Диплом тема Устное народное творчество. Устное народное творчество как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 68.06 Kb.
|
|
1.4 Формы организации с фольклором в детском саду Используя в своей работе программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» О.Л. Князевой, мы применяем следующие формы работы, по ознакомлению детей с УНТ: чтение, рассказывание, народные праздники, театральная деятельность. Ещё мы стараемся идти в ногу со временем, используем презентации на темы: «Путешествие в прошлое мебели», «Народный костюм», «Чаепитие на Руси» и многое другое. Целесообразно использовать наглядный материал, поэтому мы организовали музей «Русская изба», мини – библиотеку «Русские народные сказки». Для организации работы с родителями мы проводим семейные клубы, анкетирование, консультации, беседы, папки – передвижки, выставки детских рисунков. Давайте рассмотрим работу со сказкой с детьми дошкольного возраста. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного - "воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою". Для того, чтобы ребёнок воспринимал сказку нужна соответствующая обстановка. Педагог должен уметь рассказать сказку, используя интонацию голоса, образность речи, сравнения, эпитеты, самому верить в то о чём рассказываешь, тогда всё получится, надо проживать все события вместе с детьми и героями. Не надо педагогу говорить лишних слов, надо дать ребёнку время подумать, осмыслить и сделать выводы. Слушая сказки, старшие дети чётко понимают грань между вымыслом и реальными событиями, поэтому надо давать возможность ребёнку подумать. Важно в беседе по содержанию сказки, подводить к пониманию, что в каждой сказке заложена мораль и как мы её применяем в жизни, обращаем внимание на то, что в содержании сказок события плавно перетекают из одного в другое. Дошкольники уже могут выказать своё отношение к героям сказок, повторить диалог героев сказки. Особую роль в беседе по сказке играют вопросы педагога: " «О чем говорится в сказке? Что вы можете рассказать о героях сказки? Как вы оцениваете поступок того или иного действующего лица? Что произошло с героями сказки?» вопросы помогут детям. Народная сказка имеет большое значение в воспитании чувств ребёнка, развивает речь, заставляет мыслить. Мы стараемся знакомить детей со сказками при посещении избы, Хозяйка одета в русский сарафан, дети садятся и рассказчица тоже, важно находиться на одном уровне с детьми. Если сказка повторяется, можно использовать различного вида театры: теневой, настольный, пальчиковый. Используя все указанные выше формы работы с УНТ, повысят уровень знаний и речевую активность дошкольников. Формы работы с пословицами и поговорками: Знакомя дошкольников с таким видом УНТ, как пословицы и поговорки, мы используем их как часть занятия, в режимных моментах, на прогулках, на праздниках. Посещая наши занятия по приобщению детей к русской народной культуре, которые проходят в «Русской избе», дошкольники знакомятся с пословицами. Например, Хозяйка говорит: - Проходите гости дорогие! Вы шутки любите? А ведь «Шутку шутить – людей насмешить» и начинает свой рассказ о шуточных сказках. В конце занятия можно повторить пословицу. Можно использовать пословицу в конце сказки, например, «Сказка ложь, да в ней намёк, добра молодцу урок», дети стараются объяснить пословицу, применяя её к содержанию сказки. Задача воспитателя убедить детей в том, что «пословица недаром молвиться». Пословицы просты и лаконичны, но в этом и есть их великая мудрость и ценность. Конечно, работать с пословицами трудно, поэтому для детей необходимо подбирать доступный материал. Если мы хотим привить любовь к УНТ, необходимо воспитателю самому знать много пословиц, поговорок, прибауток, сказок и употреблять их в речи постоянно. Образное восприятие пословиц, углубляется, если одновременно идет ознакомление детей с декоративными изделиями народного быта, национальным костюмом русского народа. В своей работе по приобщению детей к устному народному творчеству, мы используем драматизацию сказок. Драматизация это завершающий этап. Русские народные сказки поучительны и отличаются простым языком, что позволяет использовать их практически для всех возрастных категорий дошкольников. Но хочется сказать, что дети старшего дошкольного возраста, имеют уже достаточный багаж знаний для драматизации, что создаёт благоприятные условия, для проведения спектаклей. В процессе подготовки воспитатель обсуждает с детьми темы, которые затрагиваются в выбранной сказке, а также подробно анализируются события и персонажи. Воспитатель готовит конспект, обсуждает с детьми всё до мелочей, очень важен процесс подготовки, ведь от него зависит результат. Сказки берём небольшие по содержанию. В старших группах, при работе над драматизацией сказок основной задачей является развитие у каждого ребенка интонационной, жестовой и мимической выразительности. Важно правильно предложить ребёнку роль, учитывая его индивидуальные черты и способности, чтобы не наступило разочарование в своих способностях. В работе над ролью, жестами помогают дидактические игры: «Узнай, чей жест?» «Узнай по голосу». Очень важно поощрять детей к импровизации в драматизациях, стимулировать их творческую инициативу и активность. Во время подготовки к инсценировке дети знакомятся с народным творчеством, свойствами сказки как литературного произведения, учатся анализировать характер героев и их поступки, соотносить действия персонажей с реальными людьми. Драматизируя песенку, потешку, а в дальнейшем и сказку, ребенок пользуется их языком. То, что первоначально он только слышал, становится его собственным достоянием. Именно здесь ребёнок проникается «гармонией русского слова», о чём говорил В.