Диплом тема Устное народное творчество. Устное народное творчество как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 68.06 Kb.
|
|
Формирование грамматического строя речи. Для дошкольника хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Всем известно, что дети с плохо развитой речью не редко оказываются неуспешными по многим предметам. Да и взаимоотношения со сверстниками у таких детей не складываются. Обучая ребенка родной речи, взрослые способствуют развитию его интеллекта и эмоций, подготавливают условия для успешного обучения в школе. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами, свободно вступать в речевое общение со сверстниками. Не все дети одинаково успешно овладевают фонетической, лексической, грамматической стороной речи. Но именно их взаимосвязь является важнейшим условием формирования связной речи. Внимание к проблемам речи детей дошкольного возраста мы находим в трудах многих ученых. Так К.Д. Ушинский считал, что нужно развивать «дар слова», т.е. умение отражать свои мысли, «учить облекать свои мысли в наилучшую форму». Идеальными образцами такой формы считает он, служат художественные произведения как народные, так и авторские. Шестилетние дети должны уже грамотно говорить на интуитивном уровне, правильно подбирать слова, согласовывать их в предложении, употреблять в речи сложноподчинённые и сложносочинённые предложения. Дошкольник постепенно осваивает литературный язык и у него складывается представление об грамматических правилах речи. Детям необходимо читать, в процессе чтения ребята получают образец литературного произношения и учатся слушать и понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию, правильно строить предложения при ответах на вопросы. В речи дошкольников появляются языковые грамматические ошибки, при употреблении правильных форм имён существительных, числительных, местоимений, прилагательных, взрослый должен поправлять ребёнка и говорить ему правильное выражение. С дошкольником необходимо играть в словесные игры, преднамеренно говорить исковерканные предложения, делать грамматические ошибки, чтобы ребёнок мог находить ошибки. В старшем дошкольном возрасте, когда дети достигают высокого уровня в практическом владении русским языком, предусматривается обучение детей членению предложений на слова и составлению предложений из слов. Для этого дети должны понять, что наша речь состоит из слов. При правильной организации и методике проведения занятий над составом предложения способствует умственному и речевому развитию детей. Без специального обучения представление о слове носят неопределённый характер, а умение проводить анализ словесного состава предложения развивается медленно. Дошкольники склоны путать слова, звуки , слоги, если попросить ребят определить «Сколько слов в предложении? (например, «Мама купила сливы».) дети могут слова поделить на слоги и посчитать слоги или при вопросе очерёдности слов в предложении назвать первое и всё, примеры показывают, что у детей нет отчётливого представления о слове. Поэтому приступая к работе по обучению грамоте, воспитатель должен иметь в виду особенности детей данного возраста. Для того, чтобы ребёнок понял, что такое слово, можно поиграть в игру «Живые слова», то есть предложить ребёнку быть словом в заданном воспитателем предложении и уметь занять своё место в предложении. Главное в обучении научить понимать последовательность слов в предложении и отдельность каждого слова, которое входит в предложение. В игре «Угадай, какое слово заблудилось?» дети учатся ставить слова по порядку, чтобы было понятно по смыслу. Когда дошкольники усвоят порядок слов в предложении, можно поиграть в игру «Узнай, что изменилось?» цель игры состоит в том, что дети должны понять, что в предложении можно заменять слова и тогда получится новое предложение: «Волк, встретил зайца», «Лиса встретила зайца». Дети очень любят играть в игру «Путаница», это обычно вызывает веселье, дети с интересом ищут подходящие слова и порядок слов в предложении: «Мычит синяя собака». Таким образом, проводимая работа оказывает существенное влияние на речевое развитие дошкольников. Формирование связной речи детей дошкольного возраста. Е.И. Тихеева «Способность членораздельной речи является одним из наиболее значительных и характерных проявлений человеческой личности. Развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, и любая из сторон развития личности содействует развитию языка». Из этого следует, по мнению автора, что именно обучение связной речи должно стоять у истоков системы в воспитании в детском саду. Связная речь является основным показателем эффективности развития речи дошкольника. Если ребёнок к шести годам может связно выражать свои мысли, впечатления, эмоции, то значит у него достаточный уровень связной речи. Связность, по мнению С.