|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания
Практическое занятие 3.
Выполнил:
Обучающийся Денисова Светлана Викторовна
Преподаватель:
Музафарова Екатерина Александровна
ЗАДАНИЕ 1
Максимальное количество баллов — 4.
Решите педагогическую задачу:
Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».
Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе». Вопросы:
Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога
Тип
проекта
|
Цель проекта
|
Тема проекта
|
Описание проектного продукта
|
Практико- ориентированный
|
Решение практических задач
|
1. Проект школьного участка
|
Нацелен на интересы самих участников процесса.Продукт исследования может быть использован школой,городом и т.д
Учебные пособия, макеты, модели, памятники и т.д.
|
2. Культура здоровья
|
Исследовательский
|
Доказательство или опровержение гипотезы
|
1.Путешествие по берегу реки
|
Научное исследование, применение его в жизни.
Результат исследования оформленный определенным образом.
|
2. Дом, в котором я хочу жить
|
Информационный
|
Сбор информации об объекте или явлении
|
1.Наша школа.
|
направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.
Результаты опросов общественного мнения,обобщение высказываний различных авторов.
|
2.Битва за Сталинград.
|
Творческий
|
Привлечение интереса публики к проблеме проекта
|
1. Моя семья
|
Литературные произведения, произведения прикладного искусства, видеофильм.
|
2 Распорядок дня.
|
Игровой (ролевой)
|
Предоставление публике опыта участия в решении проблемы
|
1. История мягкой игрушки
|
Мероприятия(игра, состязание, викторины и т.д)
|
2. Шахматы на льду
|
1. Ожидаемым результатом проектной деятельности является интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка:
Умение работать с информацией.
Опыт целеполагания.
Опыт планирования.
Расширение кругозора.
Развитие мышления.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие творческих способностей.
Опыт публичного выступления.
ЗАДАНИЕ 2
Максимальное количество баллов — 3.
Решите педагогическую задачу:
В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».
Прочитайте предложенный фрагмент из этой игры.
Ответы отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)
№ п/п
|
Вопрос/задание
|
Пояснение/обоснование ответа
|
1.
|
УМК
|
«Перспективная начальная школа»
|
2.
|
Предмет
|
Окружающий мир
|
3.
|
Тема урока
|
Земля. Модель Земли
|
4.
|
Класс
|
2
|
5.
|
Цель урока
|
Расширить представления о глобусе как модели Земли.
Создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир»
|
6.
|
Задачи урока
|
Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
Познакомить с новыми понятиями: «воображаемая ось», «экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».
Формировать умение работать с глобусом.
Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
|
7.
|
Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да-нет» (обоснование ответа)
|
Итог урока Динамическая пауза
|
8.
|
Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью)
|
Теперь вы выполните следующее задание. У вас на столах лежат карточки с заданием. Соединить линиями предметы и те модели, которые им соответствуют.
- Теперь давайте проверим. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Посмотрите на экран, за каждый правильный ответ поставьте плюс.
- У кого 3 плюса – поднимите одну руку, у кого 2 или меньше плюса – поднимите обе руки.
- Кто мне выйдет и покажет у доски нарисованные модели?
|
ЗАДАНИЕ 3
Максимальное количество баллов — 3.
Вы являетесь учителем начальных классов.
На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.
Вопросы:
1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:
Название животного
Отличительная особенность
Внешнее строение
Размножение
Значение в природе края/региона
2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».
Таблица – Эталоны ответов
Эталон 1
|
Название животного
|
птицы
|
Отличительная особенность
|
Это класс яйцекладущих теплокровных животных.
|
Внешнее строение
|
– Тело покрыто перьями
– Два крыла, две лапы
– На голове клюв
|
Размножение
|
Развиваются из яиц
|
Значение в природе края/региона
|
Они уничтожают насекомых-вредителей, являются переносчиками семян растений, уничтожают слабых и больных животных. дятел долбит кору дерева и достаёт спрятавшихся там личинок вредных насекомых. Человек разводит многих птиц (домашние птицы: куры, утки, гуси и др.), использует перо птицы при изготовлении подушек, курток. Куриные и перепелиные яйца широко используются при приготовлении пищи.
