логическое мышление ЗПР. Уровни сформированности логического мышления у учащихся 2 класса с задержкой психического развития
 Скачать 147.58 Kb.
|
|
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование уровней сформированности логического мышления учащихся 2 класса с ЗПР 2.1 Организационные основы исследования Нами было проведено эмпирическое исследовани, целью которого являлось изучение уровней сформированностп логического мышления учащихся 2 класса с ЗПР. Задачи исследования: Подбор необходимого диагностического материала, с учетом предмета исследования и возраста диагностируемых детей. Проведение диагностического исследования по выявлению уровня сформированности логического мышления у детей младшего школьного возраста и анализ полученных результатов. Определение содержания и основных направлений работы, направленной на обучение детей младшего школьного возраста логическим приёмам мышления на уроках математики во 2 классе. Анализ результатов практического исследования. Исследование носило констатирующий характер и проводилось на базе МОУ СОШ № 35. В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 8-9 лет (10 девочек и 10 мальчиков) с ЗПР. Для проведения констатирующего эксперимента было использовано тестирование младших школьников по методикам Э.Ф. Замбацявичене, а именно: - «Нелепицы» Цель - определить уровень сформированности анализа, как приема логического мышления. Ход исследования: ребенку предлагается рассмотреть картинку, затем выделить то, что является нелепостью, а также аргументировать свой выбор. После этого ребенок должен сам сформулировать, как нужно правильно нарисовать рисунок. Критерии оценивания: выделяет нелепость и обосновывает свой выбор – высокий уровень; выделяет нелепость, но испытывает трудности при обосновании выбора – средний уровень; не выделяет нелепость – низкий уровень - «Времена года» Цель - определить уровень сформированности синтеза, как приема логического мышления. Ход исследования: ребенку предлагается рассмотреть рисунок, на котором изображены времена года. Необходимо, чтобы ребенок назвал каждое время года и нашел различия между ними, приводя как можно больше аргументов. Критерии оценивания: Высокий уровень – названо более 5 различий; Средний уровень – от 3- 5 различий; Низкий уровень – менее 3 различий. - «Найди отличия» Цель - определить уровень сформированности сравнения, как приема логического мышления. Ход исследования: ребенку показывают 2 картинки, на первый взгляд одинаковые, но в которых есть существенные различия (5 отличий). За время 3 мин ребенок должен найти как можно больше отличий, назвать и показать их. Критерии оценивания: Высокий уровень – названо 5 различий; Средний уровень – от 3- 5 различий; Низкий уровень – менее 3 различий - «Что здесь лишнее?» Цель - определить уровень сформированности обобщения, как приема логического мышления. Ход исследования: ребенок должен ознакомиться с картинками, на которых изображены виды домашних птиц и одно животное. Ребенку необходимо определить, какая из картинок лишняя, при этом привести аргументы. Критерии оценивания: Высокий уровень – правильно определяет лишнюю картинку и приводит более 5 аргументов; Средний уровень – правильно определяет лишнюю картинку и приводит от 3- 5 аргументов; Низкий уровень – неправильно определяет лишнюю картинку. - «Раздели на группы» Цель – определить уровень выявлению сходств и различий. Ход исследования: ребенку показывают картинку и предлагают следующее задание: «Внимательно посмотри на картинку и раздели представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Назови все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены». Критерии оценивания: Высокий уровень – названо более 5 фигур; Средний уровень – от 3- 5 фигур; Низкий уровень – менее 3 фигур. По данным методикам также был осуществлён качественный анализ результатов исследования, включающий описание недостатков в развитии сформированности логических приёмов мышления детей старшего дошкольного возраста по проводимым в эксперименте заданиям. Итак, определив цель, задачи, методы и организационные основы исследования, мы приступили к проведению диагностики, подробные результаты которой представлены далее. 2.2 Анализ результатов исследования Цель проведения констатирующего эксперимента: обследование исходного уровня сформированности логических приемов мышления у детей дошкольного возраста. В ходе проведения исследования была реализована серия методик, направленных на изучение уровня сформированности логических приёмов мышления детей старшего дошкольного возраста. По каждой из представленных методик проанализируем полученные данные, которые можно увидеть в виде таблицы общих данных и на примере диаграммы. Методика «Нелепицы» Таблица 1 Общие данные по методике «Нелепица»
