Особенности формирования современного урока. Особенности фор-я современного урока. Успешным естественно. Тебя этому учили в школе
 Скачать 1.34 Mb.
|
|
Особенности конструирования современного урока Матросова Юлия Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики школы РГПУ им. А.И. Герцена - Ты хочешь быть счастливым и успешным? - Естественно. - Тебя этому учили в школе? - Нет. - Тогда зачем ты туда ходил? - Так надо, все туда ходят . Владимир Спиваковский «Образовательный взрыв» Основной текст Что такое урок? Единица процесса обучения Дидактика в миниатюре Педагогическое произведение Зеркало культуры учителя Организационная форма Клеточка живого педагогического процесса Дидактические основы построения современного урока основа образовательного процесса - личная деятельность ученика, учитель направляет и регулирует эту деятельность деятельностный характер урока учителя учат - учителя как наставники, «учителя» и «ученики» взаимно обучаются новые формы взаимодействия учителя и учеников пространственно-временные связи изменение хронотопа образовательного процесса (целей, задач, темпа, форм и методов обучения, системы контроля и оценки результатов) свобода выбора элементов образовательной деятельности 1 3 4 2 5 знание ученика и использование этого знания при планировании и проведении урока Требования к современному уроку включение в проектирование урока каждого ученика как полноправного субъекта- соавтора урока оказание помощи ученикам в раскрытии личностного смысла изучаемого на любом уроке материала продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала включение в содержание урока заданий на использование полученных знаний в незнакомой, новой ситуации Урок как целостная система Содержание учебного материала Способы организации деятельности Методы изучения, управления контроля Основа деятельности на уроке - решение разного рода учебно- познавательных и учебно- практических задач Основной текст Характеристики учебно-познавательных и учебно-практических задач имеют больше одного или множество возможных решений решение задачи предполагает создание некоего продукта с использованием нестандартных средств в тексте задачи есть сюжет и возможность его развития предполагают работу в группе, индивидуально или в паре требуют самостоятельного поиска необходимой информации связаны с другими предметными областями ( метапредметный характер) должны обладать ценностным смыслом для учеников, быть личностно значимыми Направленность учебно- познавательных и учебно- практических задач на освоение систематических знаний на самостоятельное приобретение и интеграцию знаний; на разрешение проблемных ситуаций на организацию сотрудничества и коммуникации на самоорганизацию, саморегуляцию и рефлексию на становление ценностно-смысловых установок личности Формирующее оценивание на уроке встроено в учебный процесс подзаголовок или изображение предполагает самооценивание учеников и партнерское оценивание помогает ученикам определить следующие шаги в учении укрепляет уверенность в том, что каждый ученик может добиться улучшений стимулирует рефлексию и коммуникацию на уроке М.А. Пинская и А.М. Михайлова Полезные ресурсы Поддержка курса в Telegram: https://t.me/minpro_academy |