Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в кве. Выпускная квалификационная работа. Выводы по главе 1 19
 Скачать 410 Kb.
|
|
Выпускная квалификационная работа «Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в квест-играх» СОДЕРЖАНИЕ Глава 1 Теоретические аспекты формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в квест-играх 8 1.1 Изучение проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8 1.2 Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 13 1.3 Психолого-педагогические возможности квест-игр в формировании представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 14 Выводы по главе 1 19 Глава 2 Опытно-экспериментальная деятельность по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в квест-играх 21 2.1 Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития представлений о здоровом образе жизни 21 2.2 Организация работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием квест-игр 23 2.3 Анализ эффективности разработанной программы для формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием квест-игр 28 Выводы по главе 2 30 Заключение 31 Список использованных источников 33 Приложение 39 Введение Актуальность работы. В последние годы проблема формирования представлений о здоровом образе жизни (ЗОЖ) у дошкольников является актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья детского населения России, она находит отражение в педагогической теории и практике, однако ее теоретические и прикладные аспекты в специальной педагогике разработаны недостаточно. Дети с задержкой психического развития входят в группу риска по состоянию здоровья и нервно-психического развития, поэтому особую значимость приобретает формирование у них поведения, направленного на сохранение и укрепление своего здоровья. В настоящее время дети с задержкой психического развития (ЗПР) составляют разнородную по составу многочисленную группу среди детей с особыми образовательными потребностями. Недостатки их развития обусловлены как резидуально-органической недостаточностью или функциональной незрелостью центральной нервной системы, так и соматическими заболеваниями. Поэтому эти дети составляют группу риска по состоянию здоровья и нервно-психического развития и нуждаются в специально организованных условиях обучения и воспитания. Нас интересовало формирование у старших дошкольников с ЗПР элементарных представлений о ЗОЖ в специально созданных педагогических условиях. При этом под элементарными представлениями о ЗОЖ мы понимаем определенный уровень осведомленности и поведение, которые формируются в процессе целенаправленной педагогической работы и предполагают следующее: ребенок старшего дошкольного возраста имеет сформированные представления об особенностях строения и функциях организма человека; о здоровье как состоянии физического и психологического благополучия; о болезни и факторах, разрушающих здоровье; о роли света, воздуха, воды и растений в жизни человека, их влиянии на здоровье; о значении для здоровья основных культурно-гигиенических навыков, закаливающих процедур, соблюдения режима дня, рационального питания, сна, двигательной активности, игровой деятельности, занятий физкультурой и спортом; ребенок проявляет умение заботиться о своем здоровье; он осознает значение для здоровья ЗОЖ. Для наиболее эффективного приобщения к здоровому образу жизни, повышения познавательной активности воспитанников, применяются интерактивные технологии обучения. Особенно эффективным видом современных интерактивных технологий обучения становится интерактивная игра, создающая наилучшие условия развития, самореализации участников образовательного процесса. Интерактивные игры позволяют изменить и улучшить формы поведения и деятельности субъектов педагогического взаимодействия и способствуют осознанному усвоению этих форм. Сегодня все большую популярность приобретают образовательные квесты. В образовательном процессе квест – это проблема, реализующая образовательные задачи, отличающаяся от учебной проблемы элементами сюжета, ролевой игры, связанная с поиском и обнаружением мест, объектов, людей, информации, для решения которой используются ресурсы какой-либо территории или информационные ресурсы. Выявленное противоречие определило проблему исследования - какова роль квест игр в развитии представлений об здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития? Гипотеза исследования: формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет эффективным, если использовать квест-игры. Цель работы: теоретически изучить и эмпирически проверить возможности использования квест-игр для формирования представлений О здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Объект исследования – процесс формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Предмет исследования – квест игра как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Задачи исследования состоят в: 1. Изучить проблему формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 2. Изучить особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 3. Рассмотреть психолого-педагогические возможности квест-игр в формировании представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 14 4. Выявить уровнь сформированности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития представлений о здоровом образе жизни. 5. Организовать работу по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием квест-игр. 6. Провести анализ эффективности разработанной программы для формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием квест-игр. Методологическая база исследования. На протяжении последних десятилетий проблема формирования ЗОЖ является объектом изучения многих исследователей (А. М. Амосов, А. И. Антонов, Е. Б. Бреева, Г. А. Бутко, И. В. Журавлева, Ю. П. Лисицын, В. М. Нилов, В. П. Петленко, А. А. Покровский, Е. Л. Семенова, С. М. Степанова, Г. И. Царегородцев, Г. X. Шингаров и др.), при этом преимущественно рассматриваются вопросы становления ЗОЖ у младших школьников, подростков и молодежи. В настоящее время в отечественной науке имеются немногочисленные исследования, посвященные проблеме изучения формирования представлений о ЗОЖ и становления культуры ЗОЖ у дошкольников (Н. Г. Быкова, Л. Г. Касьянова, М. В. Меличева, О. С. Шнейдер и др.). Работы, направленные на изучение данной проблемы по отношению к детям с нарушением развития, практически отсутствуют, и мы можем сослаться лишь на немногочисленные исследования в этой области (Н. Ю. Гомзякова, И. М. Новикова, Т. С. Овчинникова, В. В. Сазонова). Со второй половины XX в. в связи с прекращением роста продолжительности жизни и распространением неинфекционных хронических заболеваний произошла переориентация здравоохранения на профилактику, поиск факторов риска здоровью и формирование ЗОЖ (И. В. Журавлева). Методы исследования: 1) теоретические методы исследования: анализ педагогической литературы, документации и продуктов деятельности детей; праксимические методы (анализ процесса практической деятельности; хронометрия); анализ и синтез; индукция и дедукция; сравнение; построение гипотез. 2) эмпирические методы исследования: педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, тестирование, шкалирование, экспертные оценки. В работе были использованы следующие диагностические методики: 1. Методика диагностики уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста (И.Н. Новикова). Показатели качественного анализа представлений старших дошкольников о ЗОЖ, оцениваемые в условных баллах по 4-балльной системе в направлении от высшего к низшему. Выборка исследования: 60 детей старшего дошкольного возраста с с задержкой психического развития в экспериментальной и контрольной группах (экспериментальная группа – ЭГ и контрольная группа – КГ). База исследования: БДОУ Бюджетное дошкольное учреждения города Омска "Детский сад № 57", адрес: 644010 г.Омск ул.Ленина, д. 28. Структура работы представлена введением, двумя главам (теоретической и практической), заключением, списком используемых источников и приложением к работе. |