Ответы на тестирование. Вопросы Всероссийского тестирования фгос до требования, структура, реализация
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
Вопросы Всероссийского тестирования «ФГОС ДО: требования, структура, реализация» Правильный ответ подчеркните (или выделите цветом)! Богданова З.Ф., воспитатель высшей категории МАДОУ города Нижневартовска ДС № 49 «Родничок» 1. Расшифруйте аббревиатуру ФГОС ДО: Ф - Федеральный Г- Государственный О- Образовательный С- Стандарт Д- Дошкольного О - Образования 2. Под каким номером был издан Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации « Об утверждении ФГОС ДО»? o № 1155 от 17 октября.2013 г o № 273 – ФЗ от 29 декабря 2012г. o № 1014 от 30 августа 2013г. 3. Кто являлся руководителем рабочей группы по подготовке проекта ФГОС ДО? o О.А. Скоролупова o А.Г. Асмолов o Д.В.Ливанов o В.В.Путин o Д.В.Медведев 4. На основании, каких документов разработан ФГОС ДО? o Конституции РФ; o Конвенции ООН о правах ребенка; o Закон об образовании РФ; o Типовое положение о ДОУ; o ФЗ «О некоммерческих организациях» o ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». 5. Выберите основные принципы дошкольного образования: o поддержки разнообразия детства; o построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; o сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека; o полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащения (амплификации) детского развития; o создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; o содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; o в процессе развития детей и взрослых, признание ребенка полноценным участников (субъектом) образовательных отношений ; o в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром; o реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка; o поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; o приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; o уважение личности ребенка; o формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; o учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей; o личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей) педагогических и иных работников организации и детей; o сотрудничество Организации с семьей; o возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 6. Выберите цели ФГОС ДО: o обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; o повышение социального статуса; o становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости; o учет индивидуальных особенностей развития обучающегося и состояния здоровья; o обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; o сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования; 7. Добавьте недостающие задачи Стандарта: o охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия); o обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); o объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; o обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; o обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; o Сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъект отношений с людьми, миром и самим собой; o Формирования общей культуры воспитания, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности формирования предпосылок учебной деятельности; o Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; o Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; o Определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого). 8. Выберите правильный ответ «Стандарт является основой для : o разработки и реализации Программы; o разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования; o разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования; o объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта; o формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации; o создания условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка; o оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития; o основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального и высшего профессионального образования; 9. Выберите правильный ответ: «Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе: o к структуре Программы; o к условиям реализации Программы; o к результатам освоения Программы ; o к предметно-развивающей среде o к квалификации педагогических и иных работников; 10. Выберите правильный ответ: «Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области: o коммуникативно-личностное развитие; o социально-коммуникативное развитие; o познавательное развитие; o речевое развитие; o познавательно-речевое развитие; o художественно-эстетическое развитие; o физическое развитие. 11. Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы от общего объёма должна составлять: - 60% -70% -50% Часть, формируемая участниками образовательных отношений: - не более 30% - 50% – не более 40%; 12. В каком из разделов Программы содержатся цели и задачи реализации основной образовательной программы: o целевой; o содержательной o организационной 13. Какой из разделов Программы включает в себя целевые ориентиры? o целевой; o содержательной; o организационной; 14. В каком из разделов Программы представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников?: o целевой; o содержательный; o организационный; 15. Какой из разделов Программы представляет материально – техническое обеспечение Программы, включает распорядок или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий и особенности организации предметно- пространственной развивающей среды? o целевой; o содержательный; o организационный; 16. Выберите правильный ответ: « Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста: o предметно-пространственная развивающая образовательная среда; o характер взаимодействия со взрослыми; o социально-коммуникативное развитие; o характер взаимодействия с другими детьми; o система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому; o коммуникативно-личностное развитие; o описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приемов, средств образования) с учетом психолого- возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. 17. Дополните какие психолого-педагогические условия, необходимые для успешной реализации Программы : o уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; o поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности; o поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; o защита детей от всех форм физического и психического насилия 5 ; o использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); o построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; o возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; o построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс. 18. Правильное или неправильное изложение: «Результаты мониторинга не могут использоваться для решения образовательных задач». o Правильно o Неправильно (дайте трактовку) «Результаты мониторинга не могут использоваться для решения образовательных задач». 19. Продолжите фразу « Развивающая предметно-пространственная среда Организации (группы) должна быть: Содержательно-насыщенный Полифункциональный Трансформируемый Вариативный Доступный и безопасный 20. Развивающая предметно-пространственная среда Организации (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать: o реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации; o учет личностных, семейных, общественных, государственных потребностей и возможностей обучающихся; o в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия; o учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс; o учет индивидуальных особенностей развития детей и состояния здоровья; 21. « Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников». 22. Вставьте пропущенные слова: «Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: o Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; * Использует специфические , культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; o владеет простейшими навыками самообслуживания ; o стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; o владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых ; знает названия окружающих предметов и игрушек; o стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослых; o проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; o проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; o у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.) 23. Дополните предложения: «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: o Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности , конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; o ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе и чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; o ребёнок обладает развитым воображением , которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам ; o ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах , у ребенка складываются предпосылки грамотности ; o у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; o ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; o ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений , опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 24. «Целевые ориентиры служат непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: ● аттестацию педагогических кадров; ● оценку качества образования; ● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); ● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; ● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации». * Правильно * Неправильно (дайте правильную трактовку) «Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: ● аттестацию педагогических кадров; ● оценку качества образования; ● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); ● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; ● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации». Целевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования. |