№
|
Литературное чтение
|
|
1.
|
Тип урока
|
Уроки «открытия» нового знания
|
2.
|
Класс
|
4
|
3.
|
Тема
|
В. Ю. Драгунский "Что любит Мишка"
|
4.
|
Образовательная программа, автор
|
УМК Л.Ф. Климанова «Школа России»
|
5.
|
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе
|
Урок , раздел: Делу время-потехе час
|
6.
|
Формируе-мые УУД
|
Личностные
|
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Регулятивные
|
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
|
Познавательные
|
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
|
Коммуникативные
|
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре
5.Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
7.
|
Цель и задачи урока
|
Деятельностная цель:расширить знания о творчестве В.Ю Драгунского, обогащать словарный запас
Содержательная цель:учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского
Задачи:
1.Образовательные: Учить учащихся формулировать тему и цели урока, идею произведения.
2.Развивающие: Развивать чёткую, грамотную, связную речь учащихся, навыки выразительного, осознанного чтения, творческие способности.
3.Воспитывающие: Воспитывать интерес к чтению, любовь к своим близким, животным, природе.
|
13.
|
Планируемые результаты
|
Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову».
Предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение;
Метапредметные: Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности;
П: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной книге;
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре;
|
14.
|
Ход урока
|
Этап урока (цель этапа)
|
Организация учебной деятельности учителя
|
Организация учебной деятельности обучающихся
|
Примечание и время этапа
|
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
-Здравствуйте, ребята!
Поговорим о том, что знаете вы.
Поговорим о том, что мне известно.
Поговорим? Поговорим!
Вам будет интересно!
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Хотите учиться?
Значит можно садиться.
|
-Здравствуйте!
|
|
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
|
-Прочитайте стихотворение с разными интонациями.
Только Таня утром встанет,
Танцевать Танюшу тянет.
Что тут долго объяснять-
Таня любит танцевать!
-Ребята,а что вы любите больше всего на свете?
|
Учащиеся выполняют речевую разминку.
Ответы учеников
|
|
3.Этап выявления места и причины затруднения.
|
-С каким автором мы познакомились на прошлом уроке?
- Сегодня на уроке мы разберем одно из его произведений.
– Какие рассказы вы читали Драгунского?
– Что их объединяет?
– Как вы считаете, каким человеком был Драгунский?
– На уроке мы в этом убедимся.
|
-Драгунский.
-Главные реки и т.д.
-Смех
-Писатель любит своих героев, он понимает их чувства, бывает, он подшучивает над героями, но эта шутка добрая, с любовью.)
|
|
4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель: выбор способа и средств их реализации.
|
-Ребята, как вы думаете о чем будет этот рассказ?
-А что нам нужно сделать что бы узнать правильность нашего предположения?
-Ребята, посмотрите на эти слова среди них есть те которые вы уже встречали и можете объяснить их значение?
«Лань» – быстрое животное рода оленей.
«Зельц» – вид колбасы.
Боржо́м – минеральная вода.
Ча́стик – рыба.
Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром.
|
-О том что любят герои рассказа
-Прочитать рассказ.
Ответы детей
|
|
5.Этап реализации построенного проекта.
|
Чтение рассказа по цепочке на с.24-28 учебника.
-Смешно ли вам было при чтении этого рассказа?
-Почему учитель пения не похвалил Мишку?
-Отчего мальчик покраснел?
-Как характеризуют мальчиков ответы учителю?
-Подберите синонимы к словам
ПРИВЕТЛИВОЕ
ПОВЕДАТЬ
МИР
-Подберите антоним к слову «любовь»?
-Очень сильное чувство-ненависть. А что можно ненавидеть?
|
-Ласковое
-Рассказать, изложить,сообщить
-Земля,вселенная
-Ненависть.
Предположения учащихся.
|
|
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение учащимися нового способа действий при решении типовых задач.
|
– Почему учитель любит именно музыку Шопена, польского композитора и пианиста?
– Найдите в тексте и прочитайте, как сам учитель говорит об этом
– Как помогает музыка Шопена понять характер учителя?
– Что любит Дениска? Докажите словами из текста.
– Как учитель подвел итог тому, что любит Дениска?
– Как вы это понимаете?
– Как это характеризует Дениску? Докажите.
– Почему Мишка вмешался в разговор?
– Прочитайте, как в разговор вмешался Мишка.
– Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки.
– Подберите синоним к слову “надулся”
– Как вы понимаете слова учителя “поведай тайну души своей”?
– Дениска любит целый мир, а что же любит Мишка? Найдите в рассказе, как он об этом говорит двумя словами.
– Подтвердите текстом и передайте голосом что любит Мишка.
– Как одним словом сказать?
– Что можно сказать о Мишке?
– Выберите слово, которое характеризует Мишку
– Чем же отличаются герои?
– Чего ждал Мишка ?
– Найдите и прочитайте, как учитель отреагировал на слова Мишки?
– Почему? Это кульминационный момент.
– Чего ждал учитель от Мишки?
– В какой момент изменилось настроение Мишки?
– На что обратил внимание учитель?
-Почему?
– Выберите глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова учителя.
– А когда люди краснеют?
– Почему Мишке стало стыдно?
– Оказывается, он любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное.
– Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится ли к нему отношение Бориса Сергеевича?
– Только ли нам смешно было? Почему грустно?
– Как к героям относится сам автор?
– Как вы относитесь к мальчикам?
– Как вы считаете, какова идея произведения?
- Попробуйте восстановить последовательность изученного нами сегодня рассказа.
|
-Она очень красивая, завораживающая, наполняет сердце радостью.
-Добрый, душевный человек – такая же и музыка.
-Целый мир.
-Природа, космос, животные.
-Любознательный.
-Почувствовал себя обиженным.
-Надулся
-Разные разности
-Продукты
-Обжора, сластена
-Похвалы
-Посмотрел недовольно и строго.
-На любовь к людям и животным
-Это главное – ради чего живет человек на земле
-Встрепенулся, покраснел
-Когда им стыдно
-Самое главное не сказал
-К Дениске с уважением, к Мишке с юмором, но учит
Ответы учащихся
|
|
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталон.
|
-А теперь, ребята,напишите мини-сочинения, в которых поведайте нам что же вы любите?
|
Учащиеся пишут сочинения, несколько желающих зачитывают вслух
|
|
8.Этап рефлексии УД на уроке.
|
-Что вы узнали о жизни и творчестве Драгунского?
-Чему нас учит автор?
-О чем задумались?
-Что вас особенно затронуло?
Домашнее задание подготовить выразительное чтение рассказа.
|
Ответы учащихся
|
|
Скачать 61 Kb.
