Практическая работа 3. Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки
 Скачать 99.02 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Учитель иностранного языка. Технологии проектирования и реализации учебного процесса в начальной, основной и средней школе с учетом требований ФГОС (340) new Дисциплина: Методологические основы обучения Практическое задание 3, Модуль 3. Формы организации обучения в современной системе образования. Контроль и оценка результатов обучения Выполнил: слушатель Куркина Наталия Михайловна Преподаватель: Стрекалова Алина Олеговна г. Волгоград — 2021 Способствовать формированию и развитию первоначальных умений навыков работы на токарных станках. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету. Методическое оснащение урока: Чертежи, заготовки, резцы, наборы столярного инструмента, шлифовальная шкурка, таблицы: чертеж скалки и технологическая карта на ее изготовление, “Техника безопасности при работе на токарных станках по дереву” План занятия. 1. Организационная часть. приветствие; проверка явки учащихся; заполнение классного журнала; проверка готовности к уроку; доведение до учащихся план урока. 2. Формирование новых знаний. Демонстрирую работу с заготовкой; ее установку и закрепление. Ученикам рассказываю, что заготовки для точения не должны иметь трещин и сучков. При выборе заготовки предусматривается припуск по длине 30-50-мм, а по диаметру 4-6 мм. Чтобы закрепить заготовку с помощью трезубца, в одном торце заготовке делают неглубокий (4-6 мм) диаметральный запил ножовкой для трезубца. Трезубец вводят левого торца заготовки. Правый конец заготовки поддерживают центром задней бабки. При этом центр задней бабки смазывают солидолом, чтобы не допустить перегрева древесины, который затем поджимаю задней бабкой. Ось заготовки должна располагаться по линии центров станка. После закрепления заготовки ученикам демонстрирую установку подручника, показываю способ проверки правильности установки заготовки проворачиванием ее от руки. Верхняя опорная линейка должна располагаться по лини центров или на 1-3 мм выше ее. Зазор между заготовкой и подручником равен 2-3 мм. По мере обработке заготовки подручник перемещают. Учащимся показываю резцы – для чернового и чистового точения. Объясняю, что сконструированы резцы на основе принципа клина, все они имеют определенный угол заточки. Особенностью обдирочных резцов является полукруглая форма с фаской. Чистовые имеют фаски с двух сторон, благодаря чему образуется угол заострения. Эти резцы служат для обточки цилиндрических и фасонных поверхностей. При этом режущая кромка косой стамески располагается под углом 40о к оси центров. Угол резания (угол между вертикальной плоскостью и верхней гранью стамески) равен 35-60о. Кроме того, чистовыми резцами выполняется подрезание торцов и уступов, отрезание и вытачивание канавок. Для обточки фасонных поверхностей применяют также профильные (фасонные) резцы. В ходе объяснения приемов работ демонстрирую рабочую позу, хватку инструмента и приемы точения цилиндрической поверхностей. При этом обращаю внимание на выполнение правил техники безопасности. Напоминаю некоторые из них Строго соблюдать прием работы резцом (хватка резца, расположение их на подручнике, приемы перемещения резцов в процессе точения). Перед включением станка убедитесь, что он исправен и имеет защитный кожух, а инструмент хорошо заточен и имеет прочно насаженную рукоятку. Заготовка должна быть выбрана без трещин и сучков, правильно и прочно закреплена на станке. Работать надо в очках, в спецодежде, и в головном уборе. Запрещается измерение заготовки на ходу станка, перемещение подручника и чистка станка. Затем поясняю и показываю приемы грубой обработки цилиндрической поверхностей: полукруглую стамеску удерживаю правой рукой за рукоятку, а левой сверху плотно прижимаю к подручнику. В процессе точения сначала снимаю первую стружку толщиной 1-2 мм. При последующем точение резец перемещаю по заготовке в направлении слева направо и справа налево. При каждом проходе снимаю стружку толщиной 1-2 мм. 4. Практическая работа. После объяснения в присутствии учителя ученики выполняют упражнения по установке заготовки, ее креплению и пробному точению цилиндрической поверхности. Во время точения деталей из древесины по чертежам ученики закрепляют умения по чтению чертежей и по анализу элементов конструкции изделия. Чтение деталей ведут в следующей последовательности: Чтение надписей чертежа. Определение общей формы детали. Определение формы элементов детали и ее размеров. 5. Текущий инструктаж отдельно нуждающихся учеников. Обнаруженные ошибки учеников во время точения тут же исправляются. После этого разрешается точения заготовок до заданных размеров. 7. Подведение итогов урока. сообщаю о достижение целей урока; делаю анализ допущенных ошибок; оцениваю результаты труда учащихся на уроке; выставляю отметки в классный журнал и в дневники учащихся. Нестандартный урок - это одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нестандартных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. С помощью нестандартных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента. Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и другого. Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. Я доверяю ученикам самостоятельно работать на моих уроках технологии – это даёт определённый стимул, для увеличения качества работ. Такой урок технологии можно считать нестандартным. Подчеркиваю, всегда при работе на станках обязательно слежу за соблюдением техники безопасности. 3.2. На примере изучения одной темы по конкретному учебному предмету проиллюстрируйте возможности использования различных методов контроля результатов обучения. . Применение нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание. Учебный предмет - Технология В один из нестандартных уроков я водил детей в промышленные мастерские. Тема: Устройство токарного станка по обработке древесины. У нас был сдвоенный урок, поэтому нам хватило времени на рассмотрение всех станков и оборудования в мастерских на базе частного производителя мебели. Дети с удовольствием слушали мою лекцию на тему о производственных мастерских. После рассказа я стал задавать вопросы о технике безопасности в мастерских, а также о фактах тех событий, которые мы встречали в рабочем цеху, дети с радостью отвечали на вопросы, даже те, кто в классе очень редко тянут руку – с удовольствием принимали участие в этом опросе. Мне очень понравилось, как прошел этот нестандартный урок, т.к. такие уроки формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Очень важна подготовка к такому уроку: 1. Прочитать литературу, осмыслите позицию автора, сделать необходимые выписки. 2. Сопоставить противоречивые суждения, отметить те, которые совпадают с нашими, идеями продумать аргументы, подтверждающие наше мнение. 3. Составьте план выступления, включая пересказ ключевых эпизодов, необходимые цитаты, сделать выводы. 4. Проговорить вслух, проверьте, сколько времени займет выступление. 5. В моем случае договориться с начальником цеха, заведующим мастерскими. При проведении контроля знаний (тестирования) после посещения промышленных мастерских хочу отметить, что все дети справились с тестированием, получив 4 и 5.Еще хотелось бы отметить, что дети из параллельного класса справились с этим задание хуже (у них был обычный урок по этой теме). Из этого я хочу сделать вывод, что нестандартные уроки лучше мотивируют детей в учебе. |