Этап
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт
к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1 мин.
1. Самоопределение к деятельности
Цель:
включение детей в
деятельность на
личностно-значимом
уровне.
|
Организует эмоциональный настрой на урок.
|
(Учитель – шёпотом, а учащиеся хором - вслух)
Мы - умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
Слайд1.
|
Приветствуют учителя.
|
Регулятивные УУД Саморегуляция, способность начинать учебные действия в нужный момент. Личностные УУД внутренняя позиция школьника, положительное отношение к процессу познания.
|
3 мин.
2. Речевая разминка
|
Проводит речевую разминку.
Предлагает отгадать загадку о герое произведения.
|
- Прочитайте загадки «жужжащим» чтением. Отгадайте их.
1. Вдоль по речке, по водице.
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. (Утка с утятами.)
2. Выпуча глаза сидит,
По-французски говорит,
По блошьи прыгает.
По человечески плавает. (Лягушка.)
Прочитайте загадки орфографически (так, как записано); затем орфоэпически; в медленном темпе; скороговоркой.
Слайд 3, 4.
|
Читают текст, распечатанный на листах, отгадывают.
|
Коммуникативные УУД
Умение работать в
группе.
Коммуникативные УУД
Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
2 мин.
3. Актуализация знаний.
Цель: развитие учебно-познавательной активности детей
|
Воспитывает
речевую культуру,
развивает наблюдательность, мышление, умение высказывать собственное мнение
|
-Какое произведение мы изучили на прошлом уроке?
- Какие чувства испытали вы после прочтения произведения? Почему?
|
Называют изученное произведение, высказывают свое мнение о прочитанном.
|
Коммуникативные УУД
Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
|
3 мин.
4. Постановка учебной задачи.
Целеполагание
Цель:
формулирование темы и целей урока.
|
Предлагает определить жанр произведения.
Учит
определять тему, цель и задачи урока.
|
- Определите жанр произведения?
- В произведении Гаршин «зашифровал» свое видение на мир, отношение к герою, а мы постараемся воспринять и понять этот мир. –
- Какие задачи будем решать при исследовании текста?
- Сегодня на уроке мы продолжим работу по сказке В.М.Гаршина «Лягушка — путешественница». А цели к уроку вы поставите сами.
-учиться читать п…, в….
-учиться составлять р…,
-развивать в…
-учиться с… и с…
своего товарища.
Слайд5.
А ещё на уроке нас ждут интересные встречи, вы научитесь работать со словарем, познакомитесь с некоторыми моментами из прошлого нашей Родины.
|
Определяют жанр произведения. (Литературная сказка о животных)
Определяют задачи урока (увидеть героя, его поступки и их мотив, отношение автора к герою, определить, чему учит нас эта сказка.)
Формулируют цели урока
(Правильно, выразительно,
рассказ,
воображение,
сотрудничать, слушать)
|
Регулятивные УУД
Проговаривание последовательности своих действий
Познавательные УУД (общеучебные) определение основной информации.
Регулятивные УУД
Умение определять цель деятельности на уроке.
|
4 мин.
5. Актуализация знаний.
Цель:
активизация имеющихся знаний.
выяснить то, что знают дети по теме;
|
Предлагает объяснить значение слова.
|
-Как называют человека, который путешествует?
Путешествие нередко связано с опасностями, но оно очень интересно.
-На чем можно путешествовать по воздуху?
Слайд 6.
-А на чем по воздуху летают в сказках?
Мы отправимся в путешествие по воздуху вместе с главной героиней нашей сказки.
Слайд 7.
- Какой новый необычный способ передвижения по воздуху придумала лягушка?
|
Отвечают на поставленные вопросы.
(Путешественник)
(Самолет, вертолет, ракета.)
(На ковре – самолете, метле, в сапогах – скороходах, в ступе)
(Держась за прутик, который несли утки.)
|
Познавательные УУД (логические) анализ объектов с целью выделения общих признаков
|
6 мин.
6. Работа над 1 частью сказки.
Цель:
обогащение читательского опыта через повторное прочтение текста
|
Воспитывает речевую культуру, совершенствует умение работать с текстом,
развивает наблюдательность и мышление.