Л. Рубинштейна— «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» [16, 48]. Связной называют такую речь, которая может быть понятна на основе ее собственного предметного содержания. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления дошкольника, его умение осмысливать окружающую действительность, потому, как ребенок строит свои высказывания можно судить об уровне его речевого развития. Умение интересно рассказать и заинтересовать слушателей, помогает детям стать общительнее, преодолеть застенчивость; развивает уверенность в своих силах. Развитие у детей связной выразительной речи необходимо рассматривать как воспитания культуры речи в ее широком понимании. Все последующее развитие речевой культуры будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном детстве Исследователи (С.Л.Рубинштейн и А.М. Леушина ) считают, что развитие речи ребенка начинается с его общения с взрослыми в форме разговора. Общение это основывается на том, что видят оба беседующие. Общность непосредственной ситуации накладывает отпечаток на характер их, речи, освобождает от необходимости называть то, что видят оба собеседника. Уже в старшей группе детского сада можно проследить влияние словарной работы на связность высказываний детей. Дошкольники используют свои речевые навыки на занятиях по пересказыванию рассказов и сказок. Для обучения рассказыванию используются специальные серии картин С.А.Веретенникова, при беседе по картине необходимо правильно задавать вопросы, чтобы ребёнок мог давать распространённые ответы. Очень важно учитывать доступность содержания литературного произведения и его объем, этим требованиям соответствуют народные сказки, небольшие рассказы К. Д. Ушинского, Л. П. Толстого, М. Пришвина и В. Бианки. Процесс развития речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и многоплановый. Для того, чтобы ребёнок мог успешно обучаться в школе, необходимо его подготовить как педагогам, так и родителям. Таким образом, мы выяснили особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста. Для этого возраста характерен достаточно высокий уровень развития речи. Необходимо выяснить, насколько целесообразно использование УНТ для развития речи детей, и каковы же особенности понимания фольклора старшими дошкольниками. 1.2Особенности использования элементов УНТ в развитии речи старших дошкольников К. Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и построенное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у других народов». Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения УНТ, в том числе малые фольклорные формы (загадки, народные песни, пословицы, поговорки). «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…. Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» Д.С.Лихачёв. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Замечательно если мама с детства ребенку напевает колыбельные, проговаривает, прибаутки все это легко и просто вплетается в общение и незаметно учит малыша родному языку, поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка. Именно дошкольное детство наиболее благоприятно для усвоения речи, поэтому проблема речи детей дошкольного возраста средствами УНТ на сегодняшний день очень актуальна. УНТ обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Забыты и не употребляются в речи старославянские слова, пословицы, поговорки, которыми богат русский язык. В современной жизни отсутствуют предметы русского быта и трудно донести до детей- горожан особенности крестьянского быта. Столкнувшись с трудностями, мы в своём детском саду МБДОУ№ 28 г. Сергиев- Посад, решили использовать в своей работе программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» под редакцией О.Л. Князевой. На базе детского сада мы организовали музей «Русская изба», это большое подспорье в работе с детьми, по ознакомлению с русским бытом. В организации музея принимали участие все сотрудники и родители. Организация музея помогла воспитателям для начала самим разобраться в традициях, обычаях русского народа, лучше изучить историю народной культуры и тем самым переоценить своё отношение к богатому наследству русского языка. Для использования программы «Приобщение детей к русской народной культуре» мы выбрали следующие приоритеты: 1. Необходимо использовать все виды фольклора - это сказки, пословицы, народные приметы, поговорки, хороводы, народные песни, народные игры. 2. Окружающая среда должна быть национальной – это поможет детям с детства понять, что они часть русского народа. Создание библиотеки «Русская книга». 3. Большое место в ознакомлении детей с УНТ должны занимать народные праздники и традиции. В праздниках отражается накопленные веками наблюдения людей за поведением птиц, насекомых, растений, погодными изменениями, трудом и жизнью людей. 4. Очень важно знакомить детей с народным промыслом, с народной декоративной росписью она способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством, прежде всего с Сергиев – Посадской матрёшкой, Богородской игрушкой, достопримечательностями родного города. С. Лихачёв отмечал: «Фольклор создаётся всеми для всех и в рамках многовековых традиций. Во всём, что делал народ, - единые представления о красоте. Здесь нет разноречий. Единство представлений о красоте создавало единство стиля, и то и другое, как броней, защищало народное искусство от безвкусицы». В УНТ сохранились особенные черты русского характера, представление о добре, красоте, трудолюбии, верности, в русском фольклоре каким- то способом сочетаются слово, доброта, мудрость, напевность. Использование УНТ в работе с детьми создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Знакомя детей с бытом русского народа, необходимо обращать внимание как люди относились к труду ведь только продукт труда кормил крестьян, воспевали его в песнях, сочиняли сказки, народные приметы, пословицы. УНТ это кладезь познавательного, речевого и нравственного воспитания дошкольника. При отборе фольклорного материала необходимо учитывать возраст детей, если в младшем возрасте предпочтение отдаётся потешкам, коротким сказкам, колыбельным, то в старшем возрасте можно использовать более сложный материал это былины, сказки, предания и использовать форму работы как беседа. Для того, чтобы детям было доступней и понятней, мы проводим все занятия посвящённые знакомству с УНТ в «Русской избе» это комната, которая убрана в стиле крестьянской избы: кровать, застеленная нарядно, детская люлька с малышом, сундук, лавки, макет русской печки, утварь, на полу самотканые половики, веретено. Изба стала большим подспорьем в работе по ознакомлению детей с УНТ, детям очень интересно приходить в избу, занятие проводим в форме беседы, воспитатель перевоплощается в хозяйку (на плечи накидывается русский платок, а в праздники русский сарафан), и беседует, используя в речи поговорки, пословицы всё зависит от темы занятий. Если тема пройдена, то в роли хозяйки избы может выступать ребёнок, но это только в подготовительной группе. В год мы проводим 36 занятий , а также народные праздники: «Рождественские колядки» «Масленица» «Красная горка» «Ярмарка». В каждом занятие имеет своё название «Хлеб – всему голова» «Что летом родиться , - то зимой пригодиться» «Октябрь пахнет капустой» «Друг за дружку держаться – ничего не боятся» «Знаешь ли ты сказки?» «Небылица в лицах, небывальщина» как мы видим, в одном только названии занятия заложен глубокий смысл, вся мудрость русского народа. Иногда хозяйка даёт детям задание к следующему посещению избы выучить песенки – заклички: «Приходи, летечко, Принеси грибы в берестечко, Ягоды в лукошко, Зелёного горошка, Солнышко красное, Погоду ясную. Даже на примере этой заклички мы видим, как широка душа русского народа, с какой любовью говорится о лете: «летечко» лукошко называют «берестечко» и детей наводим на размышление что такое «берестечко» и из чего сделан этот предмет. В ходе занятия Хозяйка использует пословицы и поговорки: «В сентябре и лист на дереве не держится» «Октябрь- грязник – ни колеса, ни полоза не любит» «Хочешь есть калачи -- не сиди на печи» сначала мы просим детей самостоятельно объяснить смысл пословицы, а в случае затруднения объясняем сами. Каждая пословица несёт в себе глубокий смысл, заставляет задуматься, так же в любой пословице идёт активизация словаря, дети знакомятся с новыми словами: калачи, полоз, грязник, плетень. Проводятся литературные викторины по русским народным сказкам, дошкольники уже могут и целиком рассказать сказку и по частям, наша задача следить, чтобы повествование было близко к тексту. Особый восторг и интерес вызывают занятия «Небылицы в лицах, небывальщина», ведь в дошкольном детстве всё кажется таким необычным, а здесь вдруг такое название, хозяйка избы знакомит детей с небылицей, а дети стараются разобраться, что в ней правда, а что ложь. «Катя – Катя – Катюха Оседлала петуха Петух заржал На базар побежал» Затем детям предлагается самостоятельно придумать небылицу, если ребята затрудняются, то можно помочь наводящими вопросами. В программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» уделяется много внимания природным явлениям, например итоговая беседа об осени, рассказы о народных праздниках Кузьминки и Синичкин день. «Кузьминки – по осени поминки». В древней Руси 14 Ноября отмечали праздник, который называется «Кузьминки». - Кузьма – Демьян – кузнец, кует лед на земле и на воде! - Кузьмы и Демьяна путь – проводы осени, встреча зимы, первые морозы! На Руси, в честь этого праздника устраивались народные гуляния с песнями и плясками, после беседы дети водят русский хоровод « Светит месяц».Синичкин день отмечается 12 ноября необходимо рассказать детям как трудно птицам зимовать и как мы дети и взрослые можем им помочь и на этом же занятии мы изготавливаем кормушки для птиц, можно привлечь родителей, но тогда целесообразно перенести занятие на вечернее время, на заседание семейного клуба «Синичкин день», дошкольникам очень нравится работать вместе с родителями, и затем вывешиваем кормушки на площадке. На следующем занятии дети составляют рассказы из личного опыта, применяя, те знания, которые у них есть, например « Как мы с папой делали кормушку». Особое внимание мы уделяем занятиям посвящённым русским народным сказкам, дети дошкольного возраста принимают активное участие в драматизации сказок, к середине учебного года у детей достаточный багаж знаний, они могут заучивать тексты и показать сказку для малышей. Драматизация сказок позволяет дошкольнику выражать своё отношение к героям, к их взаимоотношениям, это приобщает ребёнка к фольклору. Постановка сказок позволяет развивать монологическую и диалогическую речь детей, активизировать словарь (кафтан, кушак, кокошник, чугунок). Детям нравится узнавать значение старинных слов, так же в постановке сказок совершенствуются игровые навыки, развивается воображение, гуманные чувства. Как правило, репетируя сказку необходимо задействовать всех детей группы, это объединяет детей, у них появляется общий интерес и ещё дети могут заменять друг друга. Очень интересно наблюдать, что в процессе подготовки, дошкольники автоматически запоминают незатейливые тексты сказок. Это говорит о том, что фольклор просто необходим для развития речи ребёнка из-за его доступности. Необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, если правильно подобрать роль, текст, то ребёнок может раскрыться и всех удивить. Для программы О.Л. Князевой, характерно, что при каждой встрече с Хозяйкой избы дети знакомятся с новой пословицей, проговаривают её, обсуждают и таким образом пословица легче запоминается, например дети в нашей группе часто говорят «Как аукнется, так и откликнется» и отлично понимают смысл пословицы. Или «Семеро одного не ждут», актуальная пословица при одевании детей на прогулку. Здесь мы можем наблюдать, что знакомство с устным народным творчеством проходит не только как организованное занятие, но и в любых режимных моментах. Если взять прогулку, то это наблюдения, где мы применяем народные приметы «Снег под Крещение падёт – снега прибудет», «Грач на горе – весна на дворе» и другие. Объясняя народные приметы, у дошкольника развивается мышление, связная речь. Так же нельзя забывать и о народных играх: «Каравай», «Гори, гори ясно!», «Краски», «У бабушки Маланьи», «Колечко». Народные игры нравятся дошкольникам, потому что они образны, в играх много юмора, дети могут знакомой для них считалочкой выбирать ведущего, игры отличаются неожиданными весёлыми моментами. Дошкольники в процессе игры незаметно для них самих заучивают и запоминают много считалок, закличек, дразнилок, а это всё способствует развитию речи детей. Также нельзя забывать и о русских народных песнях, благодаря простоте и мелодичности дети легко запоминают, народные хороводы, хороводные игры. Мы стараемся хороводные игры брать на праздники и привлекать родителей. Дошкольники не замечают, как в игре они сами решают сложные задачи по развитию артикуляции и дикции. Незамысловатые песенки несут в себе огромное количество сведений об окружающем мире: знакомят с повадками животных и птиц, рассказывают о характере людей, объясняют значение слов, предметов, действий. Разучивание незатейливых, простых песенок – это и есть доступная методика развития речи детей дошкольников. УНТ обогащает духовный мир детей, развивает уважение к прошлому своего народа. Детский музыкальный фольклор развивает устную речь детей дошкольного возраста. Исходя из повествования об особенностях использования элементов УНТ, в развитии речи старших дошкольников, можно сделать вывод, что УНТ является важнейшим источником развития речи детей, дошкольного возраста. Простые, доступные фольклорные произведения раскрывают перед дошкольником, красоту и мудрость родного языка. По словам К.Д. Ушинского «пробуждают к жизни семена родного слова, всегда коренящиеся, хотя и бессознательно, в душе ребенка», обогащая тем самым детскую речь. Эффективность использования УНТ будет зависеть не только от того – понимает ли воспитатель какова роль фольклора, но и от того насколько педагог хорошо ориентируется в видах УНТ, способствующих развитию речи детей старшего дошкольного возраста. . |