Главная страница
Навигация по странице:

  • 3.Тема и основные задачи урока

  • 5.Содержание деятельности учителя и учеников на

  • 6.Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока

  • 7. Роль и место самостоятельной работы на уроке

  • 8.Психологические основы урока.

  • 9. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием.

  • 11. Выводы и предложения. Правила проведения анализа урока.

  • Психологический анализ развивающего урока.

  • самоан урока 2. Уроку, умение учителя мобилизовывать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе. Тема и основные задачи урока доведение до учащихся темы, образовательной, воспитательной, развивающей задач урока


    Скачать 27.5 Kb.
    НазваниеУроку, умение учителя мобилизовывать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе. Тема и основные задачи урока доведение до учащихся темы, образовательной, воспитательной, развивающей задач урока
    Дата27.04.2022
    Размер27.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файласамоан урока 2.doc
    ТипУрок
    #500325

    Примерная схема анализа традиционного урока.

    1.Общие сведения об уроке: дата, класс, оборудование, ТСО.

    2.Организация урока: начало урока, подготовленность класса к уроку, умение учителя мобилизовывать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

    3.Тема и основные задачи урока: доведение до учащихся темы, образовательной, воспитательной, развивающей задач урока.

    4.Организационные стороны урока: структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся на уроке. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

    5.Содержание деятельности учителя и учеников на уроке: эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков, воспитание в процессе обучения, эффективность использования жизненного опыта школьников с целью развития у них познавательной активности самостоятельности.

    6.Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока, а также возрастным особенностям учащихся, решению задачи развития их самостоятельности и активности в процессе усвоения знаний.

    7. Роль и место самостоятельной работы на уроке.

    Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий.

    8.Психологические основы урока.

    Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активности, восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока.

    9. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием. Наличие, объем, характер домашних заданий.

    10. Индивидуальный подход:

    Стиль работы учителя, педагогический такт, кругозор, умение держаться и руководить классом, оценка знаний и деятельности учащихся на уроке, соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.

    11. Выводы и предложения. 

    Правила проведения анализа урока. 

    1.Дружелюбность,  доброжелательность. (Правильно ли я вас поняла, коллега?).

    2.Ищите в уроке лучшее, а не худшее.

    3.Говорите кратко и логично. Не придирайтесь к мелочам.

    4.Слушайте других, не повторяйтесь.

    5.Не перебивайте, размышляйте и вступайте в диалог.

    6.Анализируйте состоявшийся урок, а не полемизируйте вокруг него.

    7. Не поучайте учителя, а учитесь и слушайте рекомендации по совершенствованию урока. 

    Психологический анализ развивающего урока. 

    В основе психологического анализа  заложены следующие принципы развивающего обучения:

            Урок проводится не ради урока, а ради ученика.

            На уроке не следует принуждать, ругать, наказывать за невыполнение, а так организовывать деятельность учащихся, чтобы требования учителя стали внутренними побуждениями учащихся. Действие, усвоение по принуждению, разрушается сразу же, как только меняются условия. Действие, усвоенное по внутреннему убеждению, остается и при изменившихся условиях.

            Успех обучения и воспитания зависит как от внешних факторов содержания, методики, мастерства учителя  и т.д., так и от внутренних условий индивидуально – психологических особенностей учащихся, уровня умственного развития, отношения к учебе, особенности самоорганизации учебных способностей. 


    написать администратору сайта