Итоговая аттестация (тест с верными ответами) НИИДПО ВГАПС.. Вгаппссс (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы) Список дисциплин
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
1411.По локализации выделяют судороги: 1412.По форме выделяют следующие типы судорог: 1413.Программа С. А. Мироновой по коррекции заикания основана на: 1414.Последовательность проведения дыхательных упражнений: 1415.Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении мы понимаем… 1416.При этой форме интеграции дети, ещё не полностью способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня в среду нормально развивающихся сверстников. 1417.При этой форме интеграции дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим и близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных обучаются и воспитываются в массовых группах (классах), получая постоянную коррекционную помощь учителя- дефектолога специальной группы (класса). 1418.При этой форме интеграции дети специальной группы (класса) вне зависимости от психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера. 1419.При этой форме интеграции в дошкольной группе, а возможно и в классе, создаются смешанные группы, при уменьшении общего числа обучающихся и пропорциональном соотношении группы здоровых детей и детей с особенностями развития не менее 2:1. 1420.При этой форме интеграции «особый» ребёнок с высоким уровнем психофизического развития, близким к норме, посещает дошкольное учреждение или школу наравне со своими типично развивающимися сверстниками, а специализированную помощь получает во внешних учреждениях и усилиями специалистов образовательного учреждения. 1421.По данной характеристике определите звук: согласный, ротовой, глухой, смычно-щелевой, переднеязычный, твердый 1422.По данной характеристике определите звук: согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, мягкий 1423.По данной характеристике определите звук: согласный, ротовой, звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый 1424.По данной характеристике определите звук: согласный, ротовой, сонорный, смычно-проходной, переднеязычный, твердый 1425.Письменная речь 1426.Письменная речь как новый вид речи появляется 1427.Письменная речь осложнена 1428.Письменная речь формируется 1429.Письменной речи свойственны 1430.Процесс письма обеспечивается согласованной работой 1431.При нарушении грамматического строя возникает 1432.При акустико-артикуляционной дисграфии работа начинается: 1433.Прием объяснения значения прочитанных слов используют для коррекции: 1434.При фонематической дислексии ребёнок допускает следующие ошибки при прочтении фразы «Бобёр собрал ветки берёзы» 1435.При обследовании письма 1436.Письмо «сплошным текстом», то есть без выделения границ предложения, характерно 1437.По клиническому течению менингиты подразделяются на 1438.Память бывает 1439.Психическое недоразвитие, сопровождающееся той или иной степенью отставания в развитии абстрактно-логических и конкретно-образных форм мышления, недостаточностью развития навыков, умений, речи - это 1440.При поражении гипоталамуса наблюдаются гипоталамические, или диэнцефальные, синдромы. Важнейшими из них являются синдром вегетативно-сосудистой дистонии, нейроэндокринный синдром, нарушение сна и бодрствования - верно ли это? 1441.Под термином «…» понимают задержку развития, обусловленную недостаточностью целенаправленного развития функций и педагогического воздействия в целом 1442.Под константностью понимают: 1443.Психология – это наука о: 1444.Поведение это – 1445.Память – это: 1446.Произвольное внимание – это: 1447.Психика это - 1448.Предметом педагогической психологии являются… 1449.Понятие «аддиктивное поведение» − это … 1450.Профотбор − это … 1451.Профориентация − это … 1452.Продуктами учебной деятельности является… 1453.Потенциальная одаренность – это … 1454.Профессиональная пригодность − это … 1455.Предмет логопсихологии – это 1456.Первые исследования, направленные на изучение детей с нарушениями речи, относятся 1457.Параметры дизонтогенеза выделил: 1458.Понятие «структура дефекта» ввел: 1459.Психическое развитие – это 1460.Память – это 1461.При какой степени фиксированности на дефекте дети испытывают неприятные переживания, скрывают дефект, компенсируя манеру речевого общения с помощью уловок 1462.При какой степени фиксированности на дефекте дети не испытывают ущемления от сознания неполноценности своей речи, совсем не замечают ее недостатков 1463.При какой степени фиксированности на дефекте дети постоянно фиксированы на своем речевом недостатке, глубоко переживают его 1464.При каком нарушении речи человеку обычно сложно найти работу в сфере, где общение является основной составляющей профессии? 1465.Процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта (норм, умений, стереотипов, установок, принятых в обществе форм поведения и общения) называется 1466.