Задаёт вопросы по тексту.
Осуществляет связь с уроком окружающего мира.
Организует
работу с картиной по окружающему миру «Цепи природы».
Развивает речь учащихся посредством сообщений.
|
- Как вы озаглавили дома 1 часть сказки?
Слайд 8.
-Вспомните, где жила лягушка?
- Приносит ли пользу лягушка для человека?
-В день лягушка поедает до 14 насекомых.
- Кого должна опасаться сама лягушка?
- Найдите ответ на этот вопрос, перечитав первую часть.
- В цепи природы у лягушек свое место. Определите, какое?
(  Комары лягушки аисты)
- Попробуем ее разорвать.
Вообразим, что исчезли лягушки. Что произойдет?
- Значит, лягушки – хранители равновесия в природе и цепь рвать нельзя.
|
Зачитывают названия первой части из тетрадей.
(Лягушка наслаждалась дождиком.
Жизнь до встречи с утками.
Беззаботная жизнь лягушки.)
Отвечают на поставленные вопросы.
(В болоте.)
(Поедает насекомых.)
Читают первую часть по цепочке по абзацам.
Отвечают на поставленный вопрос.
(Аиста.)
(Комаров поедают лягушки, а лягушек аисты.)
(Комары будут размножаться, аисты исчезать.)
|
Регулятивные УУД
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
Умение работать в
группе,
Познавательные УУД
Умение извлекать информацию из прочитанного текста.
|
6 мин.
7. Работа над 2 частью сказки.
Цель: развивать читательские умения, умение
формулировать основную мысль текста, и выбирать наиболее подходящий заголовок к тексту.
|
Совершенствует умение работать с текстом,
развивает наблюдательность и мышление.
Знакомит с русским фольклором.
Организует словарную работу с помощью толкового словаря
Помогает выяснить значение слов.
Организует работу в парах.
Руководит правильным подбором значений слов, осуществляет проверку.
|
-Что произошло с нашей лягушкой дальше, во 2 части?
Слайд 9.
-Как озаглавили вторую часть сказки?
Об утках и лягушках, как и о многих других животных, люди издавна слагали потеки, прибаутки. Вот, например, одна из них:
«Утка, серая крякушка,
Разогнала всех лягушек.
Плавала, купалася,
Да сухой осталася.»
-Прочитайте вторую часть по ролям.
Ответьте на вопрос:
-Почему лягушка решила лететь вместе с утками?
-Как называют того, кто чем-либо интересуется?
- Как вы думаете, а лягушка была любопытной или любознательной? И чем отличаются эти два понятия?
-Без мудрого советчика нам не обойтись. Совершим путешествие в страну интересных слов.
Слайд10.
«Жил был царь, под названием Словарь. Во дворце у него были большие богатства, золотые россыпи. Позвал он к себе слуг и разослал их во все школы с приказом: « Я царь Словарь, приглашаю посетить мои волшебные дворцы под названием «Л». Возьмите мои золотые россыпи, запоминайте их и бережно пользуйтесь ими».
Слайд 11.
|
Отвечают на поставленный вопрос.
(Прилетели утки, лягушка разговаривает с утками.)
Зачитывают названия второй части из тетрадей.
(«Разговор с утками».
«Знакомство с утками».
«Решение лягушки лететь с утками».)
Работают с дополнительным материалом
Читают по ролям.
Отвечают на вопрос.
(Ей было интересно.)
(Любопытный, любознательный)
Высказывают свое мнение.
Работают в парах,
находят в словарях слова «любопытный» и «любознательный», зачитывают.
(Любопытный – такой, который старается узнать всякие несущественные подробности.
Любознательный – такой, который старается узнать, стремится к приобретению новых знаний., пытливый.)
Делают вывод. (Лягушка
любопытная.)
|
Познавательные УУД Умение
извлекать информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные УУД
Умение работать в
парах,
определение основной информации
извлечение информации из текста, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД
Умение сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Личностные УУД: умение самостоятельно делать выводы.
|
1 мин.
