I. Организационный
момент
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
II. Проверка знаний
и способов действий
|
Индивидуальная. Практический. Диктант
|
Проверяет знание значений терминов (см. Приложение)
|
Слушают определения, записывают термины
|
Познавательные: воспроизводят по памяти термины
|
Диктант
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу.
– Вы уже знакомы с обучением спартанских мальчиков. А с какой еще системой обучения вы уже хорошо знакомы?
– Знакомясь с обучением в Афинах, предлагаю сравнить афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы
|
Слушают учителя, формулируют учебные задачи
к теме урока
|
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
|
Беседа
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Рабы-педа-гоги. Занятия в школе.
Воспитание девочек
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ, работа
с иллюстрациями, документом, беседа
|
Раскрывает значение термина «педагог», объясняет обязанности педагога.
– Афинский стратег Перикл, узнав
о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: «Вот еще одним педагогом стало больше!» Что он имел в виду?
Рассказывает о занятиях в школе и воспитании девочек. Организует работу с документом
|
Объясняют значения терминов «педагог», «стиль». Анализируют высказывание Перикла, объясняют его смысл. Проводят поиск необходимой информации в тексте документа
|
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи.
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием документальных источников
|
Беседа по вопросам, работа с документом
|
Посещение палестры
|
Парная. Словесный, исследовательский, наглядный. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа, рассказ
|
Предлагает прочитать п. 3 § 38, рассмотреть иллюстрации.
– Опишите, как проходили занятия в палестре.
– Каким должен быть юноша?
– Кому принадлежат имена Мирон и Поликлет? Чем прославились эти греки?
|
Объясняют значение термина, объ-
ясняют занятия в палестре. Характеризуют греческого юношу. Описывают изображения атлетов, объ-
ясняют роль героев
|
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера
|
Беседа по вопросам, рассказ
|
В афинских гимнасиях.
Разные взгляды греческих ученых на природу человека
|
Фронтальная. Словесный, исследовательский. Работа с текстом, документом, беседа
|
Организует комментированное чтение п. 4 § 38, работу с текстом документа.
– Сравните взгляды на природу человека разных греческих ученых. Чьи мысли кажутся вам более правильными?
|
Объясняют значения терминов. Рассказывают о занятиях в гимнасиях. Сравнивают
взгляды на природу человека разных греческих ученых
|
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой
информации из документальных источников; осуществляют срав-нение.
Коммуникативные: высказывают свое мнение
|
Беседа по вопросам, работа с документом
|
V. Закрепление знаний
и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа
|
Предлагает сравнить афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы
|
Сравнивают афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы
|
Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблемы; осуществляют анализ; проводят сравнение
|
Беседа по вопросам
|
VI. Информация о домашнем задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Задания 38, 44 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу
|
Задания
в рабочей тетради
|
Скачать 19.08 Kb.