практика. Практическое задание№3_Спирина К.А.. Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки
 Скачать 100.18 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Воспитатель логопедической группы. Педагогическая и коррекционно-развивающая помощь детям с речевой патологией в условиях реализации ФГОС ДО (620) Дисциплина: Современная организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО Практическое задание 3, Модуль 3. Методика руководства сюжетно-ролевой игрой детей раннего и дошкольного возраста Выполнил: слушатель Спирина Ксения Александровна Преподаватель: Горбунова Елена Викторовна г. Волгоград - 2021 Задание: 1. Внимательно понаблюдайте за игровой деятельностью детей в детском саду или на детской площадке. 2. Последовательно ответьте на представленные ниже вопросы (в зависимости от вида игры пропускайте вопросы, на которые не сможете ответить). Ответы оформите в виде отчета. 3. Сделайте собственный вывод о значении игры в свободной форме. Вопросы для анализа игры. Опишите вид игры, укажите (если есть) ее название, возраст детей, принимавших в ней участие: Вид игры «Больница», роли в игре (врач, мед.сестра, пациент). Возраст детей - дети среднего дошкольного возраста 4-5 лет. 1. По чьей инициативе возникла игра? Инициатива детей. 2. Планировали ли дети заранее ее ход? Не планировали. 3. Сколько детей участвовало в игре? 3 ребенка. 4. Какие роли были и как они распределялись? Основная роль - врач, другие роли - мед.сестра и пациент. 5. Какие игровые действия выполняли дети в соответствии с РОЛЯМИ? Пациент приходил к врачу с жалобами на здоровье, врач прописывал лечение (уколы), после чего врач очень много писал, а медсестра их ставила и выдавала справки. 6. Чему отдавали предпочтение дети во время игры: действиям с предметами или взаимоотношениям с людьми? Было минимальное использование предметов (атрибутов) для игры, больше присутствовали взаимоотношения. 7. Какие новые игровые ситуации были придуманы в ходе игры? Дети придумали менять свои роли во время игры, быть врачом по очереди. 8. Сколько времени продолжалась игра? 20 минут 9. Связана ли данная игра с другими играми детей? Не связана. 10. Как окончилась игра: организованно или неожиданно? Обсуждали ли дети ход игры после ее окончания? Игра закончилась неожиданно, по причине: один из детей утомился ожидая своей очереди в игре. 11. Самостоятельны ли дети в развитии игры или она развивалась при участии воспитателя? Дети играли и развивали сюжет игры самостоятельно. 12. Соответствует ли игра возрасту детей? Соответствует. 13. Каков уровень развития игровой деятельности детей? 14. Как Вы спроектируете дальнейшее развитие игровой деятельности? Можно вовлечь в игру взрослого,в качестве еще одного врача, чтобы ребенок и взрослый взаимодействовали и активизировался ролевой диалог и получилась импровизация. 15. Какие взаимоотношения между детьми вы наблюдали? Каждый ребенок хотел побыть в главной роли врача, но когда к роле приступил третий участник игры, их интузиазм начал пропадать и интерес к игре иссяк . 16. Кто решал ВОПРОС о приеме в игру? Дети договорились самостоятельно. 17. Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему? Игра закончилась неожиданно, по причине: один из детей утомился ожидая своей очереди в игре. 18. Возникали ли конфликты в процессе распределения ролей? Кем и как они устранялись? Конфликты не возникали. 19. Как Вы спланируете работу воспитателя по формированию взаимоотношений детей в игре? Введу в игру взрослого (воспитателя) 20. Каковы были взаимоотношения педагога и ребенка в игре? 21. Связь данного мероприятия с другими видами деятельности. Вывод: Дети могут придумывать и находить минимум атрибутов для игры. Во время игры у детей активно развивается воображение, они начинают импровизировать, придумывать новые сюжеты , а также меняются ролями. Во время игры формируются дружеские взаимоотношения. |