В таблице 1 представлены данные, полученные в ходе реализации методики «Нелепица»  Рис. 1 Уровень сформированности логического приема мышления – анализ Из рисунка 1 видно, что у детей дошкольного возраста в основном прослеживается средний показатель сформированности такого логического приема, как анализ – 75%. В процессе анализа картинки дети иногда допускают ошибки из-за своей невнимательности. У детей часто возникают ошибки при ответе на вопросы, касающиеся картинок, которые используются в методике. Дети не всегда могут объяснить свой выбор и найти правильное решение ситуации. Только 15% детей безошибочно проводят анализ и предлагают свои варианты изменения картинки, при этом 10% дошкольников вообще не могут объяснить свой выбор. Методика «Времена года» Таблица 2 Общие данные по методике «Времена года»
В таблице 2 представлены данные, полученные в ходе реализации методики «Времена года».  Рис. 2 Уровень сформированности логического приема мышления – синтез По данным из рисунка 2, можно однозначно определить, что дети также имеют средний уровень сформированности приема синтеза – 80%. Дети при анализе картинок и дифференциации времен года в основном называют явные признаки, при этом, не углубляясь в анализ. У 15 % детей методика не вызвала затруднений. Дошкольники быстро и точно называли признаки времен года, при этом были необычные ответы, которые также имели верное направление мышления. Только у 5% дошкольников задание вызвало затруднения. Методика «Найди отличия» Таблица 3 Общие данные по методике «Найди отличия»
В таблице 3 представлены данные, полученные в ходе реализации методики «Найди отличия».  Рис. 3 Уровень сформированности логического приема мышления – сравнение За время, отведенное на нахождение различий на картинках, дошкольники в основном нашли 4 отличия – 60%, то есть, выявлен средний показатель сформированности приема сравнения. Из общего числа детей 30% за минимальный промежуток времени (1 минута) смоги найти все отличия. При этом 10% дошкольников не смоги уложиться в отведенное время (3 минуты) и найти более 3 отличий (Рис. 3). Методика «Что здесь лишнее?» Таблица 4 Общие данные по методике « Что здесь лишнее?»
В таблице 4 представлены данные, полученные в ходе реализации методики «Что здесь лишнее?».  Рис. 4 Уровень сформированности логического приема мышления – обобщение В процессе обобщения дошкольники не смогли дать объективный ответ, то есть все варианты ответов имели правильное направление мышления, но не было четкого и полного ответа – 70%. Менее половины детей – 20% определили правильно лишнюю картинку и смогли обосновать свой выбор, а 10% детей не смогли определить, какая из картинок является лишней и почему. Методика «Раздели на группы» Таблица 5 Общие данные по методике «Раздели на группы»
В таблице 5 представлены данные, полученные в ходе реализации методики «Раздели на группы».  Рис. 5 Уровень сформированности логического приема мышления – сходства и различия Более половины детей – 90% в процессе выполнения задания правильно нашли сходства и различия, но в процессе выполнения задания им была необходима помощь со стороны взрослых, поскольку дети иногда путались и не могли обоснованно ответить на вопросы. Отсутствуют дети, которые смогли бы безошибочно выполнить задание, а также 10% детей вообще не справились с заданиями, поскольку не смогли определить критерии для разделения фигур на группы (Рис. 5). Таблица 6 Сводная таблица по всем методикам
В таблице 6 нами представлены данные, полученные в рамках реализации всех методик, проведенных для получения объективной информации по поводу уровня представлений детей дошкольного возраста относительно логических приемов мышления. По итогам выявленных данных были определены особенности развития логического мышления детей дошкольного возраста. Итак, по итогам данных, полученных в ходе проведения работы по реализации методик, направленных на определение сформированности представлений о логических приемах мышления, было определено, что дети в основном имеют средний показатель по всем видам приемов, поскольку в процессе выполнения заданий зачастую у них возникают трудности, а также не всегда дошкольники правильно выполняли задания. Исходя из этого возникла необходимость проведения работы по реализации условий обучения детей логическим приемам мышления, что представлено в следующем параграфе. |