курсовая работа.docxааа.docxР. Возможности использования тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике
 Скачать 49.6 Kb.
|
Глава 1.Теоретические основы использования тестовых заданий при обучении младших школьников на уроках математики.1.1 Контроль за усвоением знаний, умений, навыков. Различные формы контроляПроверка знаний, умений и навыков учеников является важной составной частью в процессе обучения. Целью контроля является установление качества постижения учениками программного материала, диагностирование и корректирование их умений и знаний, вырабатывание ответственности к учебной работе. Для установления роли контроля в процессе занятий математике анализируют его наиболее важные функции: обучающая, диагностическая, прогностическая, развивающая, ориентирующая и воспитывающая. Согласно формам обучения на практике выделяют три форы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный. При индивидуальном контроле каждый ученик приобретает своё задание, которое он должен выполнить без помощи посторонних. Эта форма разумна в том случае, если необходимо выяснить индивидуальные возможности, способности и знания отдельных учащихся. При групповом контроле класс распределяется на несколько групп (от 3 до 10 учащихся) в каждой группе предоставляется проверочное задание. В зависимости от целей контроля группам могут предложить равные задания или перемешанные. При оперативном контроле знаний и умений по математике учеников начальной школы традиционно применяют дидактические материалы — намеренно систематизированные и подобранные упражнения. Планируемый результат обучения математике, заданный в программе в виде определенных требований к знаниям и умениям обучающихся, позволяет применить такую форму контроля, как тест. Тесты тем принципиально отличаются от привычного контроля знаний, что к ним( заданиям) нужно заблаговременно приготовить стандарт, с которым сопоставляют ответы обучающихся. Стандарт нужен для истинного определения степени усвоения обучающимся содержания учёбы. Тесты- это задания, состоящие из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для предпочтения в каждом случае одного правильного. С их содействием можно получить, например, сведения об уровне постижения элементов знаний, о сформированных умениях и навыков обучающихся по использованию знаний в разнообразных ситуациях. Плюсы: Главным достоинством тестовой проверки является скорость и объективность, а традиционной проверки с помощью дидактических материалов - в её основательности. Минусы: Если учащимися проставлены только номера ответов, тут учителю не видно характера хода решения — мыслительная деятельность учащихся и результаты могут быть только вероятными. Гарантии того что у ученика есть знания, нет. К недостаткам теста также можно отнести вероятность отгадывания. Если, к примеру, тестовые задания содержат только два ответа, один из которых верный, то половину ответов на такое задание можно угадать. Решая задачи развития учебной деятельности, необходимо вырабатывать инструмент — предметные умения и знания, которые являются средствами для решения более значимых задач, значит, надобно отслеживать (оценивать и контролировать) сами знания и умения, но механизм контроля и оценки должен быть другой, чем в классах традиционного обучения. Особенность предметного содержания содержится в том, что, начиная с первых классов, оно выстроено через систему научно — теоретических понятий, изучение которых каждым ребенком служит главным постижением развития научного мышления. Теоретические понятия характеризуются следующими особенностями: такие как предметность, системность и обобщенность. Предметность знаний предполагает потенциал выделять генетически исходную сущность объекта, умение выделять важнейшие связи и отношения объекта, отвлекаясь от внешних признаков его проявления, фиксировать уже известное содержание в знаковой форме и, напротив, осуществить знаковую форму в виде предметных действий. Следовательно, предметность может быть одним из критериев сформированности понятий. Умение реорганизовывать заданные условия, объединяя их к общей основе — показателю обобщенности знаний. Тестовое задание удобно применять при организации самостоятельной работы обучающихся в режиме самоконтроля, при повторениях учебного материала. Тесты с успехом можно применяются на ряду с другими формами проверки, снабжая информацию по некоторым качественным характеристикам знаний и умений обучающихся. Подключение тестового контроля значительно увеличивает мотивацию обучения и заинтересованность обучаемых. |