Рабочая программа по ОДНКНР. 5 ОДНКНР. Условия реализации адаптированной общеобразовательной программыПри обучении основам духовнонравственной культуры народов России
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Условия реализации адаптированной общеобразовательной программы При обучении основам духовно-нравственной культуры народов России детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой. В основу разработки рабочей программы заложены дифференцированный и деятельностный подходы. Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования: обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (быстрая истощаемость, низкая работоспособность и т.п.); организация процесса обучения с учетом темпа учебной работы(«пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, компенсация индивидуальных недостатков развития); учет потенциальных и актуальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве; постоянный мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающегося; постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, социальному миру; постоянная помощь в осмыслении усваиваемых знаний, в закреплении освоенных умений; постоянная актуализация знаний, умений. Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с задержкой психического развития возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Обучение основам духовно-нравственной культуры народов России следует организовывать в соответствии со следующими общими требованиями: преподносить новый материал предельно развернуто. Прибегать к наводящим вопросам, аналогиям, дополнительному наглядному материалу; отводить значительное место практической деятельности обучающихся: работе со схемами, таблицами, алгоритмами, памятками, карточками, помогающими ребенку сосредоточиться на основном материале урока и освобождающими его от работы, не имеющей прямого отношения к изучаемой теме; разными путями организовать внимание таких детей и привлекать их к работе; предлагать доступные и интересные задания, не требующие длительного умственного напряжения и протекающие в спокойной доброжелательной обстановке; систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового; уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с окружающим миром; предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок; 2 оказывать индивидуальную помощь: выявить пробелы в знаниях и восполнить их теми или иными способами; объяснить заново учебный материал и давать дополнительные упражнения; уделять должное внимание формированию культуры общения; находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали одобрение учителя). Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий. При этом важно помнить, что дети с задержкой психического развития нередко способны работать на уроке всего 15-20 минут, затем наступает утомление, интерес к занятиям пропадает. 3 Планируемые результаты обучения. Личностные результаты представлены двумя группами.Первая отражает изменения,которые должны произойти в личности субъектаобучения. Это: осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности); понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения; проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности; стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей. Вторая группа результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир: формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа(познавательные,коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них: владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мн ение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров); овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме; овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений) ; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда. 4 Предметные результаты обучения нацелены на решение,прежде всего,образовательных задач: осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. 5 Содержание обучения. Раздел 1. В мире культуры Величие российской культуры. Российская культура–плод усилий разных народов.Деятели науки и культуры–представителейразных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна.Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки. Раздел 2. Нравственные ценности российского народа «Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов.Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России(Дмитрий Донской,Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов(сказках,легендах, пословицах). «Плод добрых трудов славен». Буддизм,ислам,христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины(землепроходцы,ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками.Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России. Семья – хранитель духовных ценностей.Роль семьи в жизни человека.Любовь,искренность,симпатия,взаимопомощь и поддержка– главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив. Раздел 3. Религия и культура Роль религии в развитии культуры.Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси,влияние Византии.Христианская вера и образование вДревней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама.Первые столетия ислама(VII-XIIвека) –золотое время исламской культуры.Успехи образованияи науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма.Тора–Пятикнижие Моисея.Синагога–молельный дом иудеев.Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. 6 Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России.Культовые сооружения буддистов.Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь. Раздел 4. Как сохранить духовные ценности Забота государства о сохранении духовных ценностей.Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду,обычаям,вере предков.Примеры благотворительности из российской истории. Известныемеценаты России. Раздел 5. Твой духовный мир Что составляет твой духовный мир. Образованность человека,его интересы,увлечения,симпатии,радости,нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека. 7 Тематический план учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (1 ч в неделю; 34 учебных недели) № Наименование Всего Из них пп разделов и тем часов Практические работы Игры-экскурсии Примечание 1 В мире культуры Практическая работа № 1 Практические работы 4 «Человек-носитель культуры», проводятся на уроке в течение «Человек-творец культуры» 10-15 мин, или выполняются учащимися дома. 2 Нравственные ценности российского 15 народа 3 Религия и культура Практическая работа № 2 Игра-экскурсия нахождение на карте Палестины и «Иудейская история в других мест, связанных с ранней произведениях живописи» 11 историей иудаизма. Практическая работа № 3 с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. 4 Как сохранить 2 духовные ценности 5 Твой духовный мир. 3 Практическая работа № 4 «Учимся быть образованными». ИТОГО 35 4 1 8 Тематический поурочный план учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (1 ч в неделю; 34 учебных недели) № Кол- урока Темы раздела, урока, лабораторной работы во часов Раздел I. В мире культуры 4 1 Величие многонациональной российской культуры 1 2 Величие многонациональной российской культуры 1 3 Человек – творец и носитель культуры 1 4 Человек – творец и носитель культуры Практическая работа № 1 «Человек-носитель культуры», «Человек-творец 1 культуры» Раздел II. Нравственные ценности российского народа. 15 1 «Береги землю родимую, как мать любимую» 1 2 «Береги землю родимую, как мать любимую» 1 3 Жизнь ратными подвигами полна 1 4 Жизнь ратными подвигами полна 1 5 Жизнь ратными подвигами полна 1 6 В труде – красота человека 1 7 «Плод добрых трудов славен» 1 8 Люди труда 1 9 Люди труда 1 10 Бережное отношение к природе 1 11 Семья – хранитель духовных ценностей 1 12 Семья – хранитель духовных ценностей 1 13 Семья – хранитель духовных ценностей 1 14 Семья – хранитель духовных ценностей 1 15 Семья – хранитель духовных ценностей 1 Раздел III. Религия и культура 11 9 1 Роль религии в развитии культуры 1 2 Культурное наследие христианской Руси. 1 3 Культурное наследие христианской Руси. 1 4 Культурное наследие христианской Руси. 1 5 Культура ислама 1 6 Культура ислама 1 7 Культура ислама 1 8 Иудаизм и культура 1 9 Иудаизм и культура Практическая работа № 2 нахождение на карте Палестины и других мест, связанных с ранней 1 историей иудаизма. 10 Культурные традиции буддизма 1 11 Культурные традиции буддизма Практическая работа № 3 с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей 1 буддизма. Раздел IV. Как сохранить духовные ценности. 2 1 Забота государства о сохранении духовных ценностей 1 2 Хранить память предков 1 Раздел V. Твой духовный мир. 3 1 Что составляет твой духовный мир 1 2 Что составляет твой духовный мир Практическая работа № 4 «Учимся быть образованными». 1 3 Что составляет твой духовный мир 1 Всего уроков 35 Из них: Практическая работа – 4 Игра-экскурсия – 1 10 Лист изменений. Дата Изменения, причины. 11 |