|
|
задачи по формированию кгн. задание 3. Возрастная группа Задачи по формированию кгн
Возрастная группа
|
Задачи по формированию кгн
|
Методы формирования
кгн
|
навыки поддержания чистоты тела
|
навыки одевания, раздевания
|
навыки культуры питания
|
навыки опрятности
|
Первая младшая
|
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
|
Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
|
Во время еды учить детей правильно держать ложку.
|
Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
|
– совместное выполнение действия;
– расчлененный показ действия в замедленном темпе с объяснением;
– игры-занятия, игры-упражнения («Мы умываемся», «Оденем куклу Таню на прогулку» и т.п.) с подгруппой детей;
– включение в игры-занятия разнообразных игрушек, предметов (щеточки, расчески, носовые платки, столовые приборы и т.п.);
– участие в играх-занятиях ребенка старшей группы, который показывает непосредственно само действие (одевание, умывание);
– постоянный контроль со стороны воспитателя за правильностью выполнения каждого действия;
– введение игровых персонажей: «Сейчас кукла Таня проверит, как мы умеем мыть руки»;
– поощрение и положительная оценка самостоятельного выполнения («Молодец, Олечка, – сама моет руки»),
в дальнейшем – оценка качества действий («Олечка умылась – на полу нет ни одной капельки, молодец»);
– использование произведений устного народного творчества.
|
Вторая младшая
|
Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
|
Продолжать обучать детей порядку одевания и раздевания.
|
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
|
Приучать детей следить за своим внешним видом. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни
|
– показ и объяснение;
– упражнения в повторении действий
– игры-занятия, игры-упражнения.
– Можно вводить игры – соревнования.
– самостоятельные упражнения по объяснению, напоминанию
–вопросы к детям, направляющие на необходимость действовать определенным образом.
– Закрепление определенных действий может происходