Изучение истории. В современном образовании разработано большое количество методических рекомендаций и пособий по изучению краеведения в школе
 Скачать 39.5 Kb.
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ В ВВЕДЕНИЕ В современном образовании разработано большое количество методических рекомендаций и пособий по изучению краеведения в школе. Но в системе современного образования существует разница между послужила началом целенаправленного использования местного материала на уроках истории. О важности привлечения местного материала говорилось и в пособии Н.А. Рожкова «Методика преподавания истории и истории XIX века», вышедшей в 1919 году, где местный материал рассматривался как исходная точка и счастливая основа для построения исторического образа, на основе которого возможно и необходимо воссоздать цельную и отчетливую картину прошлого. В 60 – е гг. 20 века вопросам исторического краеведения в школе стало уделяться большое внимание. В 1969 году издается пособие «Историческое краеведение» под редакцией Н.П. Милонова, в котором под краеведением понимается всестороннее изучение на занятиях и во внеурочное время какой-либо определенной территории, проводимое на научной основе, объектами изучения которого являются: социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие микрорайона, села, города, района, области. В 60-е годы 20 века значительный вклад в решение проблемы теоретического обоснования школьного исторического краеведения внесли педагоги: П.В. Иванов, Л.А. Свечников, Л.Е. Сейненский. Так, педагог Л.Н. Сейненский под школьным краеведением понимал «...получение учащимися готовых знаний о крае или самостоятельное приобретение этих знаний, обеспечивающее условия для познавательной деятельности учащихся и изучения школьниками окружающей жизни в процессе исследования, связанного непосредственно с решением научно - краеведческих задач1. В 80 – е гг. 20 века выходит целый ряд пособий, которые посвящены изучению исторического краеведения в школе. Одним из них является пособие для учителей под редакцией Н. С. Борисова «Методика историко – краеведческой работы в школе»2. В нем подробно разбираются исторические источники изучения края, описываются методы сбора этих источников, такие как экскурсия, походы по местам трудовой и боевой славы. Разбираются методы их проведения, правила сбора материала, оформления собранных экспонатов. Даются указания, как правильно вести сбор фольклорных источников, изобразительных источников и др. В пособии рассказывается как можно использовать краеведческий материал на уроках истории. Даются разнообразные формы подачи материала: краеведческие уроки, уроки. Другим методическим пособием является также пособие для учителя «Краеведение» под редакцией А. В. Даринского3. автор обосновывает необходимость ведения краеведческой работы в школе, в том числе и исторического краеведения. Подробно в пособии разбираются источники краеведения: краеведческая библиография, статистические источники, архивные и др. Настольной книгой краеведа является пособие Г. Н. Матюшина «Историческое краеведение»4. В учебнике разбираются такие вопросы, как: становление и развитие исторического краеведения как науки, характеризуются источники исторического краеведения, освещаются основные приемы и методы использования краеведческого материала на уроках истории и во внеклассной работе. В современных исследованиях по школьному краеведению большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, в ходе которой выявляются общие особенности исторического процесса на изучаемой территории, что позволяет школьникам изучать местный материал в аспекте всероссийской истории. В основе учебного пособия М.Н. Копицы «История Архангельского Севера с древнейших времён до начала XX века: пособие для учителя». В рамках исследований по северному краеведению выделяются три учебных пособия, которые рекомендованы учителям для использования в аудиторной и самостоятельной работе учащихся: Фруменков Г.Г. «Наш край в истории СССР», А.А. Куратов «Архангельский Север в истории России» и М.Н. Копица «История Архангельского Севера с древнейших времён до начала XX века: пособие для учителя». Данные пособия объединяет стремление показать учащимся изучение местного материала в аспекте всероссийской истории. Источниковедческой базой исследования послужили так же законодательные акты, определяющие роль исторического краеведения в образовании и воспитании учащихся, педагогическая, психологическая и краеведческая литература. Источником, содержащим богатый фактический материал, является периодическая профессиональная печать. 1Сейненский А.Е. Краеведение в школьном историческом образовании [Текст]//А.Е. Сейненский // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - №10.- С.19-28 2 Методика историко-краеведческой работы в школе : Пособие для учителей / [Н. С. Борисов, В. В. Дранишников, П. В. Иванов, Д. В. Кацюба]; Под ред. Н. С. Борисова. - М. : Просвещение, 1982. - 224 с. 3 Краеведение: Пособие для учителя /А. В. Даринский, Л. Н. Кривоносова, В. А. Круглова, В. К. Луканенкова; Под ред. А. В. Даринского. -М. : Просвещение , 1987 – 156 с. 4 Матюшин Г. Н. Историческое краеведение. - М.: Просвещение, 1987. - 207 с. |