8.Физкультминутка
Цель: повышение умственной работоспособности и сохранения здоровья детей.
|
Проводит физкультминутку, связанную с темой урока
|
Слайд 12.
Аист весело гулял,
Всех лягушек разогнал,
Покачался, покачался,
Шейкой длинной повертел,
Всю округу осмотрел,
К солнцу сладко потянулся,
Весь встряхнулся, встрепенулся,
И, укрывшись в камышах,
Затаился, улыбнулся.
|
Выполняют действия по инструкции учителя.
|
|
7 мин.
9. Работа над 3 частью сказки.
Цель: проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы, используя текст произведения.
|
Совершенствует умение работать с текстом с элементами рассуждения,
воспитывает речевую культуру,
развивает наблюдательность.
Задаёт вопросы по тексту.
Организует словарную работу с помощью словаря.
Задаёт вопросы по тексту.
Организует словарную работу с помощью словаря.
Руководит правильным подбором значений слов, осуществляет проверку.
Задаёт вопросы по тексту.
Организует словарную работу с помощью словаря.
|
- Как озаглавили третью часть?
Слайд 13.
-Найдите и зачитайте в третьей части описание того, как лягушка полетела.
-С чем сравнил автор лягушку, когда её несли утки на прутике?
-Что означает слово «паяц»? Обратимся за помощью к царю-Словарю.
Слайд 14.
-Долетела ли лягушка до юга? Почему?
-Найдите и зачитайте этот отрывок.
- Как вы понимаете значение слова «выдержка»?
- Обратимся за помощью к словарю.
Слайд 15.
- Замените слово «выдержка» словами, близкими по значению. Ваши слова должны отвечать на вопрос «какой?».
На слайде буквы – «т», «н», «у».
Первый ряд находит в словаре слово на букву «т», второй ряд – на «н», третий ряд на «у».
- Обратите внимание, какое выражение применил автор, рассказывая о том, как полетела лягушка, когда сорвалась с прутика?
-Как вы это понимаете?
-Убедитесь в правильности своего ответа, обратившись к словарю.
Слайд 16.
|
Зачитывают названия 3 части с тетради.
(«Лягушка отправилась в путешествие»,
«Сообразительность лягушки», «Утки взяли лягушку с собой»,
«Безумное изобретение»).
Выборочное чтение.
(Бумажный паяц.)
(Паяц – клоун в цирке, балаганный шут. Произошло это слово от латинского слова palea – солома. Шут, назван, таким образом, по похожей на мешок одежде, набитой соломой.
(Нет. Открыла рот, крикнула и упала в пруд.)
(Лягушке не хватило выдержки).
Выполняют задание:
выборочное чтение, отвечают на вопросы.
Высказывают свое мнение.
Работают со словарем.
(Выдержка – умение владеть собой, терпение, самообладание)
(Терпеливый – настойчивый и упорный в каком-нибудь деле, работе.
Настойчивый – такой, который решительно и упорно добивается своей цели, упрямый.
Упорный – настойчивый, решительно добивающийся своей цели.)
(Полетела вверх тормашками.)
Работают со словарем
(Тормашки – собственно – русское, образовано от слова «тормошить», которое в свою очередь образовалось от слова tremo – трястись.)
|
Коммуникативные УУД
Умение работать в
группе,
определение основной информации,
извлечение информации из прочитанных текстов.
Познавательные УУД Умение сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Личностные УУД
Формирование
умения оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
Познавательные УУД Умение включать действия исследования, поиска и отбора необходимой информации.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и понимать других.
Познавательные УУД
Умение извлекать информацию из текста.
Коммуникативные УУД
Умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
|
6 мин.
10. Работа с четвертой частью текста.
Цель:
Развивать умение
формулировать основную мысль текста, проверить умение работать самостоятельно, в парах, умение соотносить.
|
Задаёт вопросы по тексту.
Напоминает детям правила работы в парах.
Уточняет время работы.
Совершенствует умения выделять из текста главное,
воспитывает речевую культуру,
развивает наблюдательность и мышление.
Руководит правильным подбором значений слов.
Осуществляет связь урока уроком русского языка.
