Специфика процесса мышления в обучении. Вид работы Курсовая работа Название дисциплины Педагогика Тема Специфика процесса мышления в обучении Фамилия студента Бойко Имя студента
 Скачать 352 Kb.
|
Основные данные о работе
СодержаниеВведение…………………………………………………………………………………...3 Основная часть…………………………………………………………………………….5 1 Общая характеристика мышления в обучении………………………………………..5 1.1 Мышление и его виды………………………………………………………………...5 1.2 Особенности развития мышления младших школьников в процессе обучения….8 1.3 Влияние развивающего обучения на развитие мышления младших школьников………………………………………………………………………………10 2 Эмпирическое исследование роли обучения в развитии мышления……………….14 2.1 Организация и описание исследования…………………………………………….14 2.2 Обоснование и выбор методов и методики………………………………………...14 2.3 Представление и анализ полученных результатов………………………………...16 Заключение……………………………………………………………………………….22 Глоссарий………………………………………………………………………………...25 Список использованных источников…………………………………………………...27 Список сокращений……………………………………………………………………...29 Приложения………………………………………………………………………………30 ВведениеМышление - высший познавательный процесс. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление можно также понимать, как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений. Мышление является важнейшим среди психических процессов, влияющих на обучаемость школьников. И если ученикам с повышенной обучаемостью достаточно относительно небольшой помощи со стороны, направленной на раскрытие основных, принципиально новых методов решения проблем, то в работе со школьниками с пониженной обучаемостью необходимо учитывать замедленный темп формирования обобщенных знаний, интеллектуальную пассивность, повышенную утомляемость при интеллектуальной деятельности. Мышление не дано человеку от рождения. Оно формируется вместе с развитием его деятельности и личности, проходя стадии от относительно простых, до более сложных. Мышление включено практически во все виды деятельности человека: трудовую, учебную, игровую, художественную, спортивную и т.д. Очевидно, что оно играет важную роль в развитии, обучении и труде человека, в становлении его как личности. Мышление тесно связано с действием, практической деятельностью. В процессе мышления человек активно соотносит между собой практический опыт и уже имеющиеся у него знания о вещах, что позволяет ему глубже проникать в сущность объекта. Посредством мышления человек познаёт мир, воздействуя на него и изменяя. Мышление зародилось в трудовой деятельности человека как один из её компонентов, связанный с преодолением преград на пути достижения целей, с поиском пути их достижения. Оно играет важную роль в жизни, обучении и труде каждого человека, в становлении его как личности, влияет на развитие общества в целом. Часто слабоуспевающие дети дают хорошие результаты при запоминании слов, чисел, доступного им по содержанию текста. При выполнении специальных заданий на внимание неуспевающие ученики дают результаты не хуже тех, которые получают их одноклассники. Однако при запоминании более сложных текстов, где нужно использовать логическую, опосредованную память, тесно связанную с процессом мышления, они дают худшие результаты по сравнению с другими детьми одного и того же класса. В силу особенностей своего мышления они не вовлечены в активную учебную работу, им трудно в ней участвовать. Поэтому на уроке они часто отвлекаются на посторонние разговоры, занимаются «своим» делом, вопросы учителя застают их врасплох. Специфика мыслительной деятельности является первоисточником трудностей в обучении у большинства неуспевающих детей. Неумение преодолеть возникающие трудности в учении приводят иногда к отказу от активной мыслительной деятельности, что еще больше усугубляет положение. Целью данной курсовой работы является анализ специфики процесса мышления в обучении. Для достижения цели курсовой работы поставлены следующие задачи: - рассмотреть мышление и его виды; - рассмотреть особенности развития мышления младших школьников в процессе обучения; - проанализировать влияние развивающего обучения на развитие мышления младших школьников; - провести эмпирическое исследование роли обучения в развитии мышления; - на основе проведенного исследования сделать выводы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, глоссария, списка использованных источников, списка сокращений, приложений. |