
|
60
|
36
| Делают вывод:
-Экспериментально были определены мощность и работа тока в электрической лампе. При этом полученное значение мощности совпадает со значением, обозначенным на лампе.
Таким образом гипотезой данной работы могло быть предположение, что расчётная мощность электроприбора совпадает с обозначенной мощностью на нём.
Целью данной работы можно было предложить проверить опытном путём справедливость выдвинутой гипотезы.
-Значение мощности, обозначенное на лампе, достигается при определенном значении напряжения, также обозначенном на лампе
Разбирают цепь и сдают лабораторное оборудование
Ученики должны «прочитать» рисунок и выбрать правильный ответ
Выбирают цвет крыши и температуру снаружи.
Наблюдают за показаниями счётчика.
Делают 1 вывод , что дома построенные в регионе с жарким климатом, где температура наружного воздуха  и выше:
-меньше потребляют электроэнергию если крыша белого цвета, так как белый свет больше других отражают солнечную радиацию;
-больше потребляют электроэнергию если крыша чёрного цвета, так как чёрный интенсивно поглощает солнечную радиацию, а для охлаждения помещения люди начинают использовать кондиционеры поэтому величина потребляемой энергии увеличивается.
Делают 2 вывод , что дома построенные в регионе с прохладным климатом, где температура наружного воздуха  иниже:
-белая крыша использует больше электроэнергии, чем чёрная крыша для нагревания дома до , так как солнечный свет является источником энергии или тепла, а также, что чёрная крыша поглощает больше солнечной радиации, чем белая.
Делают 3 вывод:
-дома построенные с красной крышей имеет более низкое потребление энергии, чем с белой крышей, при температуре  С или ниже, но более высокое потребление энергии при температуре  или выше.
Делают 4 вывод:
-когда увеличивается разность между температурой снаружи и температурой внутри, увеличивается потребление электроэнергии.
|
Осуществлять актуализацию полученных на уроке знаний и умений.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
Соблюдать правила поведения обсуждения.
Умение использовать физические приборы и измерительные инструменты для прямых измерений.
Умение представлять экспериментальные результаты в виде таблицы.
Умение выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы.
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение соблюдения дисциплины
Учебнопознавательный вид деятельности «Применение»
умения интерпретировать простые рисунки и диаграммы, заполнять таблицы и предоставлять короткие письменные ответы
Анализируют, перерабатывают информацию, сравнивают, делают выводы
|
VI. Разрыв
Резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса. Результат этого этапа – инсайт (озарение).
|
VIII. Подведение итогов урока.
Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Пробуждает учащихся к размышлению над вопросами:
- Оцените свою работу на уроке (слайд 15), сравнив первоначальные записи в таблице проверяющей знания характеристик электрического тока с окончательными
-Достиг(-ла) ли я поставленных цели (слайд 16)
-Каких личных качеств мне не хватило для успешной работы на уроке?
-Что я научился делать? Какие развил навыки?
- С какими заданиями я не справился? Почему?
Организовывает самопроверку и самооценивание путём подсчёта количества баллов в оценочных листах.
|
Подводят итоги своей работы на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию. Заполняют таблицу
|
Соотносить результат своей деятельности с целью.
Уметь проводить объективную самопроверку.
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки0.
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
Отслеживать цель учебной деятельности
|
VII. Рефлексия
Осознание учеником себя в собственной деятельности, это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения
|
|
IX.Домашнее задание
|
Помогает учащимся выбрать задания из учебника, задачника, рабочей тетради. Обращает внимание на возможности и способности учащихся (слайд 17).
1 уровень (1 балл)
Организовывает игровой приём «Загадай загадку»
Или прочитать §52,выполняют №17.15-17.20 по задачнику и просмотр видео урока №51
2 уровень (2 балла)
Проводит конкурс на лучший вопрос по теме урока.
Определяет самый интересный, содержательный и оригинальный вопрос.
Или прочитать §52. выполняют упр.36 учебника стр.148
3 уровень (3 балла)
1 задание – графическое или расчётное задание с выбором ответа
2 задание – задание на соответствие;
3 задание – качественная задача.
Или прочитать §52. выполняют задания №1, 2 на стр.149 учебника
|
Выбирают задания, которые будут выполнять дома. Записывают домашнее задание
Придумывают загадки, в которых нужно использовать полученные в ходе урока знания
Составляют вопросы по пройденному материалу
Отвечают на задания карточек-билетов
|
Формировать навыки самоорганизации
Развивать творческие умения
|
Используемая литература:
1. Перышкин А.В.учебник «Физика 8»
2. Генденштейн Л.Э. «Сборник задач по физике 8 класс», Москва, «Мнемозина», 2014 г.
3. В.А. Орлов «Тематические тесты по физике 7 – 8 классы», Москва, «Вербум – М», 2001 г.
4. Г.Н. Степанова, А.П. Степанов «Сборник вопросов и задач по физике 5 – 9 классы», Санкт-Петербург, «Валерии СПД», 2001 г.
5. В.И. Григорьев, Г.Я. Мякишев «Силы в природе», Москва, «Наука», 1988.
6. http://kak-i-pochemu.ru
7. Видео уроки по физике 8 класс ООО «КОМПЕДУ», compedu.ru, 2014
|
|
|
Скачать 0.86 Mb.