научная исследовательская работа. Включение родителей в процесс развития нагляднодейственного мышления детей 34 лет

• Название: Включение родителей в процесс развития нагляднодейственного мышления детей 34 лет
• Анкор: научная исследовательская работа
• Дата: 03.10.2022
• Размер: 60.45 Kb.
• Имя файла: NIR.docx
• Тип: Научно-исследовательская работа; #712093
• страница: 4 из 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, мышление – это сложный и уникальный процесс человеческого разума. В процессе изучения понятия «мышление» возникло множество подходов, но выделяют два основных. Каждое из направлений описывает характерные особенности мышления и отождествляет его с одним из ключевых понятий науки. Философский подход определяет мышление с понятием «познание», а психолого-педагогический определяет мышление с понятием «логика». Данные подходы оказали влияние на развитие многих дисциплин. Именно поэтому мышление обуславливает интегрированный подход в развитии науки, а также является основой для гносеологических, аксиологических основ междисциплинарного подхода к пониманию определения «мышление».

В процессе мыслительной деятельности человек познает окружающий мир с помощью особых умственных операций. Основными мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация и обобщение. Анализ и синтез – важнейшие мыслительные операции, которые неразрывно связаны, а в единстве дают полное и всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом. Результатом сравнения может стать классификация. Нередко она выступает как первичная форма теоретического и практического познания. Результатом абстракции нередко выступает формирование понятий. Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Все указанные операции не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом. На их основе возникают более сложные операции мышления. Различают пять основных процессов мышления: понятие, суждение, умозаключение, индукция и дедукция. Понятие – это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов явлений. Суждение – это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств. Умозаключение – такая форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение (знание). Человек пользуется в основном двумя видами умозаключений: индуктивными и дедуктивными. Индукция – это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений. Дедукция – это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это наиболее простой вид мышления, проявляющийся в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.

Наглядно-образное мышление – это вид мышления, осуществляющийся на основе преобразований образов восприятия в образы представления, дальнейшего изменения, преобразования и обобщения предметного содержания представлений, формирующих отражение реальности в образно-концептуальной форме».

Абстрактно-логическое (словесно-логическое) мышление психология рассматривает как опосредованное отражение общих цепочек, которые наблюдаются между предметами и явлениями в окружающем пространстве. Иначе говоря, абстрактно-логическое мышление – это познавательный процесс, подразумевающий постижение неведомых сведений через уже известные факты. Абстрактно-мыслительная деятельность сопряжена с цифрами, формулами, символами и отвлечёнными понятиями, не улавливаемыми органами чувств человека.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Абстрактно-логическое мышление: особенности и способы развития. – URL: https://vplate.ru/myshlenie/abstraktno-logicheskoe/
   
2. 
   «Академик»: электронный справочник по словарям и энциклопедиям. – URL: https://academic.ru/
   
3. 
   Багнетова, Е. М. Междисциплинарный подход к определению понятия «мышление» / Е. М. Багнетова // Новая наука в новом мире: философское, социально-экономическое, культурологическое осмысление: сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. – Петрозаводск, 2021. – С. 55 – 59.
   
4. 
   Багнетова, Е. М. Философский подход к пониманию проблемы мышления / Е. М. Багнетова // Теоретические и практические аспекты развития современной науки: теория, методология, практика: сборник научных статей по материалам V Международной научно-практической конференции. – Уфа, 2021. – С. 60 – 63.
   
5. 
   Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. – 811 с.
   
6. 
   Водопьянов, Е. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников / Е. Водопьянов // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 3. – С. 52 – 56.
   
7. 
   Ерёма, М. Е., Добромиль, Я. Ю. Развитие наглядно-действенного мышления воспитанников дошкольной образовательной организации / М. Е. Ерёма, Я. Ю. Добромиль // Проблемы и перспективы развития России: молодежный взгляд в будущее: сборник научных статей 3-й Всероссийской научной конференции. – Курск, 2020. – С. 264 – 267.
   
8. 
   Князева, Е. Н. Удивительный мир нелинейности и сложности / Е. Н. Князева // Неизбежность нелинейного мира. – М.: Гуманитарий, 2012. – С. 73 – 96.
   
9. 
   Краткий психологический словарь / ред. Л. А. Карпенко, А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998. – 512 с.
   
10. 
    Мыслительные операции и процессы мышления. – URL: https://studwood.net/1845531/psihologiya/myslitelnye_operatsii_protsessy_myshleniya
    
11. 
    Наглядно-действенное мышление: определение, характеристики, формирование. – URL: https://vplate.ru/myshlenie/naglyadno-dejstvennoe/
    
12. 
    Наглядно-образное мышление: что это такое и как развить? – URL: https://vplate.ru/myshlenie/naglyadno-obraznoe/
    
13. 
    Наука: от методологии к онтологии / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред.: А. П. Огурцов, В. М. Розин. – М.: ИФ РАН, 2009. – 287 с.
    
14. 
    Операции и процессы мышления. – URL: https://infopedia.su/19x364e.html
    
15. 
    Поддъяков, Н. Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддъяков. – М.: Ассоциация Профессиональное образование, 2012. – 375 с.
    
16. 
    Психологический словарь / сост. И. М. Кондаков. – М.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2000. – 508 с.
    
17. 
    Психология. А-Я. Словарь-справочник / Майк Кордуэлл; пер. с англ. К. С. Ткаченко. – М.: «ФАИР-ПРЕСС», 2000. – 440 с.
    
18. 
    Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2007. – 720 с.
    
19. 
    Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. – М.: АСТ, «Харвест», 1998. – 554 с.
    
20. 
    Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева. – М.: Изд-во «Академия», 2001. – 336 с.
    
21. 
    Урунтаева, Г. А. Психология дошкольного возраста / Г. А. Урунтаева. – М.: Академия, 2014. – 272 с.
    
22. 
    Фалей, М. Развитие наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании / М. Фалей // Norwegian journal of development of the international science. – 2022. – № 79 (2). – С. 43 – 47.
    
23. 
    Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / ред.-сост. Б. Д. Эльконин. 4-е изд. – М.: Академия, 2007. – 384 с.
    
24. 
    Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в. / М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 1996. – 416 с.