воспитателя в подготовительной группе
I период обучения
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
коррекционно-логопедическая работа
Общие
речевые навыки
|
Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.
Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
Работа по формированию диафрагмального дыхания.
Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.
|
Звукопроизношение
|
Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков [M]-[M’], [Б]-[Б’], [Д]-[Д’], [H]-[H’], [B]-[B’], [Г]-[Г’], [П]-[П’], [T]-[T’], [Ф]-[Ф’], [K]-[K’], [X]-[X’].
Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).
|
Слоговая структура слова
|
Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (мост).
Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).
Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).
|
Языковой анализ
и синтез
|
Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).
Знакомство с гласными звуками: [A], [O], [У], [И], [Ы].
Анализ и синтез звукосочетаний из 2 – 3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.).
Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т. п.).
Подбор слов на заданные звуки.
Знакомство с согласными звуками: [M]-[M’], [Б]-[Б’], [Д]-[Д’], [H]-[H’], [П]-[П’], [T]-[T’], [K]-[K’], [X]-[X’], [C]-[C’], [З]-[З'].
Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).
Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук», «звонкий» и «глухой».
Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. п.).
Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.)
Знакомство с буквами: А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, П, Т, К, Х.
Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.
|
Грамматический строй речи
|
Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.
Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число.
Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.
Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. п.
Согласование числительных два и пять с существительными.
|
Лексика
|
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Хлеб», «Осень» (деревья), «Осень» (грибы, ягоды), «Овощи».
«Фрукты», «Птицы и насекомые осенью», «Дикие животные осенью», «Поздняя осень».
«Наше тело, лицо», «Одежда, обувь», «Семья», «Игрушки».
|
Связная речь
|
Составление простых распространённых предложений.
Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
Обучение составлению описательных рассказов.
Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).
|
Мелкая моторика
|
Работа по развитию пальчиковой моторики.
Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода).
Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
Печатание пройденных букв в тетрадях.
|
II период обучения
(декабрь, январь, февраль)
коррекционно-логопедическая работа
Общие
речевые навыки
|
Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.
Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
|
Звукопроизношение
|
Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
|
Слоговая структура слова
|
Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).
Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).
|
Языковой анализ
и синтез
|
Знакомство со звуками [В]-[В’], [Г]-[Г’], [Ж], [Л]-[Л‘], [Р]-[Р‘], [jэ], [jо], [jа] и буквами Г, Ш, В, Ж, Э, Е, Я, Ё.
Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных букв).
Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, а мягкие зелёным цветом).
Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.
Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог как часть слова».
Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами.
Познакомить детей с элементарными правилами правописания:
а) раздельное написание слова в предложении;
б) точка в конце предложения;
в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;
г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.
Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв.
Обучить послоговому чтению слов.
|
Грамматический строй речи
|
Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.
Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
Согласование существительных с числительными.
Образование названий детёнышей животных.
Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам IIпериода).
Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.
|
Лексика
|
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Библиотека. Книги», «Домашние животные, птицы», «Зима. Зимующие птицы», «Зима. Новый год».
«Зима. Зимние забавы», «Комнатные растения», «Зима. Дикие животные», «Животные севера».
«Животные жарких стран», «Животный мир морей и океанов. Рыбы», «День защитников Отечества», «Профессии наших пап».
|
Связная речь
|
Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.
Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин с использованием коллективно составленного плана.
3. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения.
|
Мелкая моторика
|
Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).
Работа по развитию конструктивного праксиса.
Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II периода).
Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по клеткам в тетради.
Составление букв из элементов.
Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.
|
III период обучения
(март, апрель, май)
коррекционно-логопедическая работа
Общие речевые навыки
|
Продолжить работу над речевым дыханием.
Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.
|
Звукопроизношение
|
Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
|
Слоговая структура слова
|
Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со стечением согласных.
Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т. п.).
|
Языковой анализ
и синтез
|
Знакомство со звуками: [й], [Ц], [Ч], [Щ], [Ф], [jу]. Знакомство с буквами: й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю.
Обучать звуковому анализу слов из 3 – 6 звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям.
Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений.
Обучать навыку по слогового, слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.
Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме.
а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки);
б) с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю.
6. Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении изографов.
|
Грамматический строй речи
|
Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.
Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.
Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый – быстро), формы степени сравнения прилагательных (быстрее – самый быстрый).
Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению предложений с данными словами.
Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар).
|
Лексика
|
«Весна. Мамин праздник», «Профессии наших мам», «Квартира. Дом. Мебель», «Посуда. Продукты питания».
«Улица, город. Транспорт», «Весна. Перелётные птицы», «Лес. Деревья», «Животные и насекомые весной».
«Наша Родина. День Победы», «Школа. Школьные принадлежности», «Весенние с/х работы», «Лето. Цветы».
|
Связная речь
|
Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.
Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.
Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.
Развивать умение отбирать для творческих рассказов интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в повествование описания природы, окружающей действительности.
|
Мелкая моторика
|
Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).
Работа по развитию конструктивного праксиса.
Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III периода).
Составление букв из элементов.
Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.
|
РЕЧЕВАЯ КАРТА
1. Фамилия, имя ребенка Катя П.
2. Возраст 5 лет 7 месяцев
3.Домашний адрес_________________________________
4. Анамнез: Ребенок от третьей беременности (роды – вторые). Мать стоит на учете у уролога. Во второй половине беременности была угроза выкидыша. Роды прошли нормально. Болезнь первого года жизни – коревая краснуха (в 3 месяца), отит (в 10 мес), ОРЗ (в 1г 7м), ОРВИ (в 10 мес).
Ходить начала с 1 года 1 мес. Лепет появился в 8-9 мес., первые слова произнесла в 10 месяцев, фразы в 1 год 7 мес.
5. Состояние общей и мелкой моторики. Нарушений в развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Подвижна, координация удовлетворительна, но некоторыми основными движениями по программе возрастной группы владеет недостаточно, мелкая моторика рук развита слабо: затрудняется в штриховке, неуверенно владеет ножницами, движения неточные.
6. Слух – без патологии.
7. Зрение – без патологии.
8. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности в пределах возрастной нормы.
Память: зрительная – из 6 картинок запоминает 4
слуховая – из 6 слов запоминает 4
ассоциативная – из 6 картинок -5
словесно-логическая память – прослушанный текст запоминает и пересказывает достаточно полно и точно.
Внимание, работоспособность. Концентрация внимания неплохая, но объемная устойчивость недостаточна (быстро отвлекается); работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчива, быстро устает.
Мышление:
Конструктивная деятельность - + (пирамидку, разрезанную картинку, пазлы составляет методом зрительного соотнесения)
прямой и обратный счет - + (в пределах10)
счетные операции и простейшие задачи - + (в пределах10)
классификация, обобщение - + (иногда с объяснениями)
причинно-следственные связи - + (серию сюжетных картинок раскладывает в логической последовательности).
9. Общее звучание речи: голос негромкий, темп речи несколько замедленный, произношение смазанное (шепелявое), речевое дыхание без особенностей.
10. Состояние артикуляционного аппарата.
Строение – нормальное (незначительная прогнатия).
Артикуляционная моторика – движения губ медленные; наблюдается вялость языка, отсутствует «желобок», «чашечка», «катушка», «ковшик»; ребенок испытывает затруднения в переключении артикуляционных органов с одного движения на другое, в удержании заданной позы.
11. Особенности звукопроизношения.
Свистящие С, С’, , З’, Ц – межзубные и
Шипящие Ш Ж, Ч, Щ – межзубные.
12. Фонематический слух – в норме. Выделяет на слух заданный звук из звукового ряда (п - т – к – х)
слогового ряда (па – та – ка – ха)
ряда слов (порт- торт – корт – хор)
Различает на слух сходные звуки в :
парах звуков (п – б), (с – з), (ш – ж)
парах слогов (па – ба), (са – за), (ша – жа)
парах слов (почка – точка), (сок – цок), (шар – жар).
Воспроизводит:
звуковой ряд (б – п – б); слоговой ряд (ба – ба – па)
ряда слов (почка – точка – бочка), (сом – ком – дом).
13. Звуковой анализ:
выделение первого ударного гласного ( |
Скачать 1.06 Mb.