В городе богини Афины
Педагогические
цели
|
Создать условия для ознакомления с основными архитектурными принципами и элементами древнегреческих построек, архитектурным ансамблем афинского Акрополя; способствовать развитию умений отличать художественные особенности произведений искусства, понимать язык данной эпохи; содействовать формированию собственного впечатления от произведения искусства
|
Тип и вид урока
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-путешествие
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
|
Личностные
результаты
|
Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
|
Метапредметные
результаты
|
Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Ремесло. Культура Древней Греции. Классическое искусство. Древнегреческая архитектура. Основные ордера: дорический, ионический, коринфский. Колонна древнегреческого храма. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Древнегреческая скульптура. Творения Фидия: статуя Афины-Девы, Зевс Олимпийский. Быт и досуг древних греков. Акрополь, Парфенон, Пропилеи, Эрехтейон. Архитектурный ордер, виды ордеров: дорический, ионический, коринфский; капитель, архитектура, амфора, килик, кратер, пифос, вазопись, Керамик, гончар, Агора, портик, храм, фронтон, кариатида, скульптура, смотрители рынка, Совет пятисот
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Схема «План города Афины в V в. до н. э.». Учебные картины: «Чернофигурный и краснофигурный сосуды», «В гончарной мастерской», «Храм Гефеста и правительственные здания на афинской Агоре», «Праздничное шествие на Акрополь», «Статуя Афины в Парфеноне», «Эрехтейон». Рисунки с изображением дорического, ионического, коринфского ордеров
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Формы,
методы, методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Сообщение учителя, беседа, работа с картой
|
– Мы отправляемся в путешествие.
Наш корабль бороздит водные просторы Эгейского моря. Хотите побывать в Афинах, городе, названном в честь богини Афины?
– Афиняне говорили: «Так ты чурбан, если не видел Афин, осел, если видел их и не восторгался, а если по своей воле покинул их, то ты верблюд!» Вам очень понравится этот замечательный город!
|
Слушают учителя. Работают с картой: находят Эгейское море,
город Афины
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
Познавательные: используют знаково-символические средства.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают
и понимают речь учителя
|
Работа с картой
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
В районе
Керамик
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ учителя, работа со схемой, картиной, текстом учебника, беседа, рассказ
|
Опираясь на схему, рассказывает
о планировке города, районе Керамик, где жили гончары. Организует работу с картиной «В гончарной мастерской», проводит беседу:
– Как вы думаете, кто из работников
является свободным, кто – рабом?
Обращает внимание на сосуды, предлагает их сравнить, найти в тексте
(п. 1 § 37) описание стилей, предположить, какой из них более ранний. Формирует представление о вазописи (см. Приложение 1)
|
Анализируют схему, составляют
по ней рассказ. Описывают картину, различают свободных худож-ников и работников-рабов, чей труд однообразен
и не требует творчества. Сравнивают красно-фигурный и чернофигурный стили, устанавливают очередность их появления. Объясняют значения терминов
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием схемы, картины; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Рассказ, беседа по вопросам
|
Агора – главная площадь Афин
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, работа
с текстом, картиной,
беседа
|
– Спустя некоторое время мы выходим на главную площадь города.
Предлагает прочитать п. 2 § 37, рассмотреть картину «Храм Гефеста
и правительственные здания на афин-ской Агоре». Организует беседу по вопросам (см. Приложение 2)
|
Определяют значения терминов. Объясняют внешние различия между небольшими и скромными зданиями в Керамике
и общественными зданиями, на которые Народное собрание не жалело средств, так как они прославляли родной город. Распознают на картине архитектурные постройки
|
Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; извлекают необходимую информацию из наглядных пособий.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Беседа по вопросам, работа с картиной
|
Прогулка
по Акрополю. Миф о рождении богини Афины
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ, работа
с картиной, текстом, беседа
|
– Мы покидаем Агору и приближаемся к высокому холму в центре города. Это Акрополь (см. Приложение 3).
