курсовая работа.docxааа.docxР. Возможности использования тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике
 Скачать 49.6 Kb.
|
Выводы по главе 1•Одним из компонентов учебно-воспитательной деятельности является контроль. Этот относительно самостоятельный этап обучения имеет длительную историю развития и давно признан чрезвычайно значимым для успешного усвоения знаний, овладения умениями и навыками. Исходя из этого, можно сделать вывод об обязательности контроля. •В настоящее время процесс контроля рассматривается как выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности с требованиями, заданными учебными программами, целями обучения, государственными образовательными стандартами. •За последнее время появились новые оригинальные методы разработки и применения тестов. Современные тесты позволяют выявить скрытые от поверхностного взгляда знания и способности учащихся. •Тест — это средство диагностики, позволяющее обнаружить рассогласованность между образцом выполнения действия и реальным владением им обучаемым, а также средство управления математической деятельностью учащихся и контроля за этой деятельностью. •Тесты предполагают владение учащимися определённым объёмом информации, поэтому они чаще всего применяются при закреплении или повторении знаний. Они обеспечивают учителю возможность получить достаточно оперативную информацию о результатах усвоения учащимися учебного материала и в соответствии с этим провести коррекционную работу. Глава 2 . Формирование основных математических навыков младших школьников через решение тестовых заданий.2.1 Организация деятельности учащихся при работе с тестовыми заданиямиПроведение тестирования в ходе обучения математике позволяет полно и достаточно быстро получать объективные результаты обучения, что может быть использовано как для своевременной корректировки учебного процесса, так и для организации эффективного индивидуального обучения детей. Предметные тесты, используемые как система оценки школьной успеваемости, имеют целый ряд положительных характеристик, так как позволяют оперативно проверять и отслеживать качество усвоения обучающимися большого объема учебного материала. Делают процесс обучения интересным для ребенка, экономят учебное время, которое идет на опрос обучающихся, позволяют быстро выявлять пробелы в усвоении учебного материала каждым учеником, разнообразить процесс обучения. С помощью предлагаемых тестов удобно проводить контроль, который даст возможность определить, насколько ученик справился с требованиями, предъявляемыми школьной программой. Тематические тестовые задания имеют многоцелевое назначение. Прежде всего, они дают возможность оперативно вести изучение успешности освоения программы каждым учеником и тем самым получать на определенных этапах работы картину математической подготовки класса в целом. В этом плане тесты можно рассматривать и как инструмент диагностики. Предложив для выполнения конкретный тест, легко выявить возможные пробелы в получаемой тем или иным ребенком подготовке и в дальнейшем ввести в учебный процесс необходимые коррективы. Тесты в отличие от обычных письменных контрольных работ по математике, требующих значительных затрат времени на уроке, позволяют за небольшое время проверить усвоение обучающими большого объема материала. В данном пособии представлены тестовые задания, проверяющие умения воспроизводить усвоенные знания по памяти, узнавать указанный объект среди других объектов, и задания, проверяющие умения применять полученные знания на практике. В последнем случае тесты выполняют обучающую функцию: среди них немало таких заданий, которые требуют актуализации имеющихся у ученика знаний, умения оценить ситуацию, выбрать способ действия и др. Тесты могут быть использованы и в качестве тренировочных