|
|
Внетабличное умножение и деление. Пузанова.Тех.карта. Внетабличное умножение и деление. Умножение и деление круглых чисел
ПМ.01. Преподавание по программам начального образования и начальных классов и коррекционно- развивающего обучения (экзамен)
МАТЕМАТИКА
Технологическая карта урока
1. Ф. И. О. студента: Пузанова Елизавета Александровна
2. Класс:3 Дата: Предмет: математика
3. Тема: Внетабличное умножение и деление. Умножение и деление круглых чисел.
4. Цель: знакомство с приемами умножения и деления, двухзначных чисел, оканчивающим нулем, на однозначное число; закрепление умение решать задачи изученных видов.
Задачи:
|
Планируемые результаты (ПР):
|
- образовательные: познакомить с различными приемами внетабличного умножения и деления
|
- предметные (Пр): научатся различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях, выполнять устные и письменные приемы умножения и деления, решать задачи на деление и умножение.
|
- развивающие: развивать навык устного счета, мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие мыслительных действий: анализ, сравнение, обобщение, классификация, развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на уроке.
|
- метапредметные:
|
познавательные (П): формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; логически рассуждают, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;
|
регулятивные (Р):формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;
|
коммуникативные (К): учатся слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
|
- воспитательные: воспитывать интерес к предмету, воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.
|
- личностные (Л):отрабатываем умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
7. Средства обучения: учебное пособие, ИКТ- презентация, доска, тетрадь, документ- камера, раздаточный материал, монета(распечатанная).
Структура занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
ФОУД
|
ПР
|
Оргмомент.
|
Здравствуйте, ребята, меня зовут Елизавета Александровна, урок математики проведу у вас я.
Запишите сегодняшнее число и классную работу. (демонстрация на доске).
|
Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность.
|
Ф
|
Л,Р
|
Актуализация знаний.
|
-Ребята, решите задачи в стихах. Я зачитываю, а вы устно считаете и говорите ответ по поднятой руке.
Захотели мы блины
И на завтрак испекли
Со сметаной и вареньем —
Это просто объеденье!
До чего вкусны блины!
По три штуки съели мы:
Папа, мама, брат, сестра,
Наша бабушка и я.
Сколько съели мы блинов?
У кого ответ готов?
2. Были вишенки у Саши.
Угощал он всех друзей:
По две вишни дал Наташе,
Васе, Игорю и Маше,
И еще две взял Андрей.
А сколько у Саши вишенок было?
Кто посчитал? А то я забыла.
|
-18
-10
|
Ф
|
П,Р,Л,К
|
Открытие новых знаний.
|
 (показываю распечатанную монету)
— Какое число на монете вы видите?
— Что вы можете сказать об этом числе?
— Как по-другому называется число 10?
(Прикрепляю бумажную монету на доску).
---Какое выражение мы можем составить? Сколько монет по 10 руб. на доске?
— Запишите это выражением.(демонстрирую на доске).
Прикрепляю вторую монету(10 руб.), составляем выражение. Прикрепляю третью монету, составляем выражение.
10*2=20; 10*3=30
- Изменится ли результат, если мы поменяем множители местами?
- Посмотрите на слайд, представлены выражения. Рассмотрите их.
10 *4 = 40; 4 *10 = 40
10 *5 = 50; 5 * 10 = 50
- Сравните второй множитель и произведение в первом столбике. Что вы заметили?
-Что получится, если произведение разделить на первый множитель?
- Рассмотрите следующие выражения.
10:1 = 10
20:2 = 10
30:3=10
40:4=10
50:5=10
— Сравните делимое и частное. Что вы наблюдаете?
— Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
-Какая тема нашего урока?
-Тема нашего урока «Внетабличное умножение и деление круглых чисел».
-Сформулируйте цель урока.
|
-10
-Оно двузначное, оканчивается на ноль, в нем 1 десяток, единицы oтcyтcтвуют.
-Десяток.
-1
-10 * 1 = 10.
-Нет.
-Ко второму множителю приписывается ноль, и получается значение произведения.
-Второй множитель.
-К результату деления десятков в частном приписывается ноль.
-Решать при помощи умножения и деления.
-Умножение и деление.
-Научиться умножать и делить круглые числа внетабличным способом.
|
Ф
|
П,Р,К,Л
|
Применение знаний.
|
— Рассмотрите рисунок на с. 4.
— Сколько палочек в каждом пучке?
— По сколько десятков отделено чертой?
— Сколько раз по 2 десятка взяли?
— Сколько десятков получилось?
— Сколько это всего единиц?
— Какое произведение получилось?
— Как получили произведение во втором столбике?
— Изменился ли результат? Почему?
— Какое частное записано в третьем столбике?
— Как узнать результат?
— Сделайте вывод: как выполнить умножение и деление чисел, оканчивающихся нулем?
-Откройте номер страницу учебника 4 , номер 1
-Ребята, посмотрите на задание. Решим выражения по цепочки.
— Какие математические законы помогли вам найти значения выражений?
-Откройте номер 2, на странице 5
-Решите примеры в паре, ответы впишите в таблицу.
Проверка через документ- камеру.
Физкультминутка
Дружно встали!
Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги.
Точно в пляске, руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
-Откройте номер 4.
- Прочитайте задачу.
-Ребята, кто желает выйти и решить задачу у доски?
-Прочитай задачу, остальные слушают.
- Подумайте, как удобнее записать условие задачи?
-Верно.
-Сколько коробок всего? Запишите.
3 кор.
-Сколько блюдец в 3 коробках? Запишите.
3 кор. - 90 бл.
-Что нужно найти? Запишите.
3 кор. - 90 бл.
2 кор. - ? бл.
-Какой главный вопрос?
?
3 кор. - 90 бл.
2 кор. - бл.
- Прочитай задачу по краткой записи.
-Что нужно найти в первую очередь?
- Верно, что нужно сделать?
-Верно. Какое следующие действие?
-Запишите ответ.
|
-10
-По 2
-3
-6
-60
-20*3=60
-Поменяли множители местами.
-Нет, т.к от перестановки множителей значение произведения не меняется.
-60:3
-Если произведение разделить на один из множителей, то получиться другой множитель: 60:3=20
-Надо умножить или разделить число десятков, а потом к результату приписать ноль.
-10*8=80 2*50=100
90:9=10 20*4=80
40:2=20
-От перестановки множителей значение произведения не меняется. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
2
|
5
|
10
|
20
|
3
|
3
|
10
|
4
|
8
|
10
|
20
|
30
|
Выходи к доске.
-Краткой записью.
-3
-90
-Сколько блюдец в 2 коробках.
-Сколько блюдец в 2 коробках.
Читает.
-Сколько блюдец в одной коробке.
-90:3=30(бл.)- в одной коробке.
-30*2=60(бл.)- в двух коробках.
|
Ф,И,П
|
П,Р,К,Л
|
Подведение итогов.
|
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Какое задание было интересно выполнять?
— Все ли вам было понятно?
— Какое задание вызвало затруднения?
|
|
Ф
|
Л,Р,П
|
Рефлексия.
|
- Ребята, оцените свою работу на уроке.
- Если у вас все получалось и вам было комфортно на уроке- поднимите зеленый кружок.
-Если у вас были не значительные ошибки в заданиях- поднимите желтый кружок.
-Если у вас ничего не получалось на уроке- поднимите красный кружок. Не расстраивайтесь, в следующий раз у вас все получится.
-Молодцы , ребята, спасибо за урока!
|
|
Ф
|
Р,Л
| |
|
|
Скачать 1.19 Mb.