Пояснительная записка
Работа представлена к уроку 7 класса «Природа и человек», так как человек должен чувствовать природу, знать ее, понимать и беречь. Здесь затрагиваются экологические проблемы, проблемы охраны природы, воспитывается бережное отношение к природе, умение наблюдать за ней.
Данный урок предназначен для учащихся 7 класса. В классе 31 человек.
Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается.
У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы. В классе одна отличница.
Большинство учеников класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети.
По структуре урок можно отнести к традиционному, т.е. имеются все 5 структурных элементов урока: организационный момент, актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание.
В ходе урока применялись следующие методы: объяснительно- иллюстративный, репродуктивный (выполнение заданий по типовому плану), частично- поисковый (последовательное решение задач под руководством учителя).
Организационный момент был направлен на воспитание культуры учебного труда, проверку и самопроверку своего рабочего места.
Раскрытие нового материала проходило в форме самостоятельного поиска учебного материала через использование различных источников знаний (карта, учебник, дополнительный материал). Контроль знаний, умений и навыков осуществлялся в форме опроса: фронтального и индивидуального; самостоятельной работы с текстом учебника, заполнение таблицы. Закрепление материала.
Итоговое закрепление проходило фронтально. Затем учащиеся заполняли лист самооценки.
Сценарий урока
Евтушенко Татьяны Павловны
Предмет__география_________________________Класс___7____________________________________
УМК: Учебник «География. Планета, на которой мы живем. 7 класс» Е. М. Домогацкий, Н. И. Алексеевский, Москва, Русское слово 2012. Географический атлас 7 класс.
Рабочая тетрадь по географии 7 класс Москва, Русское слово 2012
Тема урока: Природа и человек
Целеполагающие задачи:
предметные: обучающиеся смогут объяснять особенности взаимодействия природы и человека; особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли; следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.
Обучающиеся смогут определять центры происхождения культурных растений; местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.
Обучающиеся смогут дать определение понятиям « природные ресурсы», « минеральные (полезные ископаемые), земельные, водные, биологические, климатические», « геоэкология». « экология».
метапредметные: обучающиеся смогут объяснять взаимное влияние человека и природы друг на друга. ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
-- личностные: обучающиеся смогут осознавать себя частью природы, бережного отношения к природе.
№
п/п
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
1.
|
Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
|
Ожидаемые результаты
|
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:
извлечение готовых знаний из представленных иллюстраций и пояснительных текстов;
самостоятельное конструирование темы урока.
|
Включаются в самостоятельную деятельность:
исследуют предложенные учителем иллюстрации; отвечают на проблемные вопросы
анализируют и делают вывод о проблемных ситуациях; на основе сделанного вывода конструируют тему урока.
|
Обучающиеся выявляют общую информацию, представленную на иллюстрациях, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока.
|
Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Природа и человек».
Задачи: 1) научить обучающихся работать с информацией, выявлять ключевые слова и делать выводы;
2) научить формулировать тему урока.
|
Цель: обучающиеся смогут, исследуя иллюстрации, отвечая на проблемные вопросы, сделать выводы и сконструировать тему урока.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
исследовательский метод;
метод сравнения;
метод самостоятельного конструирования темы.
|
Содержание урока
|
Время
|
ОРГМОМЕНТ
Видеоряд: « Взаимоотношения человека и природы».
Учитель: Разделение детей на группы.
Обучающиеся работают в малых группах. На столах лежит раздаточный материал с информацией по теме урока.
Упражнение: Предлагается экологический турнир по проблемным вопросам:
« Что случится, если вырубили лес», «Что случится, если построили плотину на реке». Кто из ребят предложит больше последствий влияния человека на природу, тот и выиграл турнир.
Обучающиеся делают вывод:Возможные варианты ответов.
-Вырубили лес ( улетают птицы, уйдут звери; уменьшение кислорода в атмосфере и
т. д.).
-Построили плотину (увеличение площади водной поверхности, повысится испарение и увеличится влажность и т. д.) Слайд 1,2
Упражнение: Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
Обучающиеся формулируют тему урока.
Учитель подводит итог: Да, сегодня мы поведем разговор о взаимоотношениях природы и человека. Слайд 3
Учитель: Ребята, как вы считаете, для чего в жизни вам может пригодиться эта тема?
Обучающиеся высказывают свои предположения.
