Изучение опыта в ходе проведения СВО. В ходе выполнения задач подразделения связи были подвержены воздействию артиллерийского и стрелкового оружия, а также вынуждены были преодолевать заминированные участки местности
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
При проведении исследований войн и вооруженных конфликтов военные ученые исходят из того, что боевой опыт как сгусток военной мудрости, выработанной на основе научного анализа и научно обоснованных фактов, всегда будет сохранять свою ценность. Учитывая опыт обеспечения связью должностных лиц пунктов управления одного из соединений Северо-Кавказского военного округа при выполнении им задач по разоружению незаконных бандформирований на территории Чеченской Республики с применением подразделений связи в ходе боевых действий, по мнению авторов, обозначилась проблема обеспечения живучести узлов связи пунктов управления. Живучесть узлов связи пунктов управления характеризуется их способностью противостоять воздействию различных поражающих факторов, при повреждениях восстановить частично или полностью свои боевые качества и успешно выполнять поставленные перед ними задачи. В ходе выполнения задач подразделения связи были подвержены воздействию артиллерийского и стрелкового оружия, а также вынуждены были преодолевать заминированные участки местности. Наиболее уязвимы подразделения связи оказались при совершении марша, при обеспечении связью на пунктах управления соединения, при нахождении на месте и при выполнении задач обеспечения связью в составе передового пункта управления и вспомогательных узлов связи. Наибольшие потери подразделения связи несли в первые периоды выполнения задач по разоружению незаконных банд- формирований из-за нечеткого руководства (была поставлена задача выдвинуться к г. Грозному и блокировать его, а остальные задачи по разоружению незаконных банд-формирований возлагались на внутренние войска МВД) и из-за того, что подразделения связи для выполнения задач обеспечения связи в боевых условиях привлекалось впервые и только незначительная часть военнослужащих имела боевой опыт. Ожидаемого охранения колонны силами внутренних войск не произошло. Первоначальное положение об охране узлов связи пунктов управления на марше силами экипажей подразделений связи не подтвердилось. Обстрел колонны велся из-за укрытий, и штатное вооружение подразделений связи (АКС-74У) оказалось малоэффективным, огневые точки противника не были подавлены. Штатное оружие офицеров и прапорщиков (пистолет Макарова) не применялось. При обстреле колонны узла связи ситуацию спас экипаж боевой машины пехоты (БМП) разведывательного подразделения, который выдвинулся к месту нападения на колонну и, используя штатное вооружение, успешно подавил огневые точки противника. Штатная техника связи подразделений связи на колесной базе не обеспечивала живучесть узлов связи пунктов управления и легко простреливалась даже стрелковым оружием. Экипажи средств связи, находящихся на бронированной базе, воздействие стрелкового оружия практически не ощущали. Им были слышны только характерные звуки от попадания пуль в корпус радиостанции. Использовалась радиостанция средней мощности, транспортной базой которой являлась МТЛБУ. Поддержка авиацией прохождения колонн зачастую запаздывала из-за несвоевременной организации взаимодействия с ней. Были случаи отсутствия взаимодействия с блокпостами, расположенными на маршрутах выдвижения подразделений, что также приводило к потерям личного состава и техники. При совершении марша узлов связи пунктов управления в район выполнения задач подорвались на мине радиорелейная станция и комплексная аппаратная связи, хотя они следовали не в голове колонны. В обоих случаях был наезд на мины колесом автомобиля со стороны водителя. Водители от полученных ранений скончались. Оба экипажа выделялись для усиления узлов связи пунктов управления мотострелковых полков. Средства связи на автомобильной транспортной базе были легко узнаваемы на фоне средств вооружения остальных подразделений мотострелковых полков, на вооружении которых состояли БМП-2, БТР-80, МТЛБУ. При обеспечении связи на пунктах управления соединения, при нахождении их на месте потери личного состава были вызваны результатами артиллерийского обстрела (снаряд разорвался в кронах деревьев), это объяснялось ограниченностью территории развертывания узлов связи и отсутствием в первое время инженерного оборудования мест размещения узлов связи пунктов управления. Инженерная техника для этих целей практически не выделялась, а силами экипажей работы по инженерному оборудованию, особенно укрытий котлованного типа, выполнялись не так быстро. Одним из ориентиров для артиллерийского корректировщика противника являлись антенны средств связи (командно-штабных машин, радиорелейных станций). При ведении боя в городе с незаконными вооруженными формированиями поражение узлов связи пунктов управления соединения велось как средствами артиллерии, так и средствами стрелкового оружия противника. Отсутствие