Г. Белинский. Ребёнок связывает слово с действием, с образом. Именно поэтому нужно поощрять драматизацию произведений устного народного творчества детьми. Драматизация помогает развивать воображение, внимание, память, эмоциональную сферу, выразительность речи, совершенствовать коммуникативную деятельность. Инсценировка сказок воспитывает интерес к литературному творчеству, фольклору, сказкам отдельных авторов; формирует эстетический вкус, укрепляет чувства дружбы, поддержки и взаимовыручки. Для объединения детского сада и семьи, мы используем совместное творчество детей и родителей. Организуем семейные клубы, народные праздники, приглашаем родителей. Такая форма организации нашла положительный отклик в сердцах родителей. Родители помогают готовить атрибуты к театрализованной деятельности и сами принимают активное участие. Создание атмосферы национального быта, это тоже одно важное условие, для приобщения дошкольников к устному народному творчеству. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Придерживаясь этой формы работы, мы в группе организовали уголок: «Народные промыслы», в нём есть книги, альбомы: «Гжель – синеглазая», «Чудо чудное, диво дивное», «Русская матрёшка», «Вологодское кружево», «Богородская игрушка», здесь же находятся куклы в русских костюмах. Детей должны окружать предметы, характерные для русского народного быта, это позволяет детям с раннего возраста ощутить себя частью великого народа. В группе создан мини – музей «Русские народные сказки», здесь находятся книги, важно чтобы были и старые и новые экспонаты. Дошкольники учатся беречь книги, подклеивают их. Создан уголок «Ряжение», это любимый уголок для девочек, в нём русские платки, бусы, длинные юбки, всё как в старину, сложено обязательно в сундук, играя, дети окунаются в прошлое и знакомятся с предметами старины. Такую обстановку, можно создать в любой группе. Для более широкого ознакомления детей с истоками русской народной культуры, необходима организация музея в детском саду. Мы общими усилиями организовали музей «Русская изба», в его организации принимали участие не одно поколение воспитателей и родителе, что является неоценимым вкладом в сохранение нашего прошлого. У нас в детском саду, музей посещают с младших групп, знакомят с экспонатами и названиями, к старшим группам опыт накапливается. Некоторые экспонаты дети трогают руками; крынки, прялку, примус. Для уюта в музей, мы поселили дедушку и бабушку (сшитые мягкие куклы), поставили самовар 1898года, повесили баранки, сделали всё возможное для того, чтобы заинтересовать детей. Создание атмосферы национального быта очень помогает в работе по ознакомлению детей с устным народным творчеством. При ознакомлении детей с устным народным творчеством, необходимо использовать такую форму работы, как чтение русских народных сказок. Дети дошкольного возраста, слушатели, а не читатели и это надо учитывать. Поэтому педагог должен владеть навыками выразительного чтения, чтобы донести до детей сказку, как произведение искусства, раскрыть замысел. Воспитатель должен передать своё отношение к героям сказки, но для этого надо вначале самому прочувствовать все события. Педагог, как актёр, должен владеть чёткой дикцией, делать паузы, ударения, повышать, или понижать голос, подражать голосам героев, все эти качества помогут донести до детей содержание, раскрыть смысл. Чтение может быть как целое занятие по развитию речи, как часть занятия, чтение во второй половине дня. Большое место имеет подготовка, детям подготовительной группы, сказки чаще читаем, так как они большие по содержанию. В младших группах сказки надо рассказывать, используя, настольный театр, теневой театр (в вечернее время), фланелеграф, кукольный театр, игрушки. Можно использовать чтение в сочетании с музыкой, с иллюстрациями картин к сказкам, можно поместить в уголок книги, новую книгу и рисунки художника к этой русской народной сказке, эти формы работы помогают заинтересовать дошкольников. Если мы познакомили детей со многими сказками, можно в конце месяца провести викторину, итоговую беседу, драматизацию сказки, семейный клуб привлечь родителей. Перед чтением сказки надо использовать присказку по теме: «Пришёл мороз – береги ухо да нос» и затем вы читаете сказку «Мороз Иванович» или перед чтением сказки «Снегурочка» можно прослушать фрагмент оперы Н.А.