Приложение №1. Воспитатели
 Скачать 1.14 Mb.
|
|
Закалка По утрам ты закаляйся, Водой холодной обливайся. Будешь ты всегда здоров. Тут не нужно лишних слов. О зубках Ну а если ты не будешь, зубки чистить по утрам, боль зубную не забудешь, будешь ныть по вечерам… Ребяткам мой совет такой, Чисти зубки, руки мой!!! О врачах тогда забудешь, и здоровеньким ты будешь. Лидия Гржибовская  О ногтях Кто ногтей не чистит И не подстригает, Тот своих знакомых Здорово пугает. Ведь с ногтями грязными, Длинными и острыми Могут очень просто вас Перепутать с монстрами. Андрей Усачев ***** За столом сиди красиво Ложку правильно держи. И смотри же ложку с кашей Мимо рта не проноси.   СПИ, МОЯ РАДОСТЬ! Спи, моя радость, усни! В доме погасли огни; Пчелки затихли в саду, Рыбки уснули в пруду. Месяц на небе блестит, Месяц в окошко глядит... Глазки скорее сомкни, Спи, моя радость, усни! Усни, усни! ПЕСНЯ О ЗДОРОВЬЕ. Ни мороз нам не страшен ни жара Удивляются даже доктора. Почему я не болею, Почему я здоровее Всех ребят из нашего двора. Припев: Потому что рано утром Заниматься мне гимнастикой не лень Потому что водой из-под крана Обливаюсь я каждый день. ПЕСНЯ ПРО ЗАРЯДКУ. Поздно утром только сони Спят, свернувшись калачом, Мы встаём, лишь солнце тронет Нас своим косым лучом. Припев: Рассчитайся по порядку, Снова солнцу, Снова солнцу улыбнись. Рассчитайся по порядку, На зарядку, На зарядку становись. На зарядку, на зарядку, На зарядку, На зарядку становись.  В.ВысоцкийВдох глубокий руки шире Не спешите три четыре Бодрость духа грация и пластика Общеукрепляющая Утром отрезвляющая Если жив пока еще гимнастика-(2 раза) Если вы в своей квартире Лягте на пол - три четыре Выполняйте правильно движения Прочь влияния из вне Привыкайте к новизне Вдох глубокий до изнеможения.-(2 раза) Очень вырос в целом мире Гриппа вирус три четыре Ширится растет заболевание Если хилый-сразу в гроб Сохранить здоровье чтоб Применяйте люди обтирание.-(2 раза) Разговаривать не надо Приседайте до упада Да не будьте мрачными и хмурыми Если очень вам неймется Обтирайтесь чем придется Водными займитесь процедурами.-(2 раза) Не страшны дурные вести Начинаем бег на месте В выигрыше даже начинающий Красота среди бегущих Первых нет и отстающих Бег на месте общепримиряющий.-(2 раза) Не страшны дурные вести Начинаем бег на месте В выигрыше даже начинающий Красота среди бегущих Первых нет и отстающих Бег на месте общепримиряющий. -(2 раза)    Гармоничное развитие личности ребенка зависит от физического, психического, социального благополучия растущего человека и находится под влиянием многих факторов и обстоятельств. Врачи, психологи выделяют факторы, которые определяют психическое состояние и здоровье ребенка. Количество таких факторов множество: недоношенность, его малый вес при рождении, асфиксия, тяжёлые заболевания в течение первого года жизни, родовые травмы, рождение с помощью кесарева сечения, токсикоз во время беременности. Возможны различные сочетания этих и других факторов. Они влияют на развитие психического здоровья ребенка каждый отдельно, в сочетании друг с другом, косвенно и прямо. Власть и авторитаризм родителей рождает тревогу у детей, так же как и их сверхзабота. Растет число неполных семей, родителей в разводе, и новый человек, пришедший в семью, например отчим, может ввести ребенка в состояние повышенной тревожности. Во всем мире растет тенденция насилия сексуального и семейного над детьми. Одна из причин это та, что ребенок часто рождается не запланированным, случайным. Многие случаи из врачебной практики связаны с физическим насилием родителей над ребенком. А дети страдают и от отдаленных последствий любых форм насилия. Семья группы риска характеризуется тем, что у нее: невысокий культурно – образо-вательный уровень, злоупотребление одного или обоих родителей алкоголем или наркотиками, низкое материальное положение, неудовлетворительные бытовые усло-вия. Из вышесказанного следует, что образ жизни и условия содержания, создаваемые существующими социально – экономическими условиями, являются теми факторами, которые, несомненно, влияют на психическое здоровье ребенка. Важным фактором является общение ребенка с матерью. Нарушения взаимодействия ребенка с матерью может