Главная страница
Навигация по странице:

  • Личностные результаты

  • Основные воспитательные функции предмета математики следующие

  • Занимаясь математикой, каждый ученик воспитывает в себе такие личностные черты характера

  • Задача. Рабочий делает за смену 8 деталей, а его ученик в 2 раза меньше. Сколько деталей сделают они вдвоем за смену

  • Беседа. Погублена целая буханка! А сколько их за неделю выбросил класс

  • воспитательный ресурс уроков математики. Воспитательный ресурс уроков математики. Воспитательный ресурс уроков математики


    Скачать 25.16 Kb.
    НазваниеВоспитательный ресурс уроков математики
    Анкорвоспитательный ресурс уроков математики
    Дата19.11.2022
    Размер25.16 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВоспитательный ресурс уроков математики.docx
    ТипУрок
    #798365


    Воспитательный ресурс уроков математики
    Новые стандарты ООО требуют, чтобы содержание ООП

    ООО  было  вариативным. Это  значит,  что  школы  все  больше  должны ориентироваться  на потребности  учеников  и  предлагать  им  различные варианты программ в рамках одного уровня образования.

    Школа может обеспечить вариативность ООП тремя способами. Первый

    –  в структуре программ ООО школа может предусмотреть учебные предметы,  учебные  курсы  и  учебные  модули.  

    Второй  – школа  может разрабатывать и реализовывать программы углубленного изучения отдельных предметов. Для этого на уровне ООО добавили предметные результаты на углубленном  уровне  для  математики,  информатики,  физики,  химии  и биологии.

    Третий способ –  школа может разрабатывать и реализовывать индивидуальные  учебные  планы  в  соответствии  с  образовательными потребностями и интересами учеников.

    Вариативность дает  школе  возможность  выбирать,  как  именно

    формировать программы. Учителя смогут обучать учеников в соответствии с их способностями и запросами и так, как считают нужным. При этом, однако, нужно учитывать и требования к предметным результатам.

    Новые ФГОС, как и прежде, требуют системно-деятельностного подхода.

    Они  конкретно  определяют требования  к  личностным  и  метапредметным образовательным результатам. Если в старых стандартах эти результаты были просто перечислены, то в новых они описаны по группам.

    Личностные результаты группируются по направлениям воспитания:

    • гражданско-патриотическое;

    • духовно-нравственное;

    • эстетическое;

    • физическое  воспитание,  формирование  культуры  здоровья  и эмоционального благополучия;

    • трудовое;

    • экологическое;

    • ценность научного познания.

    Метапредметные  результаты  группируются  по  видам  универсальных  учебных действий:

    • овладение  универсальными  учебными  познавательными  действиями  – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;

    • овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность;

    • овладение  универсальными  учебными  регулятивными  действиями  –

    самоорганизация, самоконтроль.

    В  прежних  ФГОС  личностные  и  метапредметные результаты описывались обобщенно. А в новых – каждое из УУД содержит критерии их

    сформированности.

    Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать достижение на уровне основного общего образования следующих личностных образовательных результатов:

    Личностные результаты

    Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:

    Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

    Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

    Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

    Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.

    Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

    Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.

    Экологическое воспитание: ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
    С древних времен математика рассматривалась как высшая мудрость. Так, древнегреческий ученый Платон считал математику необходимой для большинства людей. Он указывал на «... огромные развивающие возможности математики; ... она пробуждает ум, придает ему гибкость, живость и памятливость...»

    Основные воспитательные функции предмета математики следующие:

    — уроки математики должны воспитывать у учащихся логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях;

    — содержание математических задач дает возможность значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень.

    На уроках математики ученику требуется анализировать каждый шаг своего решения, аргументировать и доказывать свое мнение.

    На уроках математики у учащихся вырабатывается привычка к тому, что невнимательность при решении задачи приведет к ошибке, а любая неточность в математике не останется без последствий. Поэтому занятия математикой дисциплинируют учащихся.

    Занимаясь математикой, каждый ученик воспитывает в себе такие личностные черты характера, как справедливость и честность; привыкает быть предельно объективным.

    Честная и добросовестная работа на уроках математики требует напряженной умственной работы, внимания, терпимости в преодолении различных трудностей. Поэтому уроки математики воспитывают в учениках трудолюбие, настойчивость, упорство, умение соглашаться с мнениями других, доводить дело до конца, ответственность.