Рассказывает об истории строительства, архитектурном ансамбле авторе скульптур Фидии; организует работу с текстом учебника, картинами, документом, проводит беседу
|
Объясняют значения терминов. Описывают картину, анализируют документ
|
Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи.
Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других
|
Работа
с текстом, беседа по вопросам
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картиной
|
– Наше путешествие подошло к концу.
С какими районами Афин вы познакомились? Какие достопримечательности этого замечательного города увидели?
– Как называется главная площадь Афин? Какие здания располагаются на ней?
– Что входит в ансамбль афинского Акрополя?
|
Называют районы Афин, перечисляют достопримечательности. Называют здания, расположенные на Агоре, архитектурные сооружения афинского Акрополя. Используют знание терминов для ответов на вопросы
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями рече-вого этикета; описывают объект: передают его внешние характеристики
|
Беседа по вопросам
|
V. Информация о домашнем задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует задание.
§ 37. Задания 37, 42, 43 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу
|
Задания
в рабочей тетради
|
Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
Вазопись – орнаментальная или изобразительная декоративная роспись сосудов специальными красками с последующим обжигом. Древние греки могли расписывать любые виды глиняной посуды, использовавшейся для хранения, приема пищи, в обрядах и праздниках. Особо тщательно оформленные произведения керамики приносили в дар храмам или вкладывали в захоронения. Прошедшие сильный обжиг и стойкие к воздействиям окружающей среды, керамические сосуды и их фрагменты сохранились в большом количестве.
Благодаря надписям на вазах сохранились имена многих гончаров и вазописцев.
Первоначально в росписях вазописи использовались сюжеты греческой мифологии. Боги и богини, герои и чудовища изображались в сценах из жизни олимпийцев и эпизодах Троянской войны. Постепенно стали появляться сюжеты из повседневной жизни обычных людей, например, воин, вооружающийся для битвы, или гимнастические упражнения.
Приложение 2
– Вспомните, какие здания были в Керамике?
– А как вы думаете, почему общественные здания строились большими и красивыми?
– Что собой представляла Агора в Афинах? Как она была связана с общественной жизнью граждан?
– Найдите на картине портики. Что это за здания? С какой целью они строились?
– Кто следил за порядком на Агоре?
– Покажите здание, где собирался Совет пятисот, игравший большую роль в управлении Афинами.
– Какими вопросами ведал этот орган?
Приложение 3
Серый шифер. Белый тополь.
Пламенеющий залив.
В серебристой мгле олив
Усеченный холм – Акрополь.
Ряд рассеченных ступеней,
Портик тяжких Пропилей
В сетке легких синих теней,
И за грудами камней
Искры мраморных аллей.
|
Небо знойно и бездонно –
Веет синим огоньком.
Как струна звенит колонна
С ионийским завитком.
За извивами Кефиза
Заплелись уступки гор
В рыже-огненный узор…
|
Луч заката брызнул снизу…
Над долиной сноп огней…
Реет пламенем над ней он,
В горне бронзовых лучей
Загорелый Эрехтейон…
Ночь взглянула мне в лицо.
Черны ветки кипариса.
А у ног, свернув кольцо,
Спит театр Диониса.
М. Волошин
|
Мне будет вечно дорог день, Когда, священный Парфенон, Твой камень, солнцем весь облитый,
Когда вступил я, Пропилеи, Я увидал в лазури чистой Прозрачный, теплый и живой,
Под вашу мраморную сень, Впервые мрамор золотистый Как тело юной Афродиты,
Что пены волн морских белее, Твоих божественных колонн, Рожденной пеною морской.
Д. С. Мережковский
В афинских школах и гимнасиях
Педагогические
цели
|
Способствовать ознакомлению с обучением детей в греческих школах, кругом изучаемых предметов; содействовать пониманию того, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных; создать условия для сравнения спартанского и афинского обучения, современной и афинской школ
|
Тип и вид урока
|
Комбинированный / урок-исследование
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
|
Личностные
результаты
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде
|
Метапредметные
результаты
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Школа и образование. Образование эллина. Обучение в греческой школе. Спортивная подготовка в палестре и гимнасии. Воспитание девочек. Педагог, стиль, палестра, гимнасий, красноречие
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
I. Организационный
момент
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
II. Проверка знаний
и способов действий
|
Индивидуальная. Практический. Диктант
|
Проверяет знание значений терминов (см. Приложение)
|
Слушают определения, записывают термины
|
Познавательные: воспроизводят по памяти термины
|
Диктант
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу.
