Вариант 6 Часть 1
 Скачать 310.51 Kb.
|
Часть 2Задание 27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение тщательно проверьте. Вариант 8Часть 1  Ответами к заданиям 1 – 26 являются цифра (число) или слово (несколькослов),последовательностьцифр(чисел).Запишитеответвполеответавтекстеработы,азатемперенеситевБЛАНКОТВЕТОВ№1справаотномеразадания,начинаяспервойклеточки,безпробелов,запятыхидругихдополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельнойклеточкевсоответствиисприведёнными вбланкеобразцами. Прочитайтетекстивыполнитезадания1-3.  Чтобы всё услышанное или прочитанное не прошло мимо, а было понято и осталось в памяти, сознание должно быть усилием воли переведено в особое воспринимающее состояние. Мы должны дать себе команду, что эта информация очень важна.Но этого мало: воспринимая её, мы должны настроиться размышлять, задавать вопросы, касающиеся трудных мест, примерять прочитанное к практике собственной жизни, как бы поверять личным опытом или сверять с другими своими знаниями. Но и это ещё не всё. Лучшей проверкой, усвоен ли изучаемый материал, является способность толково объяснить его другому, а проще говоря, пересказать, не упуская главного и не нарушая логику первоисточника. Именно на этом этапе мы находим множество пробелов в знаниях, о которых не подозревали и которые необходимо восполнить повторным чтением или слушанием материала. Довести своё объяснение до блеска – вот завершающий этап в понимании информации. Это как в старом анекдоте, когда преподаватель жалуется на студентов: десять раз объяснил, уже сам всё понял, а они никак не понимают. <…>, три этапа усвоения важной информации! Три, а не один! И когда ученики на вопрос учителя: «Почему не выучил?» – оправдываются: «Я читал», это говорит лишь о том, что скорее всего и первый этап пройден не был. Читал, но невнимательно (как странички в интернете), думая о чём-то постороннем, прыгая через строчки, зря теряя время, для галочки, а не для знаний. Так что такое оправдание является только констатацией незнания приёмов переработки и усвоения информации или лени. А ведь учитель оценивает совсем не то, что ученик что-то читал или не читал, а то, что он усвоил. Задание 1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.Лексические особенности данного фрагмента текста связаны с многочисленным использованием отглагольных существительных (сознание, состояние, усвоение,оправданиеидр.), субстантивированных форм причастий (услышанное,прочитанное) и других абстрактных существительных (жизнь,логика). Большинство глаголов в тексте употреблено в прямом значении конкретного физического действия (не прошло мимо, примерять прочитанное, довести доблеска). Такие предложения, как «Но этого мало», «Но это ещё не всё», выполняют связующую функцию, указывая на последовательности развития мысли автора. Пример из практики обучения, приведённый в четвёртом абзаце текста, играет иллюстративную роль, делая рассуждение автора наглядным, понятным. Лексический повтор в первых трёх предложениях (должен,должны) указывает на отношение текста к жанру руководства с элементами назидательной интонации, что характерно для учебного или публицистического подстилей научного стиля речи. Задание 2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пуска в первом предложении последнего абзаца текста. Запишите это вводное слово.Задание 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. МЕ́СТО, -а, ср.Пространство, к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Двигать с места на м. М. в вагоне. Положить на м.(туда,кудаследует). Участок на земной поверхности, местность. Живописныеместа. Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. М.ввагоне,каюте.Плацкартноем.Больничнаяпалатаначетыреместа. Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. М.отцавсемье.М.искусствавжизничеловека.Занятьпервое м. в соревновании. Должность, служба. Вакантноем.Искатьм.Остатьсябезместа. Какая-н. определённая часть, отдельный момент из книги, повествования, текста. Самоеинтересноем.впьесе.Существенныеместавстатье.Насамоминтересномместе. Задание 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.намерЕние балУясь давнИшний бАнты начАв Задание 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.СЛОВЕСНЫЕ баталии начали потихоньку переходить в драку. СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма весной ослаблена. Осанка её была ЦАРСТВЕННОЙ, совсем не вяжущейся с крестьянским происхождением. Достойный ответ на УНИЗИТЕЛЬНЫЕ выпады был дан, удар противник получил сокрушительный Заиграла РИТМИЧЕСКАЯ музыка, и все вскочили из-за столов, устремляясь в центр зала. Задание 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите это слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.