привести к формированию тревожной привязанности и недоверие к окружающему миру (М. Эйнсворт, Э. Эриксон). Также важны и взаимоотношения ребенка с отцом, которые являются условием для становления автономности ребенка. Отец в этом возрасте должен быть физически и эмоционально доступен ребенку (Г. Фигдор), но в России отец редко имеет возможность быть рядом с ребенком. Таким образом, и отношения с отцом чаще всего сказываются неблагоприятно на формирование автономности и самостоятельности ребенка. Ранний возраст является особо значимым для формирования «Я» ребенка. Таким образом, итогом развития в раннем возрасте должно стать формирование автономнос-ти, самостоятельности. Несформировавшаяся самостоятельность ребенка в раннем возрасте может явиться источником проблемы выражения гнева и проблемы неуве-ренности.  Дошкольный возраст очень важен для формирования психологического здоровья ребенка. Самым существенным фактором риска в семейной системе является взаимо-действие по типу – "ребенок – кумир семьи" и "отверженный". Следствием таких типов может явиться нарушение в развитии такого важнейшего новообразования дошкольника как способность ребенка воспринимать и учитывать в своем поведении состояние, желания и интересы других людей. Такой ребенок видит мир только с позиции собственных интересов и желаний, не умеет общаться со сверстниками, понимать себя и взрослого.Следующая группа факторов связана с детскими учреждениями. Следует отметить встречу в детском саду ребенка с первым чужим значимым взрослым - воспитателем, который во многом определяет его последующее взаимодействие со значимыми взрослыми. С воспитателем ребенок получает первый опыт полиадического общения. Как показали исследования, воспитательница не замечает обычного около 50% направленных к ней обращений детей. И это может привести к росту самостоятель-ности ребенка, снижению его эгоцентризма, а может к неудовлетворению потребности в безопасности, развития тревожности, психосоматизации ребенка. Кроме того, в детском саду у ребенка может появиться серьезный внутренний конфликт, в случае конфликтных отношений со сверстниками. Внутренний конфликт вызывается противоречиями между требованиями других людей и возможностями ребёнка, он нарушает эмоциональный комфорт, тормозит формирование личности. В контексте образования проблема формирования исходно благополучного психологического здоровья приобретает особый смысл. Нужно помочь ребенку в соответствии с его возрастом овладеть средствами самопонимания, самопринятия и саморазвития во взаимодействии с окружающими его людьми и в условиях окру-жающего мира. Поэтому деятельность взрослых, как родителей, так и работников ДОУ должна включать в себя создание определенных условий, которые обеспечивают духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологи-ческого здоровья. В связи с этим можно выделить основные задачи воспитания: 1. реализация в работе с детьми возможностей развития каждого возраста, 2. развитие индивидуальных особенностей детей, 3. создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, 4. оказание психологической поддержки и помощи, как детям, так и окружающим их взрослым. Решением этих задач являются условия полноценного психического и личностного развития каждого ребенка. Их нарушение мешает своевременной реализации возмож-ностей детей, что ведет к ухудшению психологического здоровья. Положительный фон настроения одно из таких условий, он также важен для фор-мирования психологического здоровья детей. В последнее время наряду с понятием «положительного фона настроения» используются такие, как эмоциональное благопо-лучие, душевное равновесие. Под положительным фоном настроения эти два понятия излагаются, как способности в различных ситуациях приходить к состоянию вну-треннего покоя. Эмоциональное благополучие является одной из важнейших линий развития ре-бенка – играет важную роль в формировании «базового» пласта сознания ребенка. Вопрос эмоционального благополучия ребенка в ДОУ – очень сложная и ответ-ственная задача, поскольку отдельные психологи, да и некоторые родители дошколь-ников считают, что детский сад и эмоциональное благополучие несовместимы. Тем не менее, большинство детей дошкольного возраста