Учитель: Ребята, я предлагаю вам сегодня найти ответ на вопрос: « Какое влияние оказывает человек и его хозяйственная деятельность на окружающую среду». А в конце урока мы вернемся к вашим ожиданиям и проверим, все ли ожидания будут реализованы. Слайд 4
|
1 мин.
3 мин.
2 мин.
1-2 мин.
|
Всего:
|
8 мин.
|
|
2.
|
Актуализация опорных знаний, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов обучающихся в ходе опроса.
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
|
Ожидаемые результаты
|
Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:
извлечение ранее изученной информации по теме и знаний из личного опыта;
|
Выявляют качество знаний по изучаемой теме собственных и партнеров:
оценивают свои знания и знания обучающихся.
|
Обучающие определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин, путем их устранения.
Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета
|
Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению знаний по теме «Природа и человек».
Задачи:
научить обучающихся пользоваться ранее полученной информацией;
побудить обучающихся к активным действиям.
|
Цель: обучающиеся смогут самостоятельно исследовать объект.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
метод сравнения;
практический метод;
метод составления определений понятий;
метод диалога.
|
Содержание урока
|
Время
|
Учитель: Вспомните, что такое присваивающее и что такое производящее хозяйство? Слайд5
Обучающиеся: На основе предыдущих знаний дают определение, дополняют, исправляют и корректируют ответы друг друга.
Учитель: Вспомните, что такое ландщафт? Слайд 6
Обучающиеся: Дают определение понятию «ландшафт», дополняют, исправляют и корректируют ответы друг друга.
Учитель: Комментирует ответы.
|
3мин.
2-3 мин.
.
|
Всего:
|
6 мин.
|
|
3.
|
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала.
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
|
Ожидаемые результаты
|
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения (По извлечению готовых знаний из текста учебника. По самостоятельному созданию знаний путем исследовательской деятельности):
извлечение знаний из теста учебника;
самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы.
|
Включение в самостоятельную деятельность по анализу текста учебника, алгоритмизации полученной информации и созданию новых знаний путем поисковой деятельности в группе.
|
Формирование навыка работы с информацией и организацией исследования. Извлечение нужной информации для выполнения конкретного задания.
|
Цель: создать условия для самостоятельного получения знаний из текста учебника.
Задачи:
научить обучающихся работать с текстом и делать выводы.
|
Цель: обучающиеся смогут выявить общие признаки стилей текста и на основе сделанных выводов выполнят задание по закреплению полученной информации.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
метод работы с тестом;
практический метод.
|
Содержание урока
|
Время
|
Учитель: Природа Земли подвергается воздействию промышленности, сельского хозяйства, транспорта. Но она и создаёт необходимые условия для существования и развития человеческого общества. Слайд7,8
Упражнение: Ребята, что человек получает от природы? Слайд9
Обучающиеся дают ответы.
Учитель: Все богатства природы, которые используются
в хозяйственной деятельности, называются природными ресурсами.
По происхождению природные ресурсы подразделяются на минеральные (полезные ископаемые), земельные, водные, биологические и климатические.
Упражнение: Найдите определение в учебнике
Обучающиеся: находят определение в учебнике и записывают в тетрадях.
Учитель :В настоящее время все природные оболочки планеты подвержены влиянию хозяйственной деятельности. Как правило, эта хозяйственная деятельность не идёт на пользу природе, её красоте и разнообразию, то есть имеет отрицательные последствия. Влиянием хозяйственной деятельности на природу занимается геоэкология. Слайд9
Упражнение :Найдите определение в учебнике и запишите в тетрадь.
Обучающиеся: . Находят определение в учебнике и записывают в тетрадь.
Учитель: Ребята, что стало причиной экологических проблем? Ответ найдите в учебнике.
Обучающиеся: работают с текстом учебника.
Учитель: Не только человек и его хозяйственная деятельность влияют на природу, но и природа оказывает самое серьёзное влияние на человека и человеческое общество.
Влияние природы на человечество проявляется прежде всего через природные условия. Слайд10
Упражнение: Найдите в учебнике определение « Что такое природные условия» и выпишите его в тетрадь.
Обучающиеся: работают с текстом учебника.
Учитель: Природные условия территории прежде всего характеризуются её климатом, рельефом. От них, в свою очередь, будут зависеть и другие важные условия для жизни и деятельности человека: почвы, характер растительности, увлажнение и др.