Пандемия приводит к массовой госпитализации в больницу тех, чьи лёгкие сильно поражены и одышка грозит обернуться летальным исходом. . Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.пара ТУФЛЕЙ на ПОЛУТОРАСТА страницах ПОЕЗЖАЙТЕ вперед ДИРЕКТОРА предприятий НАИМУДРЕЙШИЙ Задание 8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Задание 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. традиционный, утопический, обогащение окаймлять, каталог, упражнение рубероид, обаяние, баррикады вычитание, стилист, дискутировать погорелец, периодический, интеллигент Задание 10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.беспр..кословно, пр..стегнуть, пр..мкнуть (к группе) меж..нститутский, супер..гра, вз..мать и..сяк, ни..падать, чере..строчный не..хватный, р..спробовать, р..зыскать ..добрить, ..дравница, миро..дание Задание 11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.ливн..вые (дожди), задумч..вый вывеш..вать, увещ..вать залеч..вать, угад..вать ступенч..тый, снов.. изжелт..-красный, игольч..тый Задание 12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.добыва..мый, окле..нная (обоями) расклан..вшись, обгрыз..нный (карандаш) волну..щаяся (мама), рокоч..щий (двигатель) мерещ..вшийся (образ), взвеш..нный (товар) возненавид..л, (документы) размнож..ны Задание 13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.Гибнущий сад, (НЕ)ВПОЛНЕ состоявшаяся жизнь, внутренний разлад – эти темы тесно связаны между собой в пьесе А.П. Чехова. Пока (НЕ)ПОВЗРОСЛЕЛ, учись у тех, кто умеет отвечать за свои поступки. Гордеевы жили в доме с бревенчатыми, ещё (НЕ)ШТУКАТУРЕННЫМИ стенами. Помощь партизанам ждать было (НЕ)ОТКУДА. Слабый и отнюдь (НЕ)РЕШИТЕЛЬНЫЙ, он не мог противостоять Левинсону, как ни пытался. Задание 14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.Жизнь вокруг меняется, но человек всё ТАК(ЖЕ) нуждается в понимании и любви, как и ранее, (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ долгих тысячелетий. (И)ТАК, подытожим сказанное: лес – наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли. Нелегко (ПОД)ЧАС объяснить, в чём ВСЁ(ЖЕ) тайна настоящей поэзии, отличающей её от хорошей подделки. Туча двигалась (НА)ВСТРЕЧУ с такой скоростью, что стало ясно: ВРЯД(ЛИ) мы успеем вернуться домой до дождя. (ПО)ТОМУ, как человек разговаривает, смотрит, можно судить о его воспитанности, а ТАК(ЖЕ) о деликатности и внимании к окружающим. Задание 15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.Жизнь в хороших гости(1)ицах имеет одновреме(2)о два приятных свойства: не чувствуешь себя лишё(3)ым дома и наслаждаешься тем комфортом, который создают многочисле(4)ые удобства. Задание 16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.Яркая молния передёрнула небо и я увидел тёмный облачный вал движущейся прямо на нас мощной грозы. Солнечным погожим утром послышалось мычание стада и заквохтали курицы. Убеждал я его и наседал и так и сяк – ни в какую! Сено обязательно будем ворошить если не с утра то в полдень. 5)Щи да кашу едим да здоровье храним!Задание 17. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.Глядя в зеркало (1) она сама себе казалась неотразимой (2) в этом лёгком платье (3) приятно струящемся по телу (4) и (5) с заколотыми бантом (6) волосами.  Ответ: Задание 18. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.Среди литературоведов ХХ века М.М. Бахтин (1) несомненно (2) занимает особое место: (3) скорее всего (4) без открытий этого гонимого властью учёного современная теория и история литературы была бы иной. Задание 19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.Когда впереди показались огни домишек (1) и (2) мы поняли (3) что подплываем к деревне Тропари (4) то страх покинутости быстро прошёл (5) и Никита затянул свою песню. Задание 20. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.Они вернулись в санаторий поздно (1) и (2) хотя (3) режим нарушать не полагалось расстаться было трудно (5) потому что хотелось поделиться наболевшим. Задание 21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.История книгопечатания на Руси связана с именем известного просветителя – первопечатника Ивана Фёдорова. (2)Этот великий человек – уроженец небольшого села недалеко от Москвы, он жил в 16 веке. (3)С помощью учителей и наставников Иван Фёдоров овладел латынью, греческим языком, богословием – иначе говоря, многими знаниями. (4)По окончании учёбы его рукополагают в дьяконский сан и назначают место службы – располагавшийся на территории современного Московского Кремля храм Николы Гостунского. (5)В Москве к этому времени осознали необходимость книгопечатания, и русский царь – Иван Грозный – хотел завести печатное дело, чтобы поставлять для церквей книги, изготовленные искусно, без ошибок. (6)Об этом мечтал и Иван Фёдоров, в основанной им типографии он выпустил печатный букварь – «Начала учения детям». (7)В нём была русская азбука, упражнения для чтения и письма, примеры склонения и спряжения слов – то, что давало возможность использовать его в школах. (8)Эта книга стала первым печатным учебником на Руси. Прочитайтетекстивыполнитезадания22–26.  (1)Хороший читатель – ценитель. (2)Он хочет высказаться о книге. (3)Ищет формулу. (4)Плохой читатель – оценщик. (5)Он должен налепить на книгу ярлычок. (6)Это легко. (7)Я знаю три слова, три массовых слова: «круто», «никак», «отстой». (8)Ими можно пометить любое произведение искусства. (9)Искусство сумеет целиком разместиться в наладоннике делового человека. (10)Троичная система восприятия – феномен отнюдь не лексический. (11)То же самое можно сказать и внятно: «получил огромное удовольствие, спасибо автору» – «румян пирог, да начинка сыра» – «что за чепуху люди пишут, я зря потратил свое бесценное время». (12)Иная мера, а базис прежний. (13)Ничего от этого не изменилось. (14)Проще изобразить три рожицы: улыбку, равнодушие, негодование. (15)Оценка – смайлик. (16)О чем тут рассуждать, действительно? (17)Сказал «класс!» – «не катит» – «фигня!», и друг тебя понял. (18)Выдал что-то вроде «неотразимый сюжет, но смазанный финал», а друг тебя по шее: не грузи лишку в голову, голова не безразмерная. (19)Смайловый стиль общения, принятый в современном мире, удобен, как фаст- фуд. (20)Ярлыки вместо мыслей, лаконизмы вместо оборотов речи. (21)Речь, лишенная оборотов, становится похожей на лай. (22)С этим приходится мириться: многословность нынче не в моде. (23)В духе времени – шаблонные иконки на десктопе рассудка. (24)Рожденные культурой комиксов и анимэ, они позволяют обходиться без картин, панорам и прочих живописностей. (25)Чтобы что-то сказать, придётся отбросить ярлыки. (26)Что ж, отбросим. (27)В читательском деле результат зависит от того, кто решает задачу. (28)Ответы, которые дает книга, представляют собой отклики на читательскую пытливость. (29)Решение может быть грубым, оценочным. (30)Но читающий должен хотя бы попытаться выразить его в своей системе координат. (31)Книга – саженец, читатель – садовник. (32)От него все зависит. (33)…Книги открывают одну за другой свои страницы, живут с нами до последней точки, надолго остаются в памяти. (34)А затем – стоят тихонько на полке, ждут реинкарнации. (35)Если бы люди умели быть книгами, если б знать, что всегда можно снова дотронуться, раскрыть… (36)Книги добрее людей. (37)Они не уходят от нас навсегда. (38)Они в любое время расположены к беседе, и никто не витает тенью над страницами. (39)Книги не знают кладбищ. (40)Они нетленны. (41)Кто-то создал – ты оживил. (42)Снова и снова. (По В.И. Бычинскому*, текстадаптированА.Д.Баландиной) *Владимир Игоревич Бычинский (1954–2008) – писатель-фантаст, литературный критик. Задание 22. Какие из перечисленных высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.Плохой читатель стремится дать книге оценку, навесить ярлык, он лишён читательской пытливости и не делает попыток развернуто выразить свое мнение о прочитанном. Речь, лишённая развернутых мыслей, похожа на стон. Истинный читатель – большая редкость: он, подобно садовнику, поливающему саженцы, не дает книгам умирать. Смайловый стиль общения – дань времени, поэтому с ним приходится мириться. Книги так же тленны, как и люди. Задание 23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.В предложениях 25–32 представлено рассуждение. В предложениях 10–14 представлено рассуждение с элементами повествования. В предложении 5 содержится вывод, сделанный на основе сообщения, представленного в предложениях 1–4. Предложение 26 содержит указание на следствие из того, о чём говорится в предложении 25. Предложения 37, 38 поясняют суждение, высказанное в предложении 36. Задание 24. Из предложений 19–24 выпишите слово с переносным значением: «Широкий обзоркаких-либофактов,явлений,событий». Задание 25. Среди предложений 36–42 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).Задание 26. Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. «Благодаря использованию приёмов: (А)(предложения 1,4 и 2,5) автор афористично, ёмко начинает своё рассуждение и эффектно завершает его (Б) (предложения 41, 42). Образная речь публициста основана на использовании лексического средства (В)(«фаст-фуд», «десктоп»), что увеличивает силу её воздействия на современного молодого читателя. А троп (Г)(в предложениях 36 – 38) передаёт уважительное и любовное отношение автора к книге». Список терминов: жаргон олицетворение неполное предложение синтаксический параллелизм эпитет неологизм парцелляция
анафора Часть 2Задание 27. Напишите сочинение по прочитанному текстуСформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратным, разборчивым почерком, тщательно проверяйте написанное. Вариант 9 |