– Вы уже знакомы с обучением спартанских мальчиков. А с какой еще системой обучения вы уже хорошо знакомы?
– Знакомясь с обучением в Афинах, предлагаю сравнить афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы
|
Слушают учителя, формулируют учебные задачи
к теме урока
|
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
|
Беседа
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Рабы-педа-гоги. Занятия в школе.
Воспитание девочек
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ, работа
с иллюстрациями, документом, беседа
|
Раскрывает значение термина «педагог», объясняет обязанности педагога.
– Афинский стратег Перикл, узнав
о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: «Вот еще одним педагогом стало больше!» Что он имел в виду?
Рассказывает о занятиях в школе и воспитании девочек. Организует работу с документом
|
Объясняют значения терминов «педагог», «стиль». Анализируют высказывание Перикла, объясняют его смысл. Проводят поиск необходимой информации в тексте документа
|
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи.
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием документальных источников
|
Беседа по вопросам, работа с документом
|
Посещение палестры
|
Парная. Словесный, исследовательский, наглядный. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа, рассказ
|
Предлагает прочитать п. 3 § 38, рассмотреть иллюстрации.
– Опишите, как проходили занятия в палестре.
– Каким должен быть юноша?
– Кому принадлежат имена Мирон и Поликлет? Чем прославились эти греки?
|
Объясняют значение термина, объ-
ясняют занятия в палестре. Характеризуют греческого юношу. Описывают изображения атлетов, объ-
ясняют роль героев
|
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера
|
Беседа по вопросам, рассказ
|
В афинских гимнасиях.
Разные взгляды греческих ученых на природу человека
|
Фронтальная. Словесный, исследовательский. Работа с текстом, документом, беседа
|
Организует комментированное чтение п. 4 § 38, работу с текстом документа.
– Сравните взгляды на природу человека разных греческих ученых. Чьи мысли кажутся вам более правильными?
|
Объясняют значения терминов. Рассказывают о занятиях в гимнасиях. Сравнивают
взгляды на природу человека разных греческих ученых
|
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой
информации из документальных источников; осуществляют срав-нение.
Коммуникативные: высказывают свое мнение
|
Беседа по вопросам, работа с документом
|
V. Закрепление знаний
и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа
|
Предлагает сравнить афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы
|
Сравнивают афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы
|
Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблемы; осуществляют анализ; проводят сравнение
|
Беседа по вопросам
|
VI. Информация о домашнем задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Задания 38, 44 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу
|
Задания
в рабочей тетради
|
Ресурсный материал к уроку
Приложение
1. Треугольное пространство между двумя склонами крыши с карнизом. (Фронтон.)
2. Главная площадь Афин. (Агора.)
3. Район гончарных мастерских. (Керамик.)
4. Большой сосуд с узким горлом и двумя ручками для переноса и хранения вина и других жидкостей. (Амфора.)
5. Древнегреческий сосуд, в котором вино смешивали с водой. (Килик.)
6. Большой керамический сосуд, в котором вино смешивали с водой. (Кратер.)
7. Глиняный сосуд с узким горлышком для хранения вина. (Пифос.)
8. Полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны. (Портик.)
9. Мраморный храм девы Афины на Акрополе в Афинах. (Парфенон.)
10. Изящные ворота, обычно, служившие входом в святилище, на Агору, в крепость. (Пропилеи.)
11. Знаменитый афинский храм, в котором вместо колонн на одном из портиков – скульптуры девушек. (Эрехтейон.)
12. Выдающийся древнегреческий скульптор, автор статуи Зевса в Олимпии и Афины в Парфеноне. (Фидий.) |
Скачать 31.75 Kb.