Корсакова «Снегурочка», перед чтением сказки «Семь Симеонов» используем пословицу «Дело мастера боится». После чтения сказки необходима беседа по содержанию, особое место здесь занимают вопросы, они должны быть продуманными, при ответах дошкольников надо обращать внимание на правильное построение предложений. Для лучшего запоминания текста можно напомнить детям присказки из содержания «По щучьему велению, по моему хотению», или «Сивка Бурка вещая каурка, стань передо мной, как лист перед травой», это поможет вспомнить содержание сказки. Необходимость в такой беседе очевидна. Известный советский психолог Б.М.Теплов отмечал, что произведение искусства выступает перед ребенком как эстетический объект не с самого начала, а тогда, когда оно становится для него конкретным, осмысленным [1, с.349]. Это высказывание целиком относится и к произведениям художественной литературы. Ещё для лучшего запоминания можно повторно читать, пересказывать отрывки из сказки, зарисовывать эпизоды из сказки. При чтении сказок у детей расширяется кругозор, образное восприятие, память, мышление, развивается связная, образная речь, грамматическая сторона речи. Загадки один из видов УНТ, это тоже одна из форм работы по приобщению детей к фольклору. Так как мы рассматриваем старший дошкольный возраст, то здесь загадки используются как сюрпризный момент, часть занятия, используют в викторинах, на прогулке в играх, развлечениях. Тематический подбор загадок облегчает отгадывание, помогает детям классифицировать предметы. У детей старшего возраста уже есть элементарные знания и опыт, поэтому они могут отгадывать загадки о природных явлениях, о местах обитания животных, насекомых, могут объяснить, почему бывает так, а не иначе. Предлагая детям загадки, мы учим их, понимать образное содержание загадок, обращаем внимание на колоритный язык загадки, важно чтобы дошкольник понимал, о чём говориться в содержании загадки. Позже, когда дети усвоят жанровые особенности метафорических загадок, можно предложить, самим придумывать загадки о предметах, явлениях. Вклад русских народных загадок, в развитие речи дошкольников, неоспорим, дети знакомятся с новыми словами и способом выражать свои мысли в форме загадки. Одной из форм работы по приобщению дошкольников к устному народному творчеству является народная игра. Ребёнок в любом возрасте не может развиваться без игр. Русские народные игры это в основном подвижные игры, коллективного характера. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость. В играх дети могут удовлетворить свои желания действовать, соображать, брать на себя инициативу, терпеть неудачи, постоять за себя и справедливость. Игра формирует физические, интеллектуальные особенности, развивает связную и образную речь дошкольника. Главное в народных играх, как нигде больше формируется коллективизм, дети, подрастая, осознают свою связь с коллективом: «Один в поле не воин», формируется привычка к подчинению общепринятым условиям детского коллектива. Но нельзя забывать, что в коллективе каждый индивидуален. А.В.Луначарский «Игра, в значительной степени является основой всей человеческой культуры». Для того, чтобы начать играть, в народных играх необходимо сначала посчитать, для этого дети разучивают считалочки, для младшего возраста считалка попроще, дети старше считалка сложнее. Традиция пересчитывания в считалках преображена: детям нравиться играть словами: Перя, Еря, Суха, Рюха, экспериментирование со словами, вызывает смех. В играх во все времена отражаются общественные порядки взрослых. Играя в подвижные игры, дети могут применять и дразнилки, если замечают недостатки: недогадливость, нерасторопность, болтливость, обидчивость: «Федул – губы надул», «Зина – разиня», и это как ни странно действенный метод. Разученные считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и увлекательным. Мы используем русские народные игры на прогулках, физкультурных занятиях, музыкально – ритмических занятиях. Как показал опыт, устное народное творчество можно использовать во всех формах работы в детском саду. Игры малой и средней подвижности можно включать в занятия по развитию речи, познавательные занятия, в утренники, народные праздники. В игровых физкультурных занятиях используем игры со сказочными героями. При организации семейных клубов, никак не обойтись без коллективных народных игр. Мы играем все вместе, родители и дети раскрепощаются, улыбаются, а это и есть лучший результат работы воспитателя. Как же работая в дошкольном учреждении обойтись без праздников? Сама работа с детьми, предполагает использование наряду с устным народным творчеством, музыкальный фольклор, то есть проведение традиционных народных праздников. Участвуя в праздниках, дошкольники приобщаются к культуре своего народа, языку, традициям. Наши предки любили и умели веселиться, а не только работать. При проведении праздников использовали русские народные инструменты, с которыми мы тоже знакомим детей. В каждой возрастной группе детского сада есть музыкальный уголок, в котором представлены как