    Я считаю, что математика обладает большим воспитательным потенциалом. Ещё в 19 веке польский математик Хуго Штейнгаус заметил, что «между духом и материей посредничает математика». Реализация воспитательного потенциала урока математики возможна через отбор содержания материала.

    Прекрасным материалом для развития чувства патриотизма являются сведения из истории развития математики и математического образования в России. В качестве примера приведу учебный фрагмент о задаче, пришедшей к нам с картины Николая Петровича Богданова-Бельского «Устный счет». Художник изобразил на этой картине учеников и учителя сельской школы 19 века (причем ученики – мальчики, ведь в то время девочек в школу не принимали). Обратите внимание, как сосредоточенно думает мальчик, изображенный на переднем плане картины. Видно нелегкую задачу дал им учитель. Не сможем ли решить её и мы? Попробуем. На доске написано следующее задание: сумму квадратов чисел от 10 до 14 нужно разделить на 365. Попробуйте сосчитать устно.

    И далее можно рассказать детям об учителе. На картине изображен Сергей Александрович Рачинский(10 июня 1833 г.–2 мая 1902 г). История его жизни такова: получает великолепное образование, является профессором Московского Университета, возглавляет кафедру ботаники. И … в какой-то момент (в 1868 г.) оставляет должность профессора, открывает школу для крестьянских детей в селе Татево Смоленской области, и становится в ней учителем. Он поднимает школу на необычайный уровень. В школу набираются обычные сельские дети, а выпускники поступают в городские институты и становятся известными людьми. Сам художник Н.П. Богданов-Бельский был учеником С.А. Рачинского. Сергей Александрович Рачинский до конца жизни вкладывает все свои силы и деньги в народное образование.

    Расцветить историей можно почти каждый раздел курса математики.

    Скажите, кто назвал эту науку математикой? Пифагор. Пифагор впервые объяснил подчинённость явлений Вселенной определённым числовым соотношениям. Всем известна теорема Пифагора, а что мы знаем о самом Пифагоре, жившем примерно в период с 570 до н. э. - 490 до н. э.? И почему у него это странное имя – Пифагор? Оказывается, Пифагор, значит «тот, о ком объявила Пифия». Пифия сообщила отцу мальчика, что Пифагор принесет столько пользы и добра людям, сколько не приносил и не принесет в будущем никто другой. На уроке геометрии рассказываем детям о судьбе этого великого человека, о школе пифагорейцев. Два с половиной тысячелетия прошло с момента его смерти, а заповеди Пифагора живут и поражают сердца людей своей мудростью и современностью. Приведу некоторые из них.

    • Статую красит вид, а человека – деяние его.

    • Спеши делать добро лучше настоящим утром, чем наступающим вечером, ибо жизнь скоротечна и время летит.

    • Не делай ничего постыдного ни в присутствии других, ни втайне. Первым твоим законом должно быть уважение к самому себе.

    • Огорчающий ближнего едва ли сам избежит огорчения.

    Проведение подобных бесед желательно сопровождать показом компьютерных презентаций. .

    Содержание многих текстовых задач, включенных в учебники математики, дает богатый материал для нравственного воспитания учащихся.

    Например задача в пятом классе для устного счёта.


    Задача. Рабочий делает за смену 8 деталей, а его ученик в 2 раза меньше. Сколько деталей сделают они вдвоем за смену?


    — Как вы думаете, почему ученик работает медленнее, чем рабочий?

    Да, в каждом деле необходимо умение.

    А чтобы его приобрести, нужно немало потратить труда и времени. Чем больше ученик проявляет усердия, тем быстрее станет настоящим мастером.

    Задача. В классе 30 учеников. Сколько граммов хлеба окажется в пищевых отходах после посещения классом столовой, если каждый оставит полкусочка хлеба, а масса всего кусочка 50 г?


    Беседа. Погублена целая буханка! А сколько их за неделю выбросил класс?

    А ведь в школе не один класс и школа не одна в стране! Сколько же хлеба мы выбрасываем. Это неуважение к труду многих людей, к хлебу, потому что хлеб в жизни человека всему голова.

    Учащиеся на уроках могут самостоятельно составлять задачи по рисункам, схемам, кратким записям, выражениям о бережном отношении к животному и растительному миру, о труде, о достижениях науки, о спорте. Математика в школе представляет собой учебную дисциплину, при изучении которой учащийся может ощутить радость маленького открытия. Возникающие при этом чувства радости и удовлетворения от творческого труда оказывают сильное воспитательное воздействие, т. к. формируют у человека потребность в творческом труде.


    написать администратору сайта