|
|
6б ксп вопрос иссл. Вопрос исследования
Раздел:
|
6.1A Мир науки
|
ФИО педагога
|
Абдрахманов Жаксыбек Болатбекович
|
Дата: 7.09.2022
|
|
Класс: 6 «Б»
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Вопрос исследования
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные
|
Цели урока
|
- сформировать понятия: «живая и неживая природа», «явления природы».
- сформировать представление о естественных науках, в том числе о современной географии.
- научиться составлять простейший план урока.
|
Этап урока/ Время
|
ДеДействия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 мин
3 мин
|
Учитель знакомит учащихся с темой и целью урока.
Актуальность изучаемой темы.
Создание коллаборативной среды. Физминутка «гимнастика сидя»
Слушают
Выполняют упражнение
Проверка домашнего задания
«Парад планет» (названия планет Солнечной системы)
Слушают и задают вопросы.
Выполняют задания
Задание для групп: нарисовать план пути в школу.
|
Формируют группы
Рисуют, объясняют. Находят различия в изображении.
Ставят для себя цели и задачи что хотят узнать на уроке
|
устное оценивание учителя
|
Учебная презентация
|
Середина урока
5 мин
15 мин
|
Задание: приведите примеры собственных наблюдений за природой
Стратегия «Следствие ведут знатоки».
Цель: группы изучают особенности строения растений и животных
Для этого мы проведем игру «Следствие ведут знатоки», цель:
Презентация групп (доска делится на две половины, группы записывают особенности строения), дают характеристику.
Так какому царству можно отнести эвглену зеленую?
Определить предмет исследования
Цель исследования
Подготовить и провести презентацию.
Индивидуальная инструктивная карта.
Группа_ Ботаники__
Практическая работа.
Тема «Методы изучения природы»
Цель: определить метод, который используется при выполнении задания.
Оборудование: s______________________________
s___________________________________________
Ход работы.
1. Рассмотреть листья.
2. Измерить длину листьев.
3. Найти самый длинный и самый короткий. Написать данные.
4. Какой метод ты использовал при выполнений заданий?
5. Выводы:
Эти листья из /одного, разного/ дерева.
Длина у них /разная, одинаковая/.
Длина самого большого листа s___см.
Длина самого маленького листаs__см.
Во время практической работы я использовал методs____________________.
Индивидуальная инструктивная карта.
Группа Зоологи
Практическая работа.
Тема «Методы изучения природы»
Цель: определить метод, который используется при выполнении задания.
Оборудование: s_______________________________
s____________________________________________
Ход работы.
С помощью какого прибора лучше посмотреть микропрепарат.
Что ты увидел?
Какой метод ты использовал при выполнении заданий практической работы?
Выводы.
Я использовал(а) во время практической работы /лупу,микроскоп/.
Это микропрепарат s_____________________________.
Во время практической работы я использовал методs____________________.
Индивидуальная инструктивная карта.
Группа Химики
Фамилия, имя s________________________________
Практическая работа.
Тема «Методы изучения природы»
Цель: определить метод, который используется при выполнении задания.
Оборудованиеs____________________________________________________________________________________
Ход работы.
В первый стакан с водой положите сахарный песок, и помешайте стеклянной палочкой.
Во второй стакан с водой положите речной песок, и помешайте стеклянной палочкой.
Что произошло? Какой песок растворился в воде?
Какой метод ты использовал при выполнении заданий практической работы ?
Выводы.
Сахарный песок /растворяется, не растворяется/ в воде.
Я увидел, что речной песок /растворяется, не растворяется/ в воде.
Это я узнал, с помощьюs____
s___Выполняется практическая работа по группам.
Задание 1-й группе. Проведите опыт с магнитом. Определите, какие тела он притягивает, а какие нет. Расскажите о результатах своей работы.
Задание 2-й группе. Растворите сахарный песок в воде. Растворите речной песок в воде. Расскажите о результатах своего эксперимента.
Задание 3-й группе. Погрузите в один стакан с водой железный гвоздь, в другой - кусочек пробки. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.
Задание 4-й группе. На срез клубня картофеля с помощью пипетки капните раствор йода. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.
Беседа, в ходе которой систематизируются и обобщаются знания учащихся об измерении как методе изучения природы, его значении и использовании человеком, о приборах и инструментах, с помощью которых проводится измерение.
Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями.
Так были получены данные о размерах Земли, океанов, морей, длине рек, определено число планет входящих в Солнечную систему, и их спутников.
Вопрос:
- Какие измерения проводятся при изучении природы?
- Какие измерительные приборы вам известны?
Ответы учащихся.
Выполняется практическая работа по группам.
Задание 1-й группе. Проведите измерение объема воды, используя мерный цилиндр.
Задание 2-й группе. Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты.
Задание 3-й группе. Проведите измерение температуры воды с помощью спиртового термометра.
Задание 4-й группе. Проведите измерения массы поваренной соли с помощью весов. s_________________.
|
Учащиеся вначале знакомятся с материалом,затем выполняют работу в группах.
Работа в группе
|
устное оценивание учителя
ФО
|
Учебная презентация
|
Конец урока
7 мин
|
Стратегия «Открытые мысли»
Цель: учащиеся отвечают на вопросы репродуктивного (повторение ранее изученного материала), расширяющего (позволяют узнать новое об изученном объекте) и развивающего характера (вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало), формировать коммуникативные навыки; развить умения обсуждать проблему, сравнивать обобщать, делать вывод.
Формы вопросы
|
Вопросы
|
Ответы
|
Репродуктивные
|
Каково значение растений и животных?
|
|
Расширяющие
|
Какая связь существует между растениями и животными?
|
|
Развивающие
|
Вам предлагаются слова, ваша задача из этих слов составить первоначальный вид. Объяснить значение этих высказываний.
Растения, земле, на, жизни, источник
Животные, питание, цепи, звеньев, из, одно
Закончить эпиграф урока
|
Растения - источник жизни на земле.
Животные – одно из звеньев цепи питания.
|
Я предлагаю учащимся поработать с таблицей «Сравнительная характеристика географической карты и топографического плана»
Работа с таблицей. Каждый ученик работает самостоятельно в тетради.
Обсуждение и рефлексия
Прием «Допиши предложения»
Оценивают собственную деятельность на уроке. Делают выводы о целесообразности применения в дальнейшем полученных навыков.
|
Выполняют задания для ФО
|
ФО
|
Лист ФО
|
Рефлексия
3 мин
|
Рефлексия:
- достигли ли цели урока?
- какие затруднения возникли?
- а сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)
Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответствующий лепесток.
|
Обратная связь между учителем и учениками
|
|
стикеры
| |
|
|
Скачать 31.05 Kb.