упражнений. Для каждого класса предлагаются вводный тест, текущие тесты и итоговый тест (на конец четверти и года). Тестовые задания представлены в двух видах: с открытым ответом (ученик сам записывает верный ответ или выполняет геометрические построения) и с выбором верного ответа из нескольких предложенных вариантов. При проведении тестирования, особенно на первых порах, необходимо четко объяснять учащимся особенности предлагаемого вида тестов и способ его выполнения. Время, отводимое на выполнение теста, может варьироваться от 10 до 20 минут в зависимости от общего уровня подготовленности детей, этапа изучения темы, вида теста. Так, тест, предполагающий конструирование ответа, будет требовать большего времени, чем тест с выбором ответа или тест по определению, верно или нет предложенное утверждение, но в любом случае отводить на тестирование более 20 минут не рекомендуется. При проведении тестирования, особенно на первых порах, необходимо четко объяснять обучающимся особенности предлагаемого вида тестов и способ его выполнения: •Внимательно прочитать задание; •Ответы записать только цифрами и буквами, указав вначале задания, а затем выбранную цифру или букву, которая соответствует правильному ответу. Определенное исключение из этого составляют тесты, разработанные для 1 класса четырехлетней начальной школы в силу того, что первоклассники еще не могут свободно читать, тест проводится под руководством учителя. Структура тестов. Тесты распределены по крупным темам. Каждый тест состоит из: •перечня того, что проверяется, так как в тесте они могут быть расположены в произвольном порядке; •сами заданий; •предполагаемых ответов с указанием максимального балла, который можно получить за выполнение теста, и основания для выставления этого балла; •ориентировочной оценки результатов теста. Как пользоваться тестами. Тесты разбиты по классам, а внутри их по соответствующим темам. Задания, относящиеся к конкретной теме, не повторяют элементов, входящих в программу предыдущих лет обучения. Поэтому, если поэтапное выполнение заданий в тестах для второго класса не позволяет выяснить причину неудач ребенка, надо предложить ему задания первого класса по соответствующей теме. Тесты могут выполняться как целиком, так и по отдельным темам. Их можно использовать и для работы в классе, и для индивидуальной работы. После каждого теста второго класса приводится таблица баллов, присвоенных каждому заданию теста, по которой и выставляются отметки: «5» — при стопроцентном выполнении заданий теста, «4» — в случае, когда процент правильного выполнения заданий не ниже 80%, «3» — в случае правильного выполнения не менее 58% предложенных в тесте заданий. При всех положительных качествах метода тестирования он не может быть единственным способом проверки качества знаний и умений обучающих и должен быть использован наряду с теми традиционными формами проверки результатов обучения, которые сложились в начальной школе и оправдали себя в практике ее работы. Приведем примеры тестов для учащихся начальных классов. 1 — й класс Тест 1. Признак предметов. Проверяем: •умение выделять различные признаки предметов: цвет, форма, размер; •умение ориентироваться в пространстве: «слева», «справа», «сверху», «снизу», «выше», «ниже»; Ф.И. ___________________________________, класс ________ •Что лежит слева от ручки? Обведи этот предмет зелёным цветом •Раскрась фигуры, одинаковой формы синим цветом •Какой цветок в букете «лишний»? Обведи его красным цветом. •Самый короткий карандаш, раскрась желтым цветом. •Найди жёлтый овальный кислый фрукт, обведи оранжевым цветом. •Какая варежка на правую руку? Раскрась её зелёным цветом. •Что общего у фигур на каждом рисунке? Куда можно дорисовать эти предметы, соедини стрелками. •Найди «лишний» предмет, обведи, его синим цветом. •Обведи группу фигур с одинаковыми признаками. •Кто на рисунке выше ёлочки? Обведи красным цветом. Тест 2. Отношение. Проверяем: •умение упорядочивать и сравнивать группы предметов; •усвоение понятий: «прямая», «луч». Ф.