Формирование естественнонаучной грамотности на уроках биологии. Водоросли. 6 класс. Формирование и развитие естественнонаучной грамотности в 7 класс. Водоросли. Их строение и значение
 Скачать 1.15 Mb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1 имени Героя Советского Союза Евгения Дикопольцева г. Комсомольск-на-Амуре Учитель биологии высшей квалификационной категории Петченко Евгения Владимировна 6 класс Тема урока «Водоросли. Их строение и значение». Цель: познакомить учащихся с характерными особенностями строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, показать особенности среды обитания, значение в природе и жизни человека. Задачи: Образовательные: научить отличать водоросли от других растений; уметь объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей; познакомить со значением водорослей в природе и жизни человека. Научить применять получаемые знания на практике (формировать функциональную естественнонаучную грамотность) Развивающие: развить умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Продолжать обучение работе с дидактическими материалами, дополнительной литературой (при подготовке к уроку), развивать культуру устной речи. Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда, формированию коммуникативных умений, экологического мышления, ответственного отношения к природе. Предметные результаты: – формироватьумение отличать водоросли от других растений ; – формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей; – формировать умение понимать смысл биологических терминов: автотрофное питание, слоевище, таллом, водоросли. Метапредметные и личностные результаты: Коммуникативные УУД Работа в группе, как формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие для достижения общей цели. Регулятивные УУД Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока). 2. Сформировать умение работать по плану проблемы группы, сверять свои действия с целью, стоящей перед группой и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 3. Сформировать умение в диалоге между учащимися, учащимися и учителем самостоятельно выработанные критерии оценки для достижения общей цели и совершенствовать их. Познавательные УУД 1.Сформировать умение у группы учащихся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. 2. Сформироватьумение у группы учащихся строить логическое рассуждение , включающее установление причинно-следственных связей. Выяснить особенности внешнего строения водорослей; Показать особенности клеточного строения водорослей; Формировать умение вести научный диалог в группах; Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, видеоматериалом, фотографиями. Оборудование: мультимедийное оборудование, экран (магнитный), проектор, презентация, световые микроскопы, микропрепарат «Спирогира», магниты, раздаточный материал: инструктивные карты для лабораторной работы, «водоросли» для этапа рефлексии, листы с кроссвордами. Ход урока. На экране пустой слайд Организационный момент. Приветствие, проверка готовности к уроку. Обратили внимание, что работаем в группах. В каждой группе назначить старшего. Актуализация знаний Давайте вспомним, что такое Ботаника? Назовём основные признаки, по которым организм может быть отнесён к растениям? Что такое Систематика? Согласно законам систематики все растения, исходя из особенностей их строения, можно разделить на 2 группы. Какие? на низшие и высшие Слайд 1(схема на доске и в тетради) С какой из названных групп целесообразно начать изучение растений? Почему? Записываем в тетрадь НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ Изучение новой темы Внимание на экран! Вступление на фоне видео Водоросли Слайд 2 В зеленоватой тишине Танцуют ленточки на дне. Собравшись в пышные кусты, Щекочут рыбам животы. Сегодня речь пойдет о растениях, которые живут в воде. Само их название прямо говорит об этом. Мир этих растений очень обширен и занимает в царстве растений совершенно особое, исключительное место. В пользу этого говорит их роль в истории нашей планеты, а также их значение в современной природе и жизни человека. Большинство видов этих растений — обитатели крупных и мелких водоемов. Очень