При каком нарушении отмечается низкий уровень восприятия, при котором дифференциация звуковых сигналов становится невозможной 1467.При каком нарушении сохранно восприятие речи на перцептивном уровне, понимание обращенной речи 1468.При каком речевом нарушении сохранено стремление говорить, остаются некоторые слова, фразы 1469.Психогимнастика применяется при 1470.Психокоррекция – это 1471.По Э. Эриксону что является основной задачей периода молодости? 1472.Психологический возраст: 1473.После какого возраста Э. Эриксон выделял стадии молодости, взрослости и зрелости? 1474.Переходный период между подростковым и юношеским возрастом – это? 1475.Примерно в каком возрасте у ребенка появляется внутренний план действий? 1476.Периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития –выберите авторов. 1477. Периодизации, созданные не путем расчленения самого развития личности на этапы, а по аналогии со ступенчато образным построением других процессов развития – выберите автора. 1478.Позволяет выявить и предотвратить появление вторичных наслоений социального характера на первичное нарушение и своевременно включить ребенка в коррекционное обучение: 1479.Предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных особенностей: 1480.Переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности, четкий план, фиксация результатов характерны для: 1481.Предполагает получение психологом информации об особенностях психического развития ребенка в результате обсуждения их с родителями, педагогами: 1482.Протекает в обычных условиях, применяется при изучении познавательных возможностей на разных возрастных этапах: 1483.Подбадривание, похвала – это: 1484.При использовании метода экспертов в психодиагностике личностной сферы дошкольников в роли экспертов выступают: 1485.Педагогическое изучение предусматривает получение о ребенке сведений: 1486.Педагогическое наблюдение должно быть: 1487.Психолого-педагогическая характеристика включает в себя: 1488.Представляет собой стимул или условный раздражитель 1489.Процесс восприятия речи, который представляет собой ее сенсорное звено 1490.Психологический аспект продуцирования речи 1491.Подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций; образование недифференцированных голосовых шумов и звуков (с 3 до 6 месяцев) соответствует периоду 1492.Первоначально ребёнок различает наиболее грубо противопоставленные звуки: 1493.Появляется возможность подъема кончика языка вверх и напряжения спинки языка 1494.Появляется возможность чередовать позиции (смычка – щель) 1495.Процесс мысленного воссоздания образов звуков речи, которые в данный момент не воздействуют на органы слуха - это 1496.Переход от дознакового общения к знаковому - это переход 1497.Период предложений, состоящих из аморфных слов- корней - это 1498.При фонетико-фонематическом недоразвитии в речи отмечаются 1499.Предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии – 1500.Предупреждение речевых нарушений – 1501.Принцип предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях, осуществляться в соответствии с ценностями и нормами национальных культур, учитывать специфику региональной культуры, традиции данного региона, язык, обычаи. 1502.Процесс специально организованной познавательной деятельности школьников, в которой происходит освоение опыта, накопленного человечеством, приобретение индивидуального опыта, – это: 1503.Процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, – это: 1504.Процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации, осуществляющейся через специально создаваемые государственные и общественные институты, – это: 1505.Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества – это ... воспитательных результатов внеурочной деятельности: 1506.Почему в педагогике используется несколько определений понятия «воспитание» 1507.Принципы воспитания – это: 1508.Понимание школьниками изучаемого материала и образование научных понятий является результатом: 1509.По данной характеристике определите, о каком понятии «воспитание» идёт речь: «Процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации, осуществляющейся через специально создаваемые государственные и общественные институты»: 1510.При подъеме нёбной занавески на задней стенке за счет сокращения мышц глотки образуется валик: 1511.При открытой форме ринолалии ротовые звуки приобретают назальность. Наиболее заметно изменяется тембр гласных: 1512.При ограничении подвижности нёбной занавески при парезах и параличах мягкого неба, на фоне тяжелых заболеваний нервной системы наблюдается ринофония: 1513.Постановка гласных начинается с: 1514.После пластического закрытия дефекта неба малоподвижная небная занавеска имеет тенденцию: 1515.Последовательность введения согласных звуков в работу над голосом: 1516.