ярко выраженной линии соприкосновения войск позволяло снайперам-боевикам периодически занимать высотные здания и вести обстрел пунктов управления соединения. Абонентские сети постоянно повреждались и необходимо было проводить замену кабеля. При выполнении задач обеспечения связью в составе узла связи передового пункта управления и вспомогательных узлов связи потери личного состава произошли от прямого попадания снаряда в командно-штабную машину и от действия снайпера. Эти потери объяснялись тем, что узлы связи пунктов управлений выполняли задачи практически в условиях непосредственного соприкосновения с противником. Из проведенного анализа потерь части связи, обеспечивающей развертывание и функционирование узлов связи пунктов управления одного из соединений при ведении боевых действий по разоружению незаконных бандформирований на территории Чеченской Республики, можно сделать вывод, что узлы связи пунктов управления обеспечили предъявляемые требования по живучести. Однако с целью улучшения живучести, с учетом опыта обеспечения связью в боевых условиях, необходимо совершенствовать мероприятия по защите узлов связи пунктов управления от средств поражения противника. Так, при совершении марша узлов связи пунктов управлений в район выполнения задач необходимо охрану и оборону колонны осуществлять путем выделения экипажей боевых машин десанта (БМП), которые следует равномерно распределять по колонне (через 3-4 единицы техники связи). В целях организации взаимодействия и обеспечения беспрепятственного прохождения колонны необходимо обеспечить работу в радиосетях: штаба группировки; авиационного наводчика; артиллерийского корректировщика; взаимодействия с блокпостами. Для этого в каждую колонну выделять по две командно-штабные машины. Остальные действующие радиосети должны работать без ограничений с применением специальной аппаратуры или технического маскирования. При формировании колонны радиостанции средней мощности определяется место за командно-штабной машиной командира соединения в целях вызова дополнительных средств старшего штаба в случае отражения нападения на колонну. Целесообразно, чтобы в этой радиостанции находился и авиационный наводчик со своими средствами связи. Перед совершением марша необходимо проводить разминирование маршрута выдвижения, и в голове колонны должен двигаться танк с тралом для обезвреживания мин. Средства связи необходимо изготавливать на бронированной базе. При обеспечении связью на пунктах управления соединения при нахождении на месте необходимо устранить демаскирующие признаки узла связи пункта управления путем выноса антенн радиорелейных станций в кроны деревьев или на крышу домов. При этом телескопические мачты не использовать. Устранить блики солнца на стеклах автомобиля, для этого использовать маскировочные сети или другие подручные средства (плащ-накидки, чехлы от катушек с кабелем). Аппаратные и станции необходимо размещать так, чтобы после их развертывания была возможность отрыть впереди них укрытия котлованного типа и в последующем, не нарушая связей, разместить средства связи в них. Для этого внутриузловые кабели и кабели электропитания изначально необходимо прокладывать с резервом. У каждой аппаратной и станции оборудуется перекрытая щель. Для обеспечения безопасного выполнения обязанностей часовым по охране узла связи необходимо по периметру всего узла связи оборудовать траншею глубиной до 1 метра. Это позволит часовому в период обстрела передвигаться по дну траншеи, не прекращая наблюдения за территорией узла связи. Из-за частого повреждения кабеля абонентские сети следует развертывать в минимальном количестве. В целях противодействия применению противником стрелкового оружия необходимо готовить из состава подразделений связи внештатных снайперов. При выполнении задач обеспечения связью в составе передового пункта управления мероприятия по повышению живучести аналогичны рассмотренным выше. Перечисленные мероприятия в дальнейшем были учтены и успешно применялись подразделениями связи, что обеспечило требуемую живучесть узлов связи пунктов управления. При проведении занятий на кафедре организации связи и автоматизированных систем управления РВВДКУ учитывается опыт обеспечения связью в ходе боевых действий. Эффективному проведению занятий способствует высокий уровень укомплектованности кафедры преподавателями, имеющими боевой опыт (67 %). В ходе преподавательской деятельности офицер непроизвольно строит занятие с учетом своего собственного опыта и стремится научить курсантов правильным действиям при обеспечении связью в ходе боевых действий. Не допустить ошибок, сделанных когда-то им самим. Подготовка офицеров для подразделений связи ВДВ наиболее эффективна в ходе проведения полевых выходов. Дисциплина «Полевая практика по применению подразделений связи» начинается с 4-го курса обучения, что способствует формированию профессиональных компетенций у будущих офицеров войск связи ВДВ. На данном этапе обучения отрабатываются вопросы организации связи в парашютно-десантном полку в основных видах боя. Занятия проводятся на территориях пункта постоянной дислокации и учебного центра и проходят в виде полевого выхода, включают в себя 4 этапа. На первом этапе проводится отработка мероприятий по сигналу «Сбор». Осуществляется марш в учебный центр. При совершении марша в учебный центр отрабатываются следующие вопросы: обеспечение связи на марше, отражение воздушного нападения противника, отражение нападения диверсионно-разведывательных групп, преодоление участков зараженной местности, физическая выносливость личного состава. На втором этапе отрабатываются вопросы планирования связи.   