|
Эталон 2
|
Название животного
|
корова
|
Отличительная особенность
|
Млекопитающие
|
Внешнее строение
|
– Тело покрыто шерстью, волосяным покровом
– Две пары конечностей
|
Размножение
|
– Рождают живых детенышей
– Вскармливают детей молоком
|
Значение в природе края/региона
|
Является источником молока и мяса.
|
Эталон 3
|
Название животного
|
пчелы
|
Отличительная особенность
|
насекомое
|
Внешнее строение
|
– Тело разделено на три части – голова, грудь, брюшко
Шесть лапок
– Два глаза, два или четыре крыла, пара усиков
|
Размножение
|
Развиваются из яиц
|
Значение в природе края/региона
|
Пчеловодство имеет большое значение для человека и природы. Пчёлы даруют людям здоровье и долголетие. Их справедливо называют «крылатыми врачами». Пчелиные продукты - мед, пыльца, воск и прополис широко применяются в медицине и косметике, поэтому должны быть экологически чистыми. Пчелы опылители многих растений.
|
Задание 4
Таблица – Анализ проведенного этапа урока
№ п/п
|
Вопрос для анализа этапа просмотренного урока
|
Обоснованный аналитический ответ проведенного урока
|
1.
|
Этап урока
|
Включение нового знания в систему знаний.
|
2.
|
Название метода, который использует учитель
|
Дневник путешествия
|
3.
|
Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения
|
формирует положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира;
формирует умения сравнивать, анализировать, наблюдать, оформлять результаты наблюдений;
уметь организовывать свою деятельность.
|
4.
|
Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока
|
1 группа у нас – ботаники. Что изучает наука ботаника? (растения)
2 группа – зоологи. Что изучает наука зоология? (животных)
3 группа – экологи. Что изучает наука экология? (влияние человека на окружающую его среду)
-А теперь в работу включаются все научные группы.
Материалы для «ботаников». Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли растительный мир этой зоны?
Вам нужно выяснить:
· Какие растения растут в этой природной зоне
· Отличительные особенности растений.
Материалы для «зоологов» Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли животный мир этой зоны?
-Вам необходимо заполнить таблицу
-Найти материал об: -обитателях суши –
обитателях суши, которые добывают себе пищу в море
Материалы для «экологов»
- Вам нужно ответить на вопрос: как люди влияют на природу черноморского побережья.
- Как вы думаете, где вы можете взять нужный вам материал, чтобы ответить на вопросы?
|
5.
|
Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний
|
подготовить сообщение о достопримечательностях Черноморского побережья.
|
ЗАДАНИЕ 5
Максимальное количество баллов — 5.
Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела «Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир», Плешаков А. А.).
Вопросы:
Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.
Таблица 3 – Технологическая карта
N п/п
|
Этапы урока
|
Время, мин.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1
|
Начало урока
|
1 мин.
|
Приветствие. Проверка присутствующих на уроке. Проверка готовности к уроку.
|
Усаживаются поудобнее. Проверяют наличие тетрадей, ручки, учебника, дневника.
|
2
|
Мотивация
|
2
|
Сообщение темы и целей урока.
1.Тема нашего сегодняшнего урока «Обобщение по разделу
«Давайте, составим тему урока из рассыпавшихся слов: часть, край, большой. Родной, страны.
|
Формулируют тему: «Родной край – часть большой страны».
|
3
|
Целеполагание и планирование
|
2
|
- Сегодня последний урок по этому разделу. Сформулируйте цель нашего урока
|
Формулируют цель урока: обобщить и проверить знания по данному разделу
|
4
|
Актуализация знаний
|
5
|
Я предлагаю провести не просто урок обобщения, а отправиться в путешествие по родному краю. С собой берём самое необходимое – наши знания, смекалку, взаимовыручку и хорошее настроение. Желаю вам успехов и новых интересных открытий!
- На административной карте России видим все республики, края, округа, области. А где здесь место Свердловской области? Кто наши соседи? Заслушаем проект «Географическое положение Свердловской области».
|
Называет цель проекта. Показывает на карте России Свердловскую область. Называет главный город. Показывает соседей.Называет природную зону нашего края. Называет соседние районы. Подводит итог своей работы.
|
5
|
Первичное закрепление знаний
|
10
|
- На контурной карте России найдите Свердловскую область, обведите её.