Постановка физиологического и фонационного дыхания, профилактика дистрофии мускулатуры глотки и нёба, коррекция звукопроизношения – это задачи работы над голосом, которые решают в: 1517.Проведение дыхательной гимнастики, удлиняющей выдох и активизирующей внутренние межреберные мышцы и подвижность диафрагмы, работа по усилению нёбно- глоточного смыкания, выработка правильного голосоведения, расширение диапазона голоса, увеличение его силы, а также компенсации расстройства двигательной функции гортани - это задачи работы над голосом, которые решают в: 1518.Поглаживание – это: 1519.Примером каких игр является данная игра: Дети стоят, звучит мелодия «Прогулка» (муз. Т. Ломовой), дети свободно ходят по всему залу — гуляют. Звучит мелодия «Пляска» — дети пляшут, используя знакомые плясовые движения. Мелодия «Дождик». Такты 1—2: дети смотрят вверх и поднимают ладони — ловят капельки дождя. Такты 3—6: убегают на свои места. Игра повторяется несколько раз, педагог напоминает детям, что надо внимательно слушать музыку. 1520. Примером каких игр является данная игра: Дети под спокойную мелодию идут по кругу, затем мелодия меняется, и шмели с жуками летят на полянку. По сигналу педагога «ш-ш!» шмели ложатся на спины и быстро машут лапками, жуки продолжают летать вокруг лежащих шмелей. По сигналу педагога «ж-ж!» теперь жуки ложатся на спины и машут лапками, а шмели летают вокруг них. Смена команд повторяется несколько раз. Под возобновляющуюся музыку шмели и жуки улетают с поляны. 1521.Примером каких игр является данная игра: Дети стоят в колонне. Они лошадки. Звучит музыка, все идут друг за другом. На акцент в музыке дети цокают языком, подражая топоту копыт. Музыка прекращается. Лошадки останавливаются. По предложению педагога: «Чья лошадка лучше умеет цокать копытами?», двое детей идут навстречу друг другу и прищелкивают языком. Остальные слушают. 1522.Примером каких игр является данная игра: Дети стоят в кругу и держат в руках по цветку или листику. На такты 1—8 слегка поднимают руки вперед. На сильную долю каждого такта дуют на цветки (листики). Такты 1—8: повторяют (дети продолжают дуть на цветы, подняв руки вперед — вверх). Такты 9—16 (и их повторение): дети поворачиваются направо (налево) и бегут по кругу, держа цветы перед собой, дуют на них. С окончанием музыки приседают (выдох). 1523. Примером каких игр является данная игра: Дети, стоя в кругу, перебрасывают мяч друг другу, а затем педагогу. «Погрузка» арбузов на поезд. Затем дети под круговые движения рук говорят: «Чу-чу-чу!» Поезд движется под музыку. С прекращением музыки движение заканчивается. Дети произносят: «Ш-ш-ш!» Начинается выгрузка арбузов с теми же движениями, что и при погрузке. И т.д. 1524.Примером каких игр является данная игра: Один ребенок прячется в зале за стульчиком (за макетом деревца и т.д.) и время от времени говорит: «Ау». Другой или все дети ищут его. Педагог читает стихи под тихий аккомпанемент спокойной музыки. 1525.Первым "детищем" технологического подхода и одновременно фундаментом, на котором выстраивались последующие этажи педагогической технологии, было 1526. Принцип обучения на высоком уровне трудности сформулировал: 1527.Понятие "педагогическая технология" происходит от двух греческих слов: 1528.Познавательная деятельность в условиях проблемной ситуации выстроена в следующую цепочку: 1529.Педагогические технологии, основанные на взаимодействии педагога и учащихся в процессе реализации определенного сюжета и предполагающие исполнение ролей: 1530.Понятие "здоровьесберегающие технологии" по отношению к понятию "здоровьесберегающие образовательные технологии" является: 1531.Понятие "проблемное обучение" первоначально получило распространение в отечественных и зарубежных школах: 1532.Продукты и сервисы, сопровождающие процесс организации онлайн обучения, составляют его сегмент, называемый: 1533.При анализе в каждой педагогической технологии выделяют: 1534.Педагогическая технология отличается от методики обучения: 1535.Проблемам личностно-ориентированного образования в отечественной педагогике и педагогической психологии посвятили свои работы: 1536.По области деятельности выделяются следующие группы игр: 1537.Причинами возникновения нарушений письма у учащихся с врожденными расщелинами губы и нёба являются: 1538.При обследовании детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба наиболее актуальными являются следующие принципы: 1539.Психолого-педагогическое обследование включает: 1540.При выполнении логопедического массажа дифференцированно используются следующие основные приемы классического массажа: 1541.По времени проведения все формы воспитания можно разделить на: 1542.По характеру познавательной деятельности учащихся в традиционной дидактике выделяют следующие типы уроков: 1543.Подростковая самостоятельность выражается, в основном, |