Рис. 1. Развертывание узлов связи пунктов управления В ходе третьего этапа происходит боевое слаживание экипажей и подразделений связи, управление системой и подразделениями связи. В ходе этого этапа происходит выдвижение обучающихся на места развертывания узлов связи пунктов управления, проводится рекогносцировка мест размещения узлов связи пунктов управления. Далее происходит развертывание узлов, станций и линий связи, установление связи (рис.1), организация охраны и обороны узлов связи пунктов управлений (рис.2), проведение мероприятий по инженерному оборудованию, их радиационной, химической и биологической защиты (рис. 3).  Рис. 2. Оборудование окопов для обороны узла связи В ходе четвертого этапа происходит техническое обслуживание техники связи и автоматизации и совершение марша в пункт постоянной дислокации. На пятом курсе проводятся занятия по развертыванию и боевому применению средств связи и автоматизации уже в составе элементов узлов связи пунктов управления Воздушно-десантных войск. Содержание занятий уже включают в себя этапы перемещения узлов связи пунктов управлений и их развертывание в новых районах.  Рис. 3. Элемент узла связи пункта управления В период проведения всех вышеперечисленных занятий по дисциплине «Полевая практика по применению подразделений связи» учитывается опыт планирования и применения подразделений связи в ходе боевых действий. Ранее считалось, что для охраны и обороны узла связи пункта управления в ходе перемещения достаточно выделения двух единиц боевых машин десанта, расположенных в начале и конце колонны, но как показала практика, их необходимо размешать в колонне через каждые 3-4 единицы техники связи. Это обеспечивает эффективное отражение нападения противника на колонну. Схема построения фрагмента колонны узла связи пункта управления в ходе занятий представлена на рисунке 4.  Рис. 4. Схема построения колонны узла связи пункта управления Таким образом, проведенные исследования применения части связи соединения при обеспечении связью в период боевых действий и выработанные рекомендации по повышению живучести узлов связи пунктов управлений используются в учебной деятельности, что является основным, на наш взгляд, результатом каждого научного исследования, проводимого в высшем военном учебном заведении. Данное направление исследований является актуальным и, с учетом выполнения задач частями и подразделениями связи в других вооруженных конфликтах, имеет дальнейшее развитие. На кафедре осуществляется подготовка офицеров не только для подразделений связи, но и для боевых подразделений. Данная публикация будет недостаточно актуальной, если не затронуть такой важный вопрос как особенность образовательной деятельности уже с учетом боевого опыта, полученного офицерами в Сирийской Арабской Республике. Более глубокая оценка объективных и субъективных недостатков в ходе выполнения задач по разоружению незаконных банд-формирований на территории Чеченской Республики, выполнения миротворческих и специальных операций, операции ВС РФ в САР нашли свое отражение в формировании единых подходов к подготовке офицеров боевых подразделений ВДВ, основной из которых: «Учить тому, что необходимо на войне». Данный принцип также отражен в концепции боевой подготовки вооруженных сил — это максимальное приближение условий обучения к обстановке реального боя. На сегодняшний день особенно актуален опыт, полученный офицерами — преподавателями РВВДКУ при выполнении специальных задач в Сирийской Арабской Республике, который дополнил программы подготовки офицерских кадров ВДВ особенностями современного боя: напряженностью, динамизмом и скоротечностью военных действий, большим разнообразием средств связи, массированным применением средств РЭБ, частой сменой мест размещения пунктов управления [1]. Широкое применение в ходе боевых действий в Сирийской Арабской Республике для организации огневого поражения противника приобрел комплекс разведки управления и связи (КРУС) «Стрелец», предназначенный для повышения эффективности управления как отдельными военнослужащими, так и подразделениями и оружием. КРУС «Стрелец» являлся составной частью разведывательно-ударного (огневого) контура, созданного для использования боевых возможностей взаимоувязанных средств разведки, связи и автоматизированной системы управления, радиоэлектронной борьбы тактических средств поражения в различных условиях