ВОПРОСЫ ДЛЯ итогового экзамена (1). Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену для слушателей по дополнительной профессиональной программе Педагогика
 Скачать 16.67 Kb.
|
|
Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену для слушателей по дополнительной профессиональной программе « Педагогика» Педагогика как наука. Признаки науки и их педагогическое содержание. Возникновение педагогической профессии как общественной потребности. Объект, предмет, методы, функции педагогической науки. Основные категории педагогики. Педагогическая деятельность: определение педагогической деятельности, структура педагогической деятельности (внешняя и внутренняя), виды и функции педагогической деятельности. Научное исследование в педагогике. Виды научных исследований. Основные методологические характеристики научного исследования в педагогике: актуальность, исследовательская проблема, тема исследования, объект, предмет исследования, цель исследования, задачи исследования, методы исследования, гипотеза исследования, теоретическое значение, практическое значение. Психология как наука: структура, задачи и отрасли психологической науки. Житейское и научное психологическое знание. Объект и предмет психологической науки. Место психологии в системе других наук. Отрасли психологии. Методы психологического исследования. Методы психологии: наблюдение, эксперимент, опросные методы, тестирование. Виды методов. Достоинства и ограничения каждого метода психологического исследования. Эволюция психики и сознания. Уровни психического отражения в филогенезе развития психики (раздражимость, сенсорная и перцептивная чувствительность, «интеллектуальное» поведение животных, сознание). Отличительные особенности сознания человека как высшего уровня психического отражения. Процесс обучения. Определение процесса обучения, функции, структура и движущие силы процесса обучения. Урок как основная форма обучения. Определение урока, признаки урока, типология уроков, структура урока, требования к уроку. Психологическая теория деятельности. Психологическая структура деятельности и характеристика основных ее компонентов (потребности, мотивы, цели, задачи, действия, операции). Понятия интериоризации и экстериоризации. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Три парадигмы воспитания: традиционная, гуманистическая, гуманитарная, их особенности. Классификация методов традиционного воспитания Психология памяти. Характеристика основных процессов памяти. Классификация видов памяти по разным основаниям. Развитие памяти в онтогенезе. Возможности непосредственного и опосредованного, непроизвольного и произвольного запоминания в учебной деятельности. Психология мышления. Мышление как предмет психологического изучения. Теории мышления в психологии. Классификация типов мышления. Развитие мышления в онтогенезе. Принципы управления качеством образования: ориентации на заинтересованные стороны, лидерство руководства, вовлечение персонала, процессный подход, системный подход к менеджменту, постоянное улучшение, принятие решений, основанное на фактах, взаимовыгодные отношения с партнерами. Процессуальные и результирующие характеристики качества образования: качество условий реализации образовательного процесса (проектирование ОП, учебно-методическое, кадровое, материально-техническое обеспечение, образовательная среда и т.п. ) и качество результатов обучения (текущих, промежуточных, итоговых, отсроченных) Законодательство РФ в сфере образования: государственные гарантии реализации права на образование в РФ в Законе об образовании РФ, основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования, система образования РФ, ФГОС, требования к образовательным программам и педагогам (Закон об образовании в РФ, ФГОС, профессиональный стандарт). Охарактеризуйте современную семью как социально-педагогический феномен. Семья как социальный институт и социально-педагогическая система. Функции традиционной и современной семьи. Особенности реализации воспитательной функции семьи на современном этапе общественного развития. Определите цели и задачи взаимодействия школы с современной семьей. Понятия "взаимодействие" и "социально-педагогическое взаимодействие". Особенности современной семьи. Цели и задачи, стоящие перед школой и учителем, организующем взаимодействие с современной семьей. Раскройте сущность воспитательного потенциала семьи и назовите подходы к его сохранению и развитию. Определение воспитательного потенциала семьи. Компоненты воспитательного потенциала семьи, их содержательные характеристики. Актуальные для развития семьи как социально-педагогической системы подходы. Одаренность: сущность одаренности, ее типы. Особенности одаренной личности. Диагностика одаренности: критерии, проблемы выявления и прогноз развития. Обучение одаренной личности: готовность педагога, стратегии, педагогическая поддержка. Педагогические технологии: определение, классификация, критерии технологичности. Характеристика современных педагогических технологий с использованием компьютера: информационные, дистанционные , сетевые. .Личностно-ориентированное образование как педагогическая технология: особенности, подходы, создание индивидуальной образовательной траектории. |