И. ___________________________________, класс ________ 1. В каком порядке ребята идут в школу? Обведи первого зелёным карандашом. 2. Соедини стрелками рисунок с карточкой 3. Всем ли зайчикам хватит по одной морковке? Если да раскрась окошко красным карандашом, если нет синим. 4. Чего больше груш или вишен? Отметь значком верный ответ. 5. Обведи «лишнюю» фигуру 6. Какой карандаш толще? Отметь значком верный ответ. 7. На какой карточке нарисовано столько палочек, сколько пальцев на левой руке? Отметь значком эту картинку. 8. Обведи предыдущий предмет перед портфелем. 9. Обведи на рисунки луч. Тест 3. Числа от 1 до 10. Проверяем: •усвоение понятий: «цифра», «число», «неравенство», равенство», знаки >, <, =; •усвоение понятий: «сложение», знак «+», «вычитание», знак «-«, «отрезок». «Целое», «часть», «угол», «прямой угол». Ф.И. ___________________________________, класс ________ 1. Пересчитай игрушки. Отметь значком верный ответ. 2. Запиши знаки: минус плюс равно 3. Нарисуй фигуры 4. Соедини стрелками рисунок с числом. 1 2 3 4 5. В какой строке правильно записаны все числа по порядку от 1 до 10? 1,2,3,4,6,7,8,9,10 □ 1,2,3,4,5,6,8,7,9,10 □ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 □ 6. Какое число называют при счете сразу за числом 6? Обведи кружком верный ответ. 5 7 4 8 7. Где правильно написана цифра: вверху или внизу? Обведи кружком верный ответ. 8. Выбери и подчеркни верные неравенства. 5>1 9<2 7>3 6<4 0>1 8<10 9. Запиши в окошко такое число, чтобы каждое равенство было верным. 4+□= 6 5-□=5 3+□=6 10. Найди отрезок среди фигур и отметь его знаком. Тест 4. Итоговый тест за первую четверть Проверяем: •Усвоение понятий «цифра», «число», «неравенство», «равенство», знаки «>», «<", "=". •Формирование умений и навыков: 1)запись цифрами чисел от 1 до 6; 2)определение чисел, следующих за данным, стоящих в числовом ряду между данными; чисел, пропущенных в числовом ряду и т.п.; 3)составление числовых рядов, счёт парами и тройками; 4)сравнение чисел. 1.Сосчитай. 4+2= 5-2= 3+1= 6-3 = 3+2= 5-1= 2.Подчеркни выражения с ответом 3. 2+1 4-1 5-1 2+2 3+1 3.Нарисуй столько кругов и треугольников, чтобы всего их было 6. Подчеркните те, которых меньше. 4. Впиши конечный ответ. 5-2+1-2+1= 4-2-1+3= 5. Нарисуйте треугольник справа от квадрата, но слева от круга. 6.Выбери и подчеркни верные неравенства. 5>1 6<3 4>5 2<0 3>2 0<6 7. Впиши в окошко верные ответы. 3+3=□ 5-2=□ 6-1=□ 4-2=□ 2+3=□ 1+2=□ 8. Запиши выражения к каждому рисунку. Найди их значения. 2 — й класс Тест 1. Повторение изученного в первом классе. 1. Усвоение понятий «двузначное число», «последовательность чисел от 10 до20». 2. Формирование умений и навыков: а) чтение и запись чисел от 11 до 20; б) сравнение чисел в числовой последовательности от11до 20; в) решение текстовых задач в два действия; г) решение уравнений. 1. Укажи все выражения, значение которых равно числу 14. а) 3+9 б) 8+4 в) 5+9 г) 6+8 д) 9+4 е) 7+3 Ответ: ____________. 2. Увеличь 8на 6.Сколько получилось? а) 15; б) 14; в) 12. Ответ: ____________. 3. Уменьши число 15 на 6. Сколько получилось? а) 10; б) 7; в) 9. Ответ: ____________. 4. Чему равно уменьшаемое, если вычитаемое равно8, а разность5? а) 13; б) 16; в) 3. Ответ: ____________. 5. Заполни пропуски. 7+х=15 х = 15 □ 7 х = □ 7 □□= □ 15=15 6. Реши задачу, выбери правильный ответ. Для салата сварили 7 картофелин, а моркови на 2 больше. Сколько всего овощей сварили? а) 18; б) 16; в) 11. Ответ: ____________. № задания123456 Количество баллов752248 Максимальное количество баллов 28. Оценки: «5» — 28 балла; «4» — 24-27балл; «3» — 17-23 балла. Тест 2. Сложение и вычитание в пределах 20. 