обстановки в реальном масштабе времени [2]. Для того чтобы военнослужащие были готовы к применению КРУС в боевых условиях в составе разведывательно-огневого комплекса, в процессе учебной деятельности у них должны быть сформированы не только устойчивые навыки применения комплекса как технического средства, но и принципы работы и контроля результатов огневого поражения противника в составе оперативных групп, что невозможно без овладения методиками слаживания коллективов в боевых условиях. В связи с этим вопрос боевой слаженности был внесен в тематику преподаваемых дисциплин уже в период обучения в РВВДКУ, что позволило в боевых условиях проводить данные мероприятия боевого слаживания на высоком уровне при формировании новых коллективов или органов управления, с учетом применяемых разнородных средств разведки, автоматизации и связи в едином информационном поле. Проведение занятий с курсантами, в которых одним из учебных вопросов определены мероприятия боевой слаженности действий в составе разведывательно-огневого комплекса, эффективно способствовало формированию у будущих офицеров знаний способов руководства огневым поражением с использованием не только современных образцов вооружения и техники как средств огневого поражения, но и методик обеспечения эффективного взаимодействия коллективов при выполнении боевой задачи [3]. Существенным аспектов внедрения в образовательную деятельность опыта боевых действий является техническая возможность использования средств имитационного моделирования, виртуальной реальности, что позволяет достигать целей занятий с минимизацией затрачиваемого ресурса (рис.5).   Рис. 5. Применение средств виртуальной реальности в образовательной деятельности Отдельным направлением по внедрению боевого опыта, полученного в ходе военной операции ВС РФ в САР, является все увеличивающийся уровень предоставления услуг связи должностным лицам пунктов управления. Это потребовало внести изменения в программу подготовки офицеров связи ВДВ в направлении изучения особенностей применения мобильного комплекта защищенной видеоконференцсвязи (МК ЗВКС) и мобильного комплекта связи (МКС П), которые в ходе ведения боевых действий позволили обеспечить всеми необходимыми услугами связи тактические направления в максимально короткие сроки [1]. Использование МК ЗВКС в ходе выполнения специальных задач дает возможность организации трансляции видеоизображения с комплексов БпЛА без установки дополнительного оборудования, что позволяет в режиме реального времени и визуального наблюдения постоянно следить за полем боя, выдвижением противника и его маневром, своевременно принимать решение по нанесению огневого поражения артиллерией и авиацией, доводить данные до соединений и частей. Высокий уровень взаимного проникновения потоков видео от расчетов БЛА и развернутой системы связи позволил сформулировать еще одно абсолютно новое направление для внедрения в образовательную деятельность курсантов факультета связи РВВДКУ — организацию локальных вычислительных сетей для обмена потоковым видео, получаемым от средств разведки в режиме реального времени. Реализация синергии системы связи и средств разведки в составе разведывательно-огневого контура потребовала повышения устойчивости и увеличения пропускной способности цифровых каналов связи за счет использования альтернативных средств, обладающих требуемыми характеристиками по скорости передачи, мобильности и защищенности, но в тоже время более актуализированных под выполнение частных задач передачи информации в интересах оперативных групп тактических направлений.   Развертывание разведовательного-огневого комплекса Альтернативой традиционным средствам радио- и спутниковой связи являются системы широкополосного радиодоступа. Их преимущества очевидны и представляют собой высокую пропускную способность трактов радиосвязи, возможность построения сетей различного назначения практически во всех звеньях управления, в том числе в интересах межвидового взаимодействия, предоставления современных пользовательских услуг. На сегодняшний день вопросы организации связи с использованием средств беспроводного широкополосного радиодоступа в учебную деятельность не внедрены. Это обстоятельство легко объяснимо наличием противоречий в образцах и видах техники, обязательных к изучению и применению в ходе операции в САР новейших средств, еще не принятых на вооружение ВС РФ. На территории Сирии в структуре системы связи группировки войск (сил) особенно востребованными оказались переносные и мобильные станции спутниковой связи Р-438М «Белозер», которые применялись для организации прямых каналов связи между пунктами управлений, а также с мобильными группами, в ходе сопровождения колонн. Это потребовало изучения средств спутниковой связи даже в системе подготовки общевойскового командира и было определено в составе базового минимума учебных дисциплин примерных основных образовательных программ курсантов с полной военно-специальной подготовкой военных образовательных организаций высшего