часто мы их там, однако, не обнаруживаем: многие из них настолько крошечные, что заметить их невооруженным глазом бывает крайне сложно. К тому же не всегда эти растения живут в воде: некоторые давным-давно перебрались на сушу. Без влаги им, конечно, не прожить, но они научились довольствоваться росой, дождевыми каплями, брызгами. В отличие от своих «водных» собратьев, они могут без существенных потерь какое-то время жить вообще без воды: они высыхают, но быстро восстанавливаются, стоит их хотя бы чуть-чуть сбрызнуть. Итак, о каких растениях сегодня пойдет речь? (Водоросли) Как вы думаете, почему их называют низшими (имеют более простое строение по сравнению со всеми остальными) А имеют ли водоросли какое то значение в природе и жизни человека? Формулируем тему и цели урока Слайд 3 Водоросли. Их строение и значение. Записываем в тетрадь Давайте попробуем вспомнить, что на данный момент мы знаем о водорослях? 1.Это растения, а значит, по типу питания автотрофы (записываем в тетрадь) Слайд 4 Т.е способны сами создавать органические вещества из неорганических (углекислого газа и воды), в которых заключена Энергия и кислород в процессе фотосинтеза. Слайд 5 Задание 1. В Интернете я прочитала, что водоросль хлорелла – это одно из первых растений, которое побывало в космосе. Хлорелла не требовательна к условиям обитания, поэтому встречается повсеместно: в пресных водоёмах, морях и почвах. Она может очищать воду от вредных примесей и обогащать атмосферу кислородом. Почему именно хлореллу выбрали для полёта в космос? . А. Имеет одноклеточное строение Б Быстро размножается В Не имеет жгутиков Г. Способна к активному фотосинтезу, а значит активно синтезирует органические вещества и вырабатывает кислород Д Размножается бесполым способом Почему вы выбрали именно эти ответы как правильные? ( быстрое размножение позволяет достаточно быстро вырабатывать большое количество зелёной массы, которою космонавты могут употреблять в пищу как источник органических веществ(энергии), а так же хлорелла может активно обогащать воздух на мкс кислородом. 2. Обитают, преимущественно, в воде. Слайд 6 А, значит, им не нужны корни, что бы всасывать воду и питательные вещества, они поглощают их всем телом. Задание 2 Слайд 7. Мы с друзьями часто гуляем в парке и заметили, что в начале лета, когда пригревает солнце и становится тепло, вода в пруду зеленеет. Мы предположили, что цвет пруда меняется из-за водорослей. А почему, всё таки, в пруду зелёная? А. Все они многоклеточные. Б.Все они крепятся ко дну. В. Все они содержат хлорофилл. (зеленый пигмент, благодаря которому осуществляется процесс фотосинтеза) Слайд 8. Но, почему в то же время, когда в парке пруд зеленеет, с другим прудом, который находится около шоссе, и вода в котором мутная, не прозрачная не происходит того же самого- вода не имеет зелёного оттенка? Для развития зеленых водорослей, как и всех растений, осуществляющих фотосинтез, необходим солнечный свет, а сквозь мутную воду свет не проникает. Поэтому водоросли в ней погибают. 3. Являются низшими растениями. Что же это значит? В чем заключается простота их строения? Об этом узнаем через несколько минут, а сейчас физминутка Слайд 9 Слайд 10 Выполнение Лабораторной работы «Изучение строения водорослей» У вас на столе лежит файл с инструктивными картами к лабораторной работе. Старшие групп, раздайте, пожалуйста, их ребятам. Ребята, подпишите, выданный вам лист. Лабораторная работа «Изучение строения водорослей» Цель: изучить особенности строения зелёной нитчатой водоросли спирогиры, установить взаимосвязь между строением и функцией. Оборудование: световой микроскоп, готовый микропрепарат «Спирогира», инструктивная карта. Ход работы. Ознакомьтесь с предложенным текстом. Спирогира — один из представителей нитчатых зеленых водорослей. Название происходит от греческих слов “спира” – спираль и “гирос” – изогнутый. Строение спирогиры очень простое, ее клетка состоит только из оболочки, ядра, хроматофоров и цитоплазмы. Тело (слоевище, или таллом) не имеет настоящих корней, стеблей и листьев. Жизнедеятельность ее также достаточно примитивна, но подобные водоросли относятся к группе