основную часть своей жизни проводят в детском саду. Детский сад является необходимой и важной сту-пенькой, ведущей ребенка в сложный, меняющийся и противоречивый социальный мир. Насколько конструктивным будет вхождение в социум, в большей степени зависит от эмоционального самочувствия ребенка в детском саду. Г. Г. Филиппова выделяет следующие компоненты эмоционального благополучия ребенка в ДОУ: эмоция удовольствия – неудовольствия как содержание преимущественного фона настроения, переживание комфорта как отсутствие внешней угрозы и физического дискомфорта, переживание успеха – неуспеха в достижении цели, переживание комфорта в присутствии других людей и ситуациях взаимодействия с ними, переживание оценки другими результатов активности ребенка. Важно помнить, что эмоциональное благополучие зависит от различных условий, которые взаимосвязаны и взаимозависимы. Состояние здоровья тесно связано с эмоциональным комфортом ребенка. Существует некая тождественность здоровья и эмоционального состояния. Так или иначе, заболевание – это некое нарушение баланса, равновесия систем организма, среди которых в первую очередь затрагивается эмоциональная сфера человека. Эмоции в данном случае можно рассматривать как первые позывные, как внешние проявления более сложных внутренних нарушений организма. Анализ данной проблемы позволил определить некоторые направления работы по формированию психологического здоровья у детей в ДОУ: 1. Адаптация ребенка к детскому саду также является условием эмоционального благополучия. Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия, адаптивная способность не является врожденной, а формируется постепенно. Адаптационный период протекает по-разному в зависимости от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, характера семейных отношений и воспитания, условий пребывания в яслях и детском саду. 2. Эмоциональное самочувствие ребенка и общее отношение к детскому саду во многом зависят от его отношений со сверстниками. Ребенок чувствует себя гораздо увереннее и спокойнее в обстановке дружеского расположения, когда он может рассчитывать на поддержку и помощь сверстников, на их участие в возможных ситуациях эмоционального комфорта или дискомфорта. Доброжелательные отношения между сверстниками создают положительный эмоциональный климат в группе. 3. Очень важным и необходимым условием является хорошее отношение к ребенку взрослых, работающих в ДОУ. Ребенок с радостью идет в тот детский сад, где его ждут, где проявляют к нему искренний интерес, помогают преодолевать неудачу, радуются успехам. 4. Обстановка в семье, характер семейных отношений влияют на эмоциональное благополучие и на развитие ребенка. Возникновение эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста связано с психическими травмами. В детском возрасте психотравмирующие ситуации вытекают из семейных отношений и тесно связаны с тем, как взаимодействуют между собой дети и родители.  Занимаясь с умственным, психическим и физическим развитием ребенка, беспокоясь о его здоровье и гигиене его тела, мы подчас забываем о его духовном развитии. Врач-психотерапевт Э. Кублер-Росс выдвинула идею о том, что здоровье состоит из четырех аспектов: физического, эмоционального, интеллектуального и духовного; и лишь соединение всех этих аспектов и может дать здоровую и полноценную личность. Главная задача сохранения и укрепления здоровья состоит в том, чтобы попытаться сбалансировать эти квадранты вокруг себя.     В этом разделе находятся сетки режимных моментов в разных группах детского сада. В меню с правой стороны расположены ссылки на конкретную сетку - по возрасту или программе. Ниже мы приводим рекомендации по самостоятельной подготовке плана по проведению режимных моментов. Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья Должен быть режим у дня. Следует, ребята, знать Нужно всем подольше спать. Ну а утром не лениться– На зарядку становиться! Чистить зубы, умываться, И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда Не страшна тебе хандра. У здоровья есть враги, С ними дружбы не води! Среди них тихоня лень, С ней борись ты каждый день Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика При планировании работы желательно заранее указать, где будет осуществляться прием детей воспитателем: в группе, коридоре или на участке. Во время утреннего приема необходимо создать хорошее настроение как ребенку, так и его родителям. Необходимо обращать внимание на внешний вид детей, пришедшие дети должны здороваться, разговаривать негромко и не кричать. Воспитатель обязан проследить, чтобы все нашли себе интересную деятельность и не мешали другим детям. В случае если ребенок не смог самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен по-мочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек или дать ребенку какое-либо конкретное поручение. Необходимо создать условия для разнообразной и интересной деятельности детей в группе или на участке. Воспитатель проводит гим-настику, в плане записывается комплекс утренней гимнастики. Проводится организа-ция умывания постепенно, небольшими группами детей. Детям можно напомнить пра-вила поведения - они должны закатать рукава, намыливание рук и прочие процедуры должны проводиться над раковиной, дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту в умывальной комнате. Нужно следить за тем, чтобы дети пользовались только своим полотенцем и аккуратно вешали его на свое место после процедуры умывания. Подготовка к завтраку, завтрак Воспитатель должен отразить следующее: как накрыты столы к завтраку (дать оценку детям-дежурным). В зависимости от меню можно уточнить названия некото-рых блюд. Стоит отметить заботу няни и поваров о детях. Подготовить детей к еде, создав у них хорошее настроение. В процессе еды воспитатель должен постоянно контролировать осанку детей, стараться, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Воспитывать культурно-гигиенические навыки приёма пищи. Игры и подготовка к занятиям В плане должна быть указана планируемые виды деятельности - с указанием наз-вания и цели деятельности. При индивидуальной работе с детьми, необходимо указать и тему, и цель, с уточняющими подробностями. Организовать с детьми беседу об их семье. Перед занятием имеет смысл провести с детьми в игру средней подвижности - на ловкость или координацию. Занятия Проводится занятие согласно перспективному плану, программное содержание и цели занятия указываются в плане. Знания, полученные на занятии могут, быть за-креплены на последующей прогулке - в виде наблюдения или беседы. Подготовка к прогулке, прогулка Методика и содержание работы с детьми по воспитанию у них навыков одевания и культуры поведения при этом процессе должны быть прописаны в плане. Детям дает-ся подробная установка на предстоящую деятельность - группа должна быть преведе-на в порядок перед выходом; напомнить детям правила поведения в раздевальной ком-нате. Воспитатель должен контролировать последовательность одевания, перед выхо-дом на прогулку стоит обратить внимание детей на их внешний вид. Воспитатель устраняет ошибки очевидные детей в процессе одевания. Образовательные задачи тоже должны быть отражены в плане: названия одежды и ее назначение, так же как и названия отдельных деталей одежды закрепляются в процессе одевания, идет активи-зация словаря на тему "Одежда". Организация прогулки. Воспитатель берет на себя организацию интересной и разнообразной деятельности детей во время прогулки: дети должны быть ознакомлены с наличием игрушек и вспомогательного инвентаря, прави-лами обращения с ним. В процессе прогулки воспитатель наблюдает за содержанием игр и взаимоотношением детей в этих играх, а также следит за сменой видов деятель-ности - дети не должны слишком возбуждаться или перегреваться. Проводится под-вижная игра (название игры и её цели указываются в плане). Стоит привлекать детей к уборке участка. Организовать с детьми наблюдения за живой или неживой природой (в плане указывается объект наблюдения). За 30 минут до конца прогулки воспитатель переводит детей на более спокойную деятельность - проводятся наблюдения, словес-ные игры или беседы. Перед уходом с прогулки детям дается указание на предстоя-щую деятельность - от приведения участка в порядок до входа в группу. Дети должны ноги перед входом в детский сад, передвигаться тихо. В раздевалке воспитатель сле-дит процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навы-ки аккуратности. |