Главная страница
Навигация по странице:

  • Список использованных источников

    		•

    логическое мышление ЗПР. Уровни сформированности логического мышления у учащихся 2 класса с задержкой психического развития


    Скачать 147.58 Kb.
    НазваниеУровни сформированности логического мышления у учащихся 2 класса с задержкой психического развития
    Дата12.09.2022
    Размер147.58 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлалогическое мышление ЗПР.docx
    ТипРеферат
    #674013
    страница3 из 3
    1   2   3
    ГЛАВА 3 Планирование системы работы по формированию логического мышления учащихся 2 класса с ЗПР

    Заключение
    Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что мышление рассматривается как познавательный процесс, направленный на анализ окружающей действительности и установление связи между объектами и явлениями окружающей среды.

    На ряду с мышлением выделяется понятие приема, которое используется в контексте логических приемов мышления и позиционируется как психологическая основа, позволяющая оперировать понятиями, что способствует реализации мышления, как процесса.

    Дети младшего школьного возраста имеют представление о следующих видах логических приемов мышления, а также могут использовать их на практике:

    - сравнение;

    -определение общих и отличительных признаков (свойств) сравниваемых объектов;

    - отличать существенные и не существенные признаки (свойства) объекта;

    - группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначать образованную группу словом (действия обобщения и обозначения);

    - находить закономерность расположения объектов, упорядоченных по одному признаку и размещенных в одном ряду;

    - упорядочивать объекты ряда, расположенные случайным образом;

    - находить закономерность расположения объектов, упорядоченных на основе двух и более признаков и размещенных в матрице.

    Для детей младшего школьного возраста с ЗПР характерны следующие особенности сформированности логического мышления: обучающиеся испытывают сложность в процессе анализа, синтеза, сравнения. Недостаточная сформированность познавательных процессов является одной из причин нарушений мыслительной функции. Дети не могут упорядочить события, правильно построить умозаключение, самостоятельно сформировать выводы и строить сложные осмысленные предложения.

    Далее было организовано эмпирическое исследование, в котором приняли участие дети младшего школьного возраста – учащиеся 2 класса, в количестве 20 человек. Были использованы методики Э.Ф. Замбацявиченее в общем количестве – 5 методик.

    По каждой из реализованных методик были представлены таблицы данных и диаграммы, отражающие уровень сформированности определенных приемов логического мышления. По итогам полученной информации были сделаны выводы, касающиеся представлений школьников о приемах логического мышления. Исследование показало, что у детей в основном низкий показатель представлений.

    В связи с этим была разработана спланирована система работы по формированию логического мышления младших школьников с ЗПР на уроках математики, которая включала в себя четыре основных блока работы:

    - формирование положительной мотивации у детей;

    - разработка системы работы;

    - применение различных видов деятельности;

    - закрепление полученных знаний и представлений.

    Список использованных источников
    Столяренко, А. М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 543 с.

    Кудряшева, Л. А. Педагогика и психология / Л.А. Кудряшева. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 160 с.

    Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: ПИТЕР, 2010. – 608 с.

    Тихомиров, O.K. Психология мышления: Учебное пособие / О.К. Тихомиров. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 272 с.

    Брушлинский, А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение / А.В. Брушлинский. – Самара: Самар. дом печати, 1999. – 128 с.

    Долгова, В.И. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе / В.И. Долгова, Н.И. Аркаева, Е.Г. Капитанец. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с.

    Желонкина, Ю.Н. Логическое мышление в дошкольном возрасте / Ю.Н. Желонкина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2017. – № 4. – С. 49-52.

    Смирнова А. С., Левицкая Л. В. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте // Научно-методический электронный журнал «Молодой ученый». — 2016. — №11. — С. 1783-1785. — URL https://moluch.ru/archive/115/31154/

    1. Слепович Е. С. и др. Специальная психология: учеб. пособие / Е.С. Слепович [и др.]; под ред. Е. С. Слепович, А. М. Полякова — Минск : Выш. шк., 2012. - 511 с. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов / отв. ред. Е. Власова. – СПб.: Питер, 2018. – 512 с.

    2. Мастюкова, Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. – М.: Академия, 2009. – С. 118.

    3. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология: учебно-методический комплекс / Т. Г. Неретина; Моск. психолого-социальный ин-т. – М.: Флинта: МПСИ, 2011. - 376 с.

    4. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР: пособие для психологов и педагогов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 21.

    5. Специальная педагогика: учебное пособие для пед. вузов: рек. УМО вузов РФ / Л. И. Аксенова и др.; под ред. Н. М. Назаровой. - Москва: Академия, 2012. - 400 с.

    6. Шевченко, С.Г. Диагностика и коррекция задержек психического развития у детей / С.Г. Шевченко, Н.Н. Малофеев, А.О. Дробршская и др. –– М.: АРКТИ, 2014. –– 182 с.

    7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

    8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N1598 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/

    9. Шамарина, Е.В. Обучение детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения [Текст] / Е.В. Шамарина. – М.: Гном и Д, 2003. – 80 с.

    10. Специальная ер педагогика [Текст] / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Педагогика, 2001. – 384 с.

    11. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского.– М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 464 с.

    12. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития [Текст] / И.Ф. Марковская. – М., – 2003. – 198 с.

    13. Лебединская, Е.В. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития: Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текст] / Е.В. Лебединская. – М., 2002. – С. 326 – 333.

    14. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития у детей [Текст] / В.В. Лебединский. – М.: Академия, 2003. – 144 с. е

    15. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников [Текст] / К. Гиллендбранд. – М.: Academia, 2018. – 224 c.

    16. Глухов, В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций) [Текст] / В.П. Глухов: Учебное пособие. – М.: Секачев В., 2014. – 256 c.

    17. Власова, Т.А. Дети с задержкой психического развития [Текст] / Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина. – М., 2004. – 256 с.

    18. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 2002. – 207 с.
    1   2   3

    написать администратору сайта