- Проверьте, как вы справились с этим заданием.
|
Находят и отмечают на карте
|
6
|
«Открытие» новых знаний
|
8
|
Дополните выступление детей с рассказом об обитателях наших лесов. Работаем в группе.
|
Готовят сообщение и выступают.
|
7
|
Включение «нового» знания в систему знаний
|
5
|
- мы с вами закончили изучать большой раздел и даже посмотрели и выслушали интересные проекты , поэтому на остаток времени предлагаю вам пройти тест по изученной теме
|
Выполняют тест
|
8
|
Рефлексия и оценивание
|
5
|
- Понравилось ли вам путешествовать по родному краю и изучать его?
- Что особенно запомнилось, было интересно?
- Сумели ли мы достигнуть поставленной цели?
- Что бы ещё хотели узнать о нашем крае?
- Продолжайте изучать свой край, свою малую родину. Любите её, защищайте и помните, что именно от вас зависит, каким он будет в будущем.
- После окончания школы вы получите профессию. А вы видите себя в родном краю? Кем? Отметьте это на схеме.
Оценки за урок.
|
Отвечают на вопросы
Прикрепляют карточку со своей фамилией около названия отрасли
|
9
|
Домашнее задание
|
2
|
Написать сочинение «Что я расскажу иностранцам о своей малой родине».
|
Записывают д.з. в дневник
|
ЗАДАНИЕ 6
Максимальное количество баллов — 3.
Вы являетесь одним из экспертов группы педагогов по оценке качества работы учителей начальной школы.
Вы оценивали два урока среди учителей 3-х классов по теме «Вода и её свойства». Знакомство детей со свойствами воды было организовано различными методами. Учитель 3 «А» класса демонстрируя воду, сама называла её свойства, привлекая жизненный опыт детей. Дети 3 «Б» класса исследовали воду под руководством учителя и сами выявляли её свойства, сравнивая с имеющимися своими представлениями.
Вопросы:
Опишите методы и приёмы, используемые каждым учителем.
Поясните, насколько целесообразно использование указанных вами методов при изучении данной темы.
Какой из этих двух путей более эффективен? Докажите свою точку зрения.
Оформите письменный ответ в следующем формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.
ЗАДАНИЕ 7
Максимальное количество баллов — 4.
Общеизвестно, что наблюдение – важный источник знаний об окружающем мире, поэтому каждый учитель старается чаще организовывать со своим классом выходы на природу, походы в зоопарки и парки птиц, наблюдения за жизнью в «Муравьиной ферме».
Спланируйте Ваш следующий урок с применением метода наблюдения.
Вопросы:
1. Выберите тему урока и класс (по вашему выбору).
2. Определите цель наблюдения, объект наблюдения.
3. Составьте программу наблюдения.
4. Разработайте фрагмент урока по естествознанию с использованием метода наблюдения.
Свой ответ отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица 4 Использование метода наблюдения на уроках естествознания
Тема урока
|
Муравьи
|
Класс
|
1 класс
|
Цель наблюдения
|
Познакомиться с жизнедеятельностью муравьёв и устройством муравейника
|
Объект наблюдения
|
Живая природа. Муровейник
|
Программа наблюдения
|
1. Как живут муравьи?
2. Движение муравьев разнообразно или в одном направлении?
3. Как относятся муравьи к различным насекомым?
4. Какие функции выполняет каждый муравей?
5. Муравьи – вечные строители?
|
Фрагмент урока
|
2 этап.
Концентрация внимания на объекте
|
- Давайте посмотрим на наш муравейник.
Как работают муравьи?
Загадываем загадку, читаем стих.
- Ребята, а что может быть, если здесь
не будет муравейника?
|
3 этап.
Исследование объекта
|
В: - Давайте возьмем лупу и посмотрим
внимательнее на муравейник. Какой он
формы? На что похож?
Подумайте, чем мы сейчас можем им
помочь?
Д: - Огородить муравейник декоративным
заборчиком и поставить информационную
табличку, чтоб никто не повредил
муравейник.
|
4 этап.
Заключительный
|
- Вам понравилась наша прогулка?
За чем и как мы наблюдали?
Что интересного узнали вы сегодня?
Какую помощь мы можем оказать
муравьям? Давайте дадим все вместе
слово не обижать и помогать нашим
насекомым.
|
|
Пермь - 2022
|
Скачать 255.23 Kb.