организмов, которые сыграли ключевую роль в развитии всего живого на земле. Они первыми изобрели эффективный фотосинтез, в результате которого вырабатываются органические вещества и выделяется кислород, что привело к созданию привычной нам атмосферы. Скопления тончайших нитей спирогиры образуют тину. Это похожие на вату комки, покрытые слизью. Она имеет насыщенно-зеленый цвет и может покрывать дно водоема или плавать в толще и на поверхности воды. В природе спирогира – это неотъемлемый элемент экосистемы и один из важнейших источником кислорода в водоеме. Она образует густые заросли, важные для нереста некоторых рыб. Плотное переплетение ее нитей надежно защищает икру и мальков от хищников. Кроме того, она служит пищей для многих видов рыб и других обитателей водоемов. Но в больших количествах она способна привести к экологической катастрофе. 2.Убедитесь, что микроскоп готов к работе. 3. Рассмотрите под микроскопом зелёную нитчатую водоросль спирогиру. 4. Раскрасьте рисунок. Найдите оболочку клетки, ядро, цитоплазму, хроматофор. Сделайте обозначения. Слайд 11 Обратить внимание на недостающий на слайде органоид, попросить пойти показать  5.Сделайте вывод, заполнив пропуски в тексте. Водоросли относятся к низшим растения, потому что не имеют настоящих……………….,……………. и ……..…..Это говорит о ………………………их происхождения. Тело водоросли называется………………………………………… В клетках водорослей имеется особая структура……………………………, в которой содержится…………………, придающий растению ……………..цвет и отвечающий за процесс…………………………(создание органических веществ, служащих……. ………………….и кислорода, необходимого для ………………….. водных животных в присутствии солнечного света. Слова для справок: стебли, слоевище; корни, хроматофор, листья, хлорофилл, дыхание, фотосинтез, зелёный, древность, пища для рыб. Один из учеников вслух зачитывает вывод, остальные добавляют и исправляют в случае необходимости Лист с лабораторной работой аккуратно вклеить в тетрадь, сложив в четверо. Слайд 12 Я хочу дома развести водоросли. Какие шаги я должна для этого предпринять? Слайд 13 Мои действия Подготовить прозрачный сосуд (аквариум или стеклянную банку) Подготовить грунт и воду Купить в зоомагазине водоросли. Добавить в воду питательные вещества. Погрузить в воду водоросли. Поставить сосуд с водорослями в хорошо освещенное место. Выяснить, любые ли водоросли подходят для разведения в домашнем аквариуме. Правильный порядок: 7 3 1 5 2 6 4( выйти к доске, записать правильный порядок на экран сбоку от презентации). А как вы думаете, если я всё сделаю правильно и решу запустить в мой сосуд с водорослями рыбок и улиток им будет там комфортно? Почему? Конечно, будет, ведь, зеленые водоросли являются кормом для рыб и других водных обитателей, а также, в результате фотосинтеза, выделяют кислород, необходимый для дыхания рыб и других водных обитателей. Закрепление-рефлексия. Одним из значений водорослей в природе является то, что они первыми могут заселять и обживать ранее безжизненные пространства. Вот, посмотрите, примерно так они выглядят. Слайд 14.  Но мы не можем позволить пустовать такому замечательному месту! Давайте попробуем заселить его? Старшие групп, возьмите файл с водорослями, достаньте их вместе со всеми участниками группы на каждом слоевище (талломе) напишите ВЕРНЫЕ слова из предложенных.  Используйте при этом маркер. Участвует вся группа. Слова для надписей на водорослях для рефлексии:
Группа,нашедшая все правильные слова и написавшая их на водорослях, может подойти к доске и при помощи магнита прикрепить их к морскому дну. В природе водоросли, конечно, прикрепляются к субстрату не магнитами. Некоторые виды, просто свободно плавают в толще воды, а некоторые имют специальные приспособления- ризоиды (не путать с корнями, ведь, ризоиды не способны всасывать воду и проводить её дальше по растению) Все прикрепили? Молодцы! Будем надеяться, что вскоре здесь появятся и другие обитатели, с которыми водоросли охотно поделятся органическими веществами и кислородом. Записываем Д.з. Слайд 15 Старшие групп раздают кроссворд, дети начинают выполнять. Слайд 16 Молодцы Выставление оценок Спасибо за урок. До свидания! |