1. Усвоение понятий «двузначное число», «последовательность чисел от 10 до20». 2. Формирование умений и навыков: а) сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через десяток); б) сравнение чисел и числовых выражений; в) решение текстовых задач в два действия; 1. Укажи верные равенства: а) 12+4=15; в) 6+7=14; б) 17+3=20; г) 17-9=8; Ответ: ____________. 2. К числу 6 прибавить разность чисел 8и3. а) 6-8+2; в) 6+(8-3); б) (8-2)+6; г) 6+(8+3); Ответ: ____________. 3. Где правильно расставлен порядок выполнения действий? 2 1 1 2 3 а) 14- 6+5; б) 17 — 7- 4 + 2. 4. Выбор действия, нужного для решения задачи. На одной клумбе распустилось 7 роз, а на другой на 5 роз больше. Сколько роз распустилось на второй клумбе? 1)+ 2)- 5. Вычисли: (19-11) — 2 а) 20; б) 8;в) 6;г) 4. 6. Сравни: 2-4+2*2-5 а) =; б) >; в) <. 7. Когда Маше было 10 лет, ее сестре Лене было 7 лет. Сейчас Маше 18 лет. Сколько сейчас лет Лене? а) 1) 18- 10 = 8 (л); 2) 7 + 8 = 15 (л); б) 1) 10-7 = 3 (г); 2)18+3=21(г). № задания1234567 Количество баллов1123123 Максимальное количество баллов 13. Оценки: «5» — 13 баллов; «4» — 10-12 баллов; «3» — 7-9 баллов. Тест 3. Числа от 1 до 100. 1. Усвоение понятий «последовательность чисел от 1 до 100». 2. Формирование умений и навыков: а) чтение запись чисел от 1 до100, понимание десятичного состава чисел от 1 до 100; б) сравнение чисел и числовых выражений; 1. Укажи все примеры с ответом 14. а)19-4; б)7 + 7; в)8 + 4; г) 5 +9. Ответ: ____________. 2. Найди все пары чисел, разность которых равна 8. а)13 и 5; б) 15 и 7; в) 12 и 4; г) 13 и 8. Ответ: ____________. 3. Каким будет уменьшаемое, если вычитаемое 43, а разность 30? а) 13; б) 40; в) 73. Ответ: ____________. 4. Укажи выражение, в котором первым действием надо выполнить сложение. а) 80 -48 + 9; б) 80 — (48 + 9); в) 80 + (48 — 9). Ответ: ____________. 5. Укажи все числа, в которых содержится 6 десятков. а)6; б)16; в)63; г)60. Ответ: ____________. 6. Укажи все числа, которые больше 3 десятков. а)30; б)41; в) 13; г)33. Ответ: ____________. 7. Укажи все пары чисел, которые делают верным равенство 8 + 40 = □ + □, если записывать эти числа в «окошки». а) 40 и 8; б) 80 и 4; в) 47 и 1;г) 48 и 1; Ответ: ____________. 8. Какие знаки арифметических действий надо поставить вместо звездочек, читая слева направо, чтобы равенство 54 * 30 = 90 * 6 стало верным? а)-и-; б) + и + ; в) + и — ; г) — и +. Ответ: ____________ № задания12345678 Количество баллов75224332 Максимальное количество баллов 28. Оценки: «5»-28 балла; «4»-24 27 балл; «3»-17-23 балла. Тест 4. Итоговый тест за первую четверть 1. Усвоение понятий «последовательность чисел от 1 до 100». 2. Формирование умений и навыков: а) чтение запись чисел от 1 до100, понимание десятичного состава чисел от 1 до 100; б) сравнение чисел и числовых выражений; в) решение текстовых задач в два действия; 1. Выбор действия, нужного для решения задачи. В корзине было 15 яблок. Это на 6 яблок больше, чем в вазе. Сколько яблок было в корзине и вазе? а)1)+; 2)-; б) 1)-; 2)+. 2. Укажи выражение, в котором первым действием должно выполняться вычитание. а) 40 + 30-7;б) 50 — 10 + 8; в) 80 — (30 + 10). 3. На сколько 5 десятков больше 3 единиц? а) на 47; б) на 8; в) на 53. 4. Укажи выражение, в котором из суммы чисел 60 и 9 надо вычесть 4. а) 60 — (9 + 4); б) 60 + 9 — 4; в)60 + 4 — 9 5. Какое число надо записать в «окошко», чтобы равенство 27 + 10 — ? = 34 стало верным? а)3; б)5; в)4. 6. Какое число меньше 30 на столько же, на сколько 17 меньше 27? а)20 б)10 в)40 7. Увеличь число 36 на 3. Сколько получилось? а) 33; б) 39; в) 73. № задания1234567 Количество баллов3122221 Максимальное количество баллов 13. Оценки: «5»-13 баллов; «4»-9-12 баллов; «3»-7-8 баллов. |