Наиболее комфортные условия существуют на приморских или речных
равнинах, расположенных в зонах умеренного и субтропического климата. На всех материках такие районы наиболее густо заселены.
Но кроме подобных районов на всех материках есть территории, имеющие
экстремальные условия. Они чрезвычайно неблагоприятны для организма
человека: это очень низкая или очень высокая температура, сильный ветер,
очень высокая или очень низкая влажность, уменьшенное содержание кислорода в воздухе, продолжительный период полярной ночи и др. (рис. 430). Всё это влияет на уклад жизни людей, их обычаи и нравы, на их хозяйственную деятельность и даже на внешний облик.
Большие трудности создают и стихийные природные явления.
Упражнение: Найдите в учебнике определение стихийных природных явлений и запишите его в тетрадь.Слайд11,12
Обучающиеся: Работа с текстом учебника.
Учитель: Какие стихийные природные явления вы знаете и как они образуются?
Обучающиеся: Отвечают на вопрос, дополняя друг друга.
Учитель: Можно ли противостоять ударам стихии?
Диалог с обучающимися.
Учитель: Делает вывод, что человек не может сделать так, чтобы стихийных бедствий не было вообще, но он стремится к тому, чтобы они перестали быть стихийными. То есть необходимо научиться прогнозировать их. Совершенствование методов прогноза стихийных бедствий является одним из важнейших способов защиты от них. А значит, необходимо изучение природных процессов, с которыми связано возникновение опасных для человека явлений. Этим занимаются география, геология и другие науки.
Учитель: Почти на всех материках мы встречались с неутомимым путешественником Николаем Ивановичем Вавиловым (рис. 432). Слайд13,14
Презентация о Н.Н. Вавилове.
Упражнение: Используя презентацию и текст учебника заполнить таблицу. Слайд 15-24
Центры происхождения культурных растений
Название центров
|
Культурные растения
|
|
|
|
3 мин.
3 мин.
3 мин.
4 мин.
3 мин.
2 мин.
3 мин.
3 мин.
5мин.
5 мин.
|
Всего:
|
25 мин.
|
|
4.
|
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала;
описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
|
Ожидаемые результаты
|
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний:
извлечение новых знаний;
применение знаний и в новых или измененных условиях.
|
Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе исследования) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний:
анализируют предложенные учителем задание;
на основе новых знаний сравнивают две карты – физическую карту мира и физическую карту России
|
Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.
|
Цель: создать условия для самостоятельной деятельности обучающихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.
Задача: 1) научить обучающихся находить соответствие между и отличия между объектами; 2) проверить первичное усвоение материала по теме.
|
Цель: обучающиеся смогут исследовать предложенные им объекты, называть их общие признаки, проанализировать и выбрать наиболее рациональный подход к закреплению полученных знаний и применять их в новых условиях.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
метод сравнения;
практический метод (упражнения);
метод контроля (лист самооценки).
|
Содержание урока
|
Время
|
Закрепление изученного материала
Учитель:
1. Что такое природные ресурсы?
2. На какие виды подразделяются природные ресурсы?
3. Чем занимается геоэкология?
4. Что такое стихийное природное явление?
5. Что такое экологическая проблема?
6. Какова цель путешествий Н. Вавилова?
Обучающиеся: Отвечают на вопросы. Дополняют ответы друг друга.
|
|
Всего:
|
5мин.
|
|
5.
|
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
|
Ожидаемые результаты
|
Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:
закрепление полученных знаний по теме;
закрепление навыка в применении новых знаний.
|
Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний:
разрабатывают план своих действий.
|
Обучающиеся разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.
|
Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.
Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,
2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.
|
Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.
|
На данном этапе урока применяется:
метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).
|
Содержание урока
|
Время
|
Учитель предлагает обучающимся заполнить лист самооценки. Подводит общий итог проделанной работе в классе.
Учитель: Все ли ваши ожидания оправдались? Что осталось не раскрытым?
Домашнее задание: Приведите пример одной из экологических проблем. Укажите причины её возникновения и предложите пути её решения. Изготовьте рекламный плакат (рисунок) на экологическую тематику.
Обучающиеся: Ставят цели дальнейших действий.
|
1 мин.
|
Всего:
|
1 мин.
|
Итого:
|
40-45 мин.
|
|
|
Скачать 132 Kb.