Раздел долгосрочного плана
|
Микробиология и биотехнология
|
Школа:
КГУ «ОСШ №7»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Алдабергенова А.Б.
|
Класс:
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема:
|
Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.
|
Учебные цели, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)
|
7.4.3.4 -объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни
|
Цель урока
(методическое пособие,
ТУП)
|
Все учащиеся:
|
Знают, что вирусы отдельное царство
описывают строение вирусов
знают, что вирусы неклеточные формы жизни
|
Большинство учащихся:
|
определяют разнообразие форм вирусов
знают понятие бактериофаги
понимают значение вирусов
знают историю открытия вируса
|
Некоторые учащиеся:
|
сравнивают вирусы с другими царствами
знают вирусные болезни
|
Критерии оценки (методическое пособие, ФО, СО, ТУП)
|
Учащиеся:
- объясняют принадлежность вирусов к неклеточным формам жизни
-понимают, что вирусы вызывают болезни
|
Языковые цели
(УП, ССП)
|
Учащиеся могут:
объяснять строение вирусов
приводить примеры и обсуждать
иллюстрировать модель вируса
|
Предметная лексика и терминология:
вирусы, бактериофаги, НК, оболочка, капсид
|
Серия полезных фраз для диалога/письма
«Вирусы- это «плохие новости в упаковке из белка»…
Вирусы- неклекточные формы жизни…
Вирусы-живые?
|
Привитие ценностей
|
Национальная безопасность: ЗОЖ и ответственное поведение как мощный фактор в предупреждении многих вирусных заболеваний. Понимание необходимости национальной безопасности при упоминании вирусных угроз
Экономический рост. Профориентационная направленность при ознакомлении с вирусологией
|
Межпредметные связи
|
Информатика – компьютерные вирусы
Физика в профилактике вирусных инфекций - радиоактивное излучение
ОБЖ- профилактика вирусных болезней
Химия при строении вируса
|
Предшествующие знания по теме:
|
Особенности царств органического мира 5 кл
Особенности строения и значения бактерий 7 кл
Уровни организации живой материи 5 кл естествознание
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока:
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы:
|
Начало урок
|
1 Орг. момент – приветствие
2.Актуализация знаний
Работа по ОС:
Учитель: Есть клеточный уровень живой материи. А самым низшим уровнем является?
(К) Ответы уч-ся (Молекулярный, неклеточный) Все ли организмы имеют клеточное строение?
Ответы уч-ся (Вирусы)
Формулируют тему урока, цель)
Обратите внимание на цитату урока:
«Вирусы- это «плохие новости в упаковке из белка» П .Медавар. Как вы понимаете это выражение?
Ответы (предполагаемые ответы: покрыты белком, вредные)
Основа цитаты состоит из 2 частей:1. «Вирусы- это «плохие новости…
2. новости в упаковке из белка»…
Которые обоснуем на уроке
Вопрос: Из чего состоят вирусы?
Проблемный вопрос: Все ли вирусы вредны?
И так, попробуем ответить на эти вопросы
|
Опорная схема-слайд
Предшествующие знания по теме
слайд
ФО -устно
Запись эпиграфа
Запись 2 частей проблемных вопросов
|
Этап
осмысления.
25 минут
|
Учитель дает краткую инфомацию о:
1.строении вируса
2.разнообразие вирусов по форме
3. вирусные заболевания
4.Предлагает просмотр видеоанимации «этапы развития вируса» (32 сек)
Учитель проводит мозаику «Джигсо».
(Г) Первоначально класс делится на три группы по 5 учащихся.(дифференциация смешанная выбор терминов капсид, НК, оболочка, бактериофаг )
В группах изучаются вопросы ( каждый ученик делает записи в «Бортовом журнале»
Заполняется таблица
Что я знал
|
Узнал
|
Прогнозы
|
Новые сведения
|
|
|
|
|
Задания группам
1 -. История открытия вируса. ( Приложение А)
2 - Строение вируса. Разнообразие (Приложение Б)
3 -. Вирусные заболевания. (Приложение В)
4 - Этапы развития вируса
Учитель задает проблемный вопрос группам
«Вирусы- это «плохие новости…
новости в упаковке из белка»…
Вспомни из курса информатик, что такое компьютерный вирус. Сравни с царством вирусы
Все ли вирусы вредны?
(Г) Формируются 5 групп по четыре ученика.
В группах учащиеся обмениваются информацией.
(Г) Учащиеся возвращаются в группы первоначального состава. Каждая группа обсуждают данные вопросы
Составляют постеры «Вирусы»
Презентация постера
Каждая группа оценивает постеры другой группы с помощью смайликов разного цвета
Выполняют задания для ФО (Приложение Г):
Задание 1.
(И) Соберите модель вируса, склейте.
Сделайте надписи:
оболочка,
капсид,
НК-нуклеиновая кислота
Задание 2.
Напиши объект А
Напиши объект В
Смоделируйте схему развития вируса,
укажите правильную последовательность стрелками, запиши последовательно цифры
А В
    
___--____--____--____--____--____
Задание 3.
Сравните вирус с живым организмом
-поставьте плюсы + в соответствующей строке
-
|
Живые организмы
|
Вирусы
|
Обмен веществ
|
|
|
Рост
|
|
|
Генетический аппарат –НК
|
|
|
Белок
|
|
|
Питание
|
|
|
Дыхание
|
|
|
Воспроизведение себеподобных
|
|
|
|
слайд-презентация
https://bilimland.kz/ru/content/lesson/12997-virusy
стратегия «Джигсо»
карточки с названиями терминов:капсид, НК, оболочка, бактериофаг
Стратегия «Бортовой журнал»
постановка проблемного вопроса
учебник .ватман, фломастер
методика «Ментальная карта»
ФО взаимооценка-
 
 
ФО
модель вируса
н е собрал
собрал
с обрал надписал
схема развития вируса- модель
http://loveread.me/img/photo_books/44537/i_027.jpg
Ф О
1-3 плюса
4-7
8-10
|
Рефлексия
|
Учитель возвращается к проблемному вопросу -гипотезе
«Вирусы- это «плохие новости…
в упаковке из белка»
Ответы учащихся…..
Учитель приводит к выводу методикой «Биологический диктант»
(К) Вставь пропущенные слова, сделай вывод
Вирусы - особая ________ форма существования материи.
Все вирусы _______.
Вирус в клетке «хозяина» - ______(ДНК или РНК).
Вирусы находятся на самой границе между живым и _________
И так, мы достигли цели?
(Ответили на проблемные вопросы
Ответы учащихся)
Д/З
(К) знать строение вируса
(Т) создать модель вируса (материал любой)
|
ФО
обратная связь стратегия «Биологический диктант» на слайде
ФО устное
Обратная связь стратегия «Биолоический диктант»
|
Дифференциация – каким способом Вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам, более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
На смешанные группы
Оценивания
Источников
Задания
По творческим способностям
|
Опорная схема
Задания ФО разного уровня мыслит. навыков
Устное, графическое, письменное
Взаимооценивание
Самооценивание
|
Перемещение при делении на группы
Профилактика вирусных инфекции
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
|
|
Общая оценка
Две вещи лучше всего прошедшие на уроке(касающиеся преподавания и обучения):
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше?(касающиеся преподавания и обучения)
Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?
|
Скачать 220.55 Kb.
азнообразие вирусов