Организует словарную работу с помощью словаря
|
- Как восприняли лягушки из пруда на краю деревни незнакомку?
-Как вы озаглавили четвертую часть?
Слайд17.
-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отображает главную мысль этой сказки
Слайд18.
1.Смелость города берёт.
2.Хвастовство само себя наказывает.
3.За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
- Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран?
- А что вам понравилось в поведении лягушки?
Давайте придумаем загадку о лягушке. Я показываю картинки, а вы говорите, чем похожа лягушка на этих животных.
Слайд 19.
Чем похожа? Какая? Что делает?
|
но
не
|
На кого похожа?
|
прыгает
|
заяц
|
зелёная
|
ящерица
|
большеглазая
|
стрекоза
|
- Помогите записать правильно слово – отгадку. «Л…гушка».
Слайд20
Можно ли проверить эту гласную? Оказывается, можно, если обратиться за помощью к словарю.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
(Удивились).
Зачитывают названия части из тетрадей.
(«Хвастливые рассказы лягушки»,
«Путешествие закончилось»).
Работают в парах, определяют смысл пословицы, сравнивают смысл пословицы со смыслом рассказа, отвечают на поставленный вопрос.
(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)
(Виновата сама лягушка, её хвастовство.)
Лягушка была: изобретательной,
сообразительной, так как смогла придумать способ путешествия; смелой, решительной, так как не побоялась летать.)
Определяют и называют общий признак лягушки и данного на рисунке животного.
Лягушка – собственно – русское, образовано от слова «ляга» - нога. Лягушка названа так по длинным задним ногам. Задние ноги длинные, благодаря им она далеко прыгает – до 1,5 метра длиной.
|
Личностные УУД
Воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, прививать этические качества личности - доброту, скромность.
Познавательные УУД
Формирование умения употреблять пословицы в обычной речи
Коммуникативные УУД
Умение работать в
группе, умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД Умение сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Познавательные УУД Поиск нужной информации, принятие информации.
|
2 мин.
11. Итог.
|
Помогает подвести итог урока
|
А сейчас выберите на листочках правильный ответ. Подчеркните его.
Слайд 21.
Итак, почему же не состоялось путешествие лягушки?
1.Лягушки не умеют летать.
2.Прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным.
3. Из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
4.Лягушка испугалась высоты.
-Можно ли сказать, что люди тоже обладают отдельными достоинствами и недостатками, которые характерны для главного действующего лица сказки – лягушки?
-Чему нас научила эта сказка?
|
Сообщают вывод по прочитанному.
(Люди тоже имеют такие черты характера, как сообразительность, смелость, но и хвастливость.)
(Хвастовство не приводит к добру.)
|
Регулятивные УУД Умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные УУД
Умениес достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
2 мин.
12. Рефлексия.
|
Организовывает рефлексию и оценку учениками
собственной учебной деятельности.
|
- Какой совет вы бы дали всем?
- Какие чувства вызвала у вас эта сказка?
- Чем они вызваны?
– Какое настроение появилось у вас после чтения сказки?
– Что вас рассмешило?
– Что заставило задуматься?
- А сейчас оцените свою работу на уроке.
Слайд 22.
- Если все удалось, если были полные ответы, читали хорошо, то нарисуйте на листочке смайлик с улыбкой; если слушали и понимали, то смайлик серьёзный; если было трудно, нужна была помощь, то смайлик без улыбки.
|
Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.
|
Личностные УУД:
умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
Регулятивные УУД: Умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
|
1 мин.
13.Выставление оценок.
|
Оценивает работу учащихся.
|
Комментированное выставление оценок.
|
|
|
1 мин.
14. Домашнее задание.
|
Организует запись домашнего задания и выбор
домашнего задания
разных уровней сложности.
|
Слайд 23.
а) Придумать продолжение сказки с иллюстрацией.
б) Найти дополнительную информацию о лягушках .
|
Записывают по выбору задание в дневник.
|
Регулятивные УУД
Способность выбирать, резюмировать информацию, самостоятельно определять последовательность выполнения действий.
|
Скачать 59.05 Kb.