образования Министерства обороны Российской Федерации. Также новым этапом подготовки офицеров ВДВ является требование по изучению оборудования средствами связи пунктов управления подразделений, что тоже является итогом внедрения боевого опыта, так как в ходе активных боевых действий возникали задачи по развертыванию пунктов управления в кратчайшие сроки и оснащению их, исходя из конкретной выполняемой задачи, обеспечению оперативности принятия решений при резких изменениях обстановки, сокращение времени постановки задач артиллерийским подразделениям и авиации, а также контролю и корректированию ударов по целям противника в реальном масштабе времени. На сегодняшний день накоплен огромный опыт боевых действий, конкретные примеры, эпизоды, но процесс внедрения не систематизирован. В связи с этим возникает задача формирования концепции подготовки специалистов на боевом опыте. Можно констатировать, что сохраняется некоторое противоречие между объективной необходимостью подготовки курсантов на основе боевого опыта и отсутствием унифицированной модели обучения на основе боевого опыта. Основными пунктами решения по созданию и внедрению модели обучения на основе боевого опыта могут являться: направленность использования боевого опыта как одного из средств повышения мотивации обучения, готовности к будущей профессиональной деятельности по специальности; проектирование в содержании рабочих программ по дисциплинам вопросов, отражающих современную тактику, применение перспективной, прошедшей апробацию в ходе ведения боевых действий, но не принятой на вооружение техники; подготовка преподавательского состава, направленная на овладение теорией и практикой внедрения не только своего личного боевого опыта, но и опыта должностных лиц различного уровня на основе их докладов, а также источников литературы; наличие экспериментальных выводов по апробации и результативности внедрения боевого опыта в образовательную деятельность военного учебного заведения. Существующая модель обучения будущих офицеров ВДВ в РВВДКУ структурно состоит из: проведения межкафедральных совещаний, результатом работы которых является обобщение опыта; проведения научно-практических конференций и семинаров, в ходе которых можно сформировать потребность обучающихся в получении дополнительных знаний на основе боевого опыта преподавателей, вызвать интерес к самостоятельному изучению новых особенностей успешной военно-профессиональной деятельности в боевых условиях, повысить мотивацию в целом. В ходе проведения такого рода конференций обучаемые получают теоретические знания, что, в свою очередь, существенно мотивирует их при выполнении практических задач, дающих возможность проверить себя в условиях, приближенных к боевым, получить опыт по выработке самостоятельного решения на основе изученной информации. Данное взаимодействие с обучающимися показывает направление разработки новых методических материалов для проведения занятий, развития элементов учебно-материальной базы кафедры. внесения изменений в рабочие программы дисциплин на основе комплексного обсуждения с ведущими кафедрами, т. е. исходя из потребностей не только «своей», но и обеспечиваемой дисциплины; включения в диссертационные работы опыта боевых действий, результатами которых являются новые методы, алгоритмы работы командиров в условиях боя, развитие средств имитационного моделирования боевых действий. Реализуемая модель обучения на основе опыта боевых действий обладает всеми характеристиками такого перспективного метода обучения, как тренинг: конкретный опыт, активное переживание происходящего; размышление, понимание и осмысление опыта; формирование абстрактных обобщений, интеграция личного опыта с системой знаний, умений; активный эксперимент, испытание приобретенных знаний, умений, навыков в новых условиях и возникающих ситуациях. В ходе анализа и выработки единой модели по внедрению опыта боевых действий в образовательный процесс наибольшую результативность показал метод моделирования реальных боевых ситуаций [4]. На основе изучения интерактивных форм проведения занятий, привлечения различных средств визуализации реализовано решение задачи отработки практических действий обучающимися в различных должностных и личностных ролях при выполнении учебно-боевых задач — активный эксперимент. Особенность — применение активного эксперимента в ходе изучения технических дисциплин, при подготовке специалистов связи подразделений ВДВ. Установлено, что обучающиеся без твердых фундаментальных знаний по дисциплинам способны решить только типовые задачи с низким качеством, уровень адаптации своих действий под изменяющиеся условия обстановки не подкреплен знаниями. Эмпирический метод познания, основанный на применении боевого опыта, без твердых знаний приводит к стандартным решениям, не отвечающим современному бою в вопросах организации связи и предоставления услуг связи должностным лицам. Также следует отметить, что опыт конкретного должностного лица может не являться уникальным. В вопросах использования