весна. перелетные птицы. Весна. Перелётные птицы
 Скачать 21.08 Kb.
|
|
Тема: «Весна. Перелётные птицы» Учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: Гладченко О. В. Санкт-Петербург 2014 г. Тема: «Весна. Перелётные птицы» Цель: закрепление речевого материала по теме Задачи: Общеобразовательные: 1. закреплять словарь по теме 2. закреплять обобщающие понятия 3. использовать дидактическую игру 4. развивать общие движения 5. развивать мелкую моторику рук 6. развивать связную речь Коррекционно-развивающие: 1. развивать внимание, память и мышление 2. закреплять произношение звуков в слогах, словах и фразе 3. закреплять навык аналитического чтения 4. развивать навык сопряженно-отраженного проговаривания 5. закреплять умение различать на слух неречевые и речевые звучания Воспитательные: 1. формировать у детей навык взаимодействия друг с другом 2. воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца 3. учить внимательно выполнять все задания педагога Дидактический материал: 1. таблички со словами и фразами 2. мнемотаблица 3. текст 4. ребусы 5. картинки Раздаточный материал: 1. карандаши 2. листочки с заданиями Предварительная работа: 1. работа с мнемотаблицей «Весна» 2. обучение разгадыванию ребусов 3. составление описания явлений природы весной 4. повторение названий времен года, месяцев, дней недели 5. повторение названий перелетных и зимующих птиц, насекомых, весенних первых цветов 6. составление описания птицы 7. обучение разгадыванию загадок 8. закрепление словаря по теме «Перелетные птицы» в дидактических играх «У кого?», «Кто улетел?», «Что изменилось?» 9. обучение умению давать развернутый ответ на вопрос 10. наблюдение за весенними явлениями природы 11. наблюдение за птицами на прогулке 12. выполнение творческих работ по теме Во время занятия весь материал проговаривается сопряженно-отраженно, вместе с детьми. Учитываются произносительные возможности ребенка Ход занятия Этапы занятия Содержание занятия и виды работ Речь учителя-дефектолога и речь детей Демонстра-ционный и раздаточ-ный материал Организация начала занятия 1Фонетическая ритмика: Слитное произнесение гласных и слогов (громко и тихо, пение слогов на одном выдохе, произнесение фразы-с движениями А-О-У-И-Э-Ы, ПА-ПО-ПУ-ПИ-ПЕ-ПЫ… Па, па, па,па Та,та, та,та… Мы поём: ПАПОПУ---ПИПЭПЫ--- Ты,ты,ты…Я!Я тут! Мы! Мы тут! Листья шумят на ветру ШШШШ- громко, шшш-тихо Была зима. Мороз и снег. Пришла весна И снега нет! Мнемо- таблица 2. Перекличка: Учитель называет имя ребенка, Отвернувшись. Ребенок воспринимает Свое имя и имена других детей на слух, отвечает устно 3. Выполнение поручений. Дети выполняют поручения, воспринятые на слух. 4. Работа с таблицей –схемой. Ответ на вопрос, заданный устно,за экраном Диана Лазарева- Я тут! … Глеб Михеев где? Глеб дома. Глеб болеет. Сядьте на место Сядьте ровно Что будем делать?- Будем заниматься (смотреть, говорить, думать, слушать, читать) Таблица-схема Основная часть занятия 5. Ответы на вопросы. Восприятие вопроса на слух и слухо-зрительно Какое сейчас время года? –Сейчас время года весна. Какое время года было до весны?-Была зима. 6. Работа с текстом: -Разгадывание ребуса. -Чтение текста хором и по одному. -Различение предложений на слух. -Ответы на вопросы. -Пересказ текста с опорой на мнемотаблицу. Будем читать рассказ. Угадайте, как называется рассказ? Рассказ называется «Весна». Лариса, начинай читать, читай громко, слушайте и следите по тексту. Диана, читай дальше. -Что мы делали?- Мы читали рассказ. О чём рассказ? Лариса, иди к доске. Смотри на таблицу и рассказывай. Молодец, Лиза, иди… Текст на доске. Тексты на столе. Ребус на доске. Мнемотаблица. 7. Физкультурная минутка «Ручей» Выполнение различных движений в соответствие темпом и громкостью звучания бубна, звукоподражание шуму воды ССС, ссс Разгадайте ребус. Тут весенний цветок. Это подснежник Какие еще цветы появляются весной?-Мать-и-мачеха. Будем играть. Положите цветы. Весной снег тает и бегут ручьи. Вы будете ручей. Бубен-это ветер. Ветер дует сильно- ручей бежит быстро. Шумит СССССССС Слушайте бубен. Молодцы. Хорошо играли. Соберите цветы. Сядьте на место. Бубен, таблички 8. Закрепление словаря по теме «Птицы» в дидактической игре. Закрепление обобщающих понятий. Классификация. Разгадывание ребусов. Дидактическая игра «Кто лишний?» Дидактическая игра «Распутай буквы и составь слово» Весной с юга прилетают птицы. Как они называются?-Перелетные птицы! Назовите перелётных птиц. Ласточка! Кукушка. Вспомните, какие птицы оставались зимовать?-Зимующие птицы. Назовите зимующих птиц. Ворона. Воробей… Разгадайте ребус. Кто это? Кто лишний? Соловей лишний, потому что это перелётная птица Посмотрите. Тут запутались буквы. Надо их распутать и прочитать слово-название перелётной птицы. 9. Работа по составлению описания предмета, явления природы. Составление словосочетаний с помощью вопросов (Какой?.) Отгадывание загадок. Составление описания солнышка. 10. Дидактическая игра «Сложи солнышко» Какая трава? Какой ветер? Послушайте, о ком я говорю? Она летает, поёт, вьёт гнездо. Кто это? это птица. Оно светит ярко, греет. Что это? Это солнце. Посмотрите на солнышко. Какое оно? Солнышко большое, жёлтое, яркое, тёплое, весёлое, красивое Сложим солнышко!У кого первый месяц? -у меня первый месяц январь… Загадки, таблица, картинка «Солнышко» Организация окончания занятия 11. Ответы на вопросы. Развитие связной речи. Занимались хорошо. Что мы делали? Мы думали, слушали, говорили, читали, играли. Выводы. Данное занятие по развитию речи завершает изучение материала по теме: «Весна. Перелётные птицы». Это занятие включает в себя элементы мнемотехники, фонетическую ритмику, обучающие и игровые приемы, учитывающие уровень произносительных навыков детей и степень нарушения слуха. Содержание занятия соответствует уровню развития внимания, памяти, познавательных процессов и возможностей слухового восприятия детей подготовительной группы со средней степенью тугоухости. Речевой материал подобран с учетом дальнейшего развития навыков социальной адаптации, а так же интеллектуального развития детей со слуховой депривацией. Данное занятие показало, что у детей: 1. Увеличилась потребность в речевом общении. 2. Происходит быстрое накопление активного словаря. 3. Активный и пассивный словарь расширяется за счет включения новых слов. 4. Увеличился объем долговременной памяти. 5. Внимание стало более устойчивым. 6. Сформировано наглядно-образное мышление. Начинает формироваться словесно-логическое мышление 7. Появился интерес к познавательной деятельности. |