современные, так и русские народные инструменты: балалайка, гармошка, свирель, трещотка. Так же два раза в неделю проводятся музыкальные занятия, на которых дети разучивают песни, хороводы, музыкальные игры, слушают музыкальные произведения, готовясь к праздникам на разную тематику. В народных праздниках задействованы: музыка, художественное слово, восхваление мастерства человеческих рук, уважительное отношение к труду, почтение к взрослым, победа красоты и добра. УНТ источник речевого, нравственного, познавательного развития детей старшего дошкольного возраста. При ознакомлении детей с народными праздниками и народным календарём, необходимо учитывать возраст детей, тщательно подбирать материал, он должен быть понятным и доступным для дошкольников. Например, дни народного календаря можно изучать, наблюдая с детьми за природными изменениями, за поведением животных, насекомых, закрепляя времена года и их признаки. Начиная в сентябре учебный год, мы напоминаем народную примету: «Восенушка – осень, - сноп последний косим», то есть начинается уборка урожая на полях и в садах, проводится праздник «Осень золотая», используем пословицы, поговорки, приметы, хороводы, всё посвящено осени. В конце осени в ноябре проводим «Синичкин день», народный праздник посвящённый птицам, изготавливаем кормушки для птиц. Знакомя детей народными промыслами, уместно провести тематический праздник, например «Матрёшка», «Русские узоры», тематические праздники проводятся, как закрепление пройденного. В таких праздниках принимают участие родители, музыкальный руководитель, без их помощи не обойтись. Педагогическая задача подготовки к празднику - раскрыть его значение, пробудить интерес, внимание детей, создать вокруг праздника атмосферу взволнованности, готовность к восприятию. В процессе проведения праздника нужно найти способы непосредственного превращения зрителей в активных участников мероприятия. Каждый праздник получается неповторимым и незабываемым, если серьёзно и ответственно подойти к его подготовке. Вместе с календарными народными традициями и обычаями к нам пришли и православные праздники: Рождество, Пасха, Масленица. Для начала важно рассказать детям об истории праздника, о традициях и обычаях народа, потому что без предварительной работы дети не поймут смысла и интерес может пропасть. В знакомстве с народными праздниками помогает разнообразие форм устного народного творчества, на помощь приходят русские народные песни, хороводы, русские народные игры, обычаи. Дети любят праздник проводы зимы: «Масленицу», мы проводим праздник на площадке, раздаём детям блины, инсценируем сказки, в которых принимают участие воспитатели, дети и родители. Главным условием при организации педагогического процесса приобщения детей к истокам культуры заключается в том, что приобщение должно быть активным. Праздники, традиции, обряды - неотъемлемая часть жизни, они выступают как особый вид человеческой деятельности. Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа не случайно. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. В связи с этим перед педагогами дошкольных учреждений встала задача возродить традиции и обычаи, какие возможно. Фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного, речевого, нравственного развития дошкольников. Ведь справедлива пословица: «Что посеешь, то и пожнёшь», наше будущее напрямую зависит от того какое поколение мы вырастем. Работая в детском саду, необходимо понимать, как важно наладить контакт с родителями, только благодаря общим усилиям мы сможем воспитать достойного гражданина нашей Родины. Обе стороны должны направлять свои усилия в одно русло, предъявлять одинаковые требования, создавать благоприятные условия. Опираясь в своей работе на программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» О.Л.Князевой мы используем следующие формы работы с родителями: родительские собрания, беседы, семейные клубы, консультации, мастер – классы, дни открытых дверей, КВН, праздники, анкетирование. Главное донести до понимания родителей важность устного народного творчества, цели его применения. Родительское собрание это действенная форма работы воспитателя и родителей, где воспитатель знакомит родителей с задачами, методами работы детского сада и группы. В частности с программой по ознакомлению детей с фольклором и о наших методах работы. Беседа – это форма работы, беседа возникает стихийно и запланировано, носит индивидуальный характер. Консультации мы стараемся готовить по возникшим вопросам или по проекту, темы могут быть разными: «Как научить дошкольника пересказывать сказки?», «Роль УНТ, в развитии речи дошкольника», «Знакомство детей с русскими народными праздниками». Родителям нравиться посещать детский сад в «День открытых дверей», мы стараемся подготовить более интересную тему, например драматизацию сказки, различные народные игры, загадки, пословицы, поговорки, чтобы показать важность ознакомления детей с устным народным творчеством. Проведение мастер – классов мы включаем в заседание семейного клуба, дети всю работу делают с родителями, это объединяет, есть общие темы для обсуждения. Мастер – классы на темы: «Русская матрёшка», «Кукла – мотанка», «Дымковская игрушка», «Чудо чудное, диво дивное». Очень полюбилась нашим родителям такая форма работы, как семейный клуб, конспект мы составляем самостоятельно по текущему проекту. Стараемся разнообразить нашу работу, подбираем незнакомые народные игры, забытые русские народные песни, задорные частушки, но самое главное процесс подготовки должен быть совместным: родители, педагог, дети. Целесообразно, перед семейным клубом, собранием, праздниками, организовывать совместные выставки поделок, рисунков на намеченную тему: «Богатыри земли русской», «Народные промыслы», «Сказка ложь, да в ней намёк, добра молодцу урок». Используя в своей работе ИКТ, мы устаиваем виртуальные экскурсии по городу Сергиев - Посад, музею игрушек это можно включить в родительское собрание. Ещё одной из форм работы с родителями являются праздники, здесь есть возможность показать всё богатство устного народного творчества, и его значение в развитии дошкольника. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывало положительное влияние на состояние педагогического процесса. Работа не будет столь плодотворной, если не помощь родителей. Важно создать атмосферу взаимопонимания, доброжелательности, отзывчивости. В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике, дети чувствуют художественную форму, мелодику и ритм родного языка и музыки, происходит обогащение словаря за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики. Таким образом, использование фольклора в процессе организации разных видов детской деятельности, применение различных форм ознакомления с УНТ, вызывает устойчивый интерес к фольклору, способствует развитию речевой активности у детей старшего дошкольного возраста. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами УНТ. В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования мы рассмотрели устное народное творчество как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста. Проанализировали особенности развития речи старших дошкольников, изучили использование элементов УНТ, в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрели виды УНТ, способствующие развитию речи дошкольников и формы организации работы с фольклором. Изучив изложенный выше материал, мы дали определение УНТ, которое заключается в совокупности непрофессионально созданных народом произведений. С их помощью можно решать практически все задачи методики развития речи. УНТ это богатейший материал словесного творчества, который можно и нужно использовать наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников. Фольклор дает ребенку прекрасные образцы русского языка: выразительный, меткий язык пословиц, поговорок, народных сказок о животных, насыщенный сказочной «обрядностью», язык русских народных волшебных сказок, мелодичность русских народных песен. Средствами устного народного творчества в детях воспитывается активное отношение к окружающему миру, желание применять разные жанры фольклора в повседневной жизни. Мы попытались показать роль воспитателя ДОУ и родителей в ознакомлении детей с устным народным творчеством. В процессе выполнения работы мы рассмотрели роль устного народного творчества в развитие речи дошкольников, в деле воспитания человека, его личности. Перед детским садом стоит увлекательная задача - заложить в детях семена любви и уважения к фольклору. При знакомстве ребенка с прекрасным миром народного творчества, мы открываем для него жизнь общества и окружающей его природы. Образность народного фольклора позволяет донести до сознания дошкольников в лаконичной форме большое смысловое содержание. В этом заключается особая ценность УНТ, как средства познания окружающего мира, речевого развития детей. Произведения народного творчества всегда были близки природе ребенка. Простота этих произведений, многократная повторяемость элементов, легкость запоминания, возможность обыгрывания и самостоятельного участия привлекают детей, и они с удовольствием используют их в своей деятельности. Педагоги должны знакомить детей с произведениями устного народного творчества, ребенок должен не только усвоить содержание, но и пережить чувства, настроения героев, обратить внимание на смысловую сторону слова, его произношение. Эффективность обучения дошкольников на идеях народной педагогики зависит от компетентности воспитателя, специалистов ДОУ, родителей, от умения педагогов грамотно выстроить педагогический процесс, направленный на полноценное освоение детьми устного народного творчества. Все это поможет ребенку не только освоить лучшие образцы устного народного творчества, но и обеспечить его личностное развитие уже с раннего возраста. Раннее и дошкольное детство – это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем устного народного творчества. Перспективами дальнейшей работы считаю продолжение использования наработанного материала для всестороннего развития детей дошкольного возраста. |