технических возможностей средств связи задача чаще всего сводится к знанию и практическому применению заложенных технических характеристик образцов техники связи в строгом соответствии с руководством по эксплуатации. Незнание технических возможностей, нарушение правил эксплуатации, действия только на основе эмпирического метода познания не позволят выполнять боевую задачу с высоким уровнем оригинальности решения. Следует отметить, что курсанты активно апеллируют именно к практическому опыту, изложенному преподавателем или полученному в ходе стажировок в войсках. Теоретические знания в основном только дополняют практику, но уже не являются ее основой. Обучаемый успешно решает задачи по организации и обеспечению связи в сложных климатических условиях, в условиях воздействия средств РЭБ, по применению специальных режимов работы средств связи, применению ретрансляторов, основываясь именно на практике, без глубокого знания теории, опираясь исключительно на умения как на самую простую форму усвоения материала. Данное обстоятельство может иметь сильное негативное влияние на формирование профессиональных компетенций, которые могут начать перерастать в «ремесло». Таким образом, наиболее приемлемым вариантом является компромисс наложения практического боевого опыта на уже сформированные знания, а не их замена. Также следует отметить наличие у обучающихся и своего опыта, что может создать атмосферу обмена информацией, выявления наиболее оптимального решения, но в тоже время покажет не ультимативность доводимого материала занятия преподавателем, а наиболее рациональный подход к выработке решения. Двоякое восприятие альтернативности: с одной стороны — наличие самостоятельности мышления, способности выработать решение, с другой — отсутствие твердых знаний, субъективное восприятие и апелляция к частному опыту в какой-то конкретной ситуации. Таким образом, элементы внедрения боевого опыта не должны отвлекать обучающихся от главного вопроса. Они призваны закрепить полученные знания, помочь овладеть конкретными приемами и способами действий, необходимыми для боя. При всестороннем рассмотрении современного военного образования нужно отметить, что оно характеризуется сменой концепции формирования знаний, умений и навыков, необходимых будущему офицеру для военно-профессиональной деятельности в определенных типовых стандартных условиях, на концепцию развивающего образования с актуализацией творческих способностей и ростом самостоятельности и ответственности за принимаемые решения, предполагающих готовность выпускника выполнять обязанности по первичной должности и на ступень выше в нестандартных (сложных) условиях обстановки (военной, политической, социальной и др.) [5]. Таким образом, можно говорить, что опыт — мастерство педагога, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании обучающихся — зависит от развития конкретного преподавателя, руководителя, его самосовершенствования в аспекте профессионально-педагогической деятельности. В настоящее время частный боевой опыт можно понимать как устойчивые практические знания и навыки, приобретенные в ходе боевых действий. Опыт боевых действий в образовательном процессе можно представить как педагогическую практику, которая творчески использует все лучшее, вносит новизну и актуальность в изучение теории, позволяет совершенствовать качество и результаты образовательной деятельности с учетом практики войск. Основой для внедрения опыта боевых действий в образовательную деятельность высшего учебного заведения является выработка единой методологической основы работы преподавателя по внедрению не только своего личного, но и полученного из других источников информации опыта, что требует наличия творческого мышления у обучающихся с учетом конкретных целей и задач обучения. Так, например, по итогам военной операции ВС РФ в Сирийской Арабской Республике однозначно был сделан вывод о значимости информационного противоборства, что требует уже внедрения в образовательную деятельность методов, инструментов адаптации личного состава к выполнению боевых задач в условиях все возрастающего информационного противоборства. Внедрение боевого опыта — это один из самых актуальных и действенных инструментов адаптации процесса подготовки курсанта к условиям изменившейся в ходе его обучения современной войны. Однако необходимо избегать превращения прежнего боевого опыта в выработку стандартных решений, обучение должно быть ориентировано на вооруженную борьбу в будущем. Характер войн и вооруженных конфликтов непрерывно меняется, каждая война — это частный случай, анализ говорит об изменениях в ведении войн традиционного типа: нельзя закладывать в образовательную деятельность обобщенный опыт, который не имеет таких характеристик, как актуальность, новизна, научность и практическая значимость. Главное требование к военной науке заключается в том, чтобы она опережала практику, раскрывала возможные варианты развития на десятилетия, а не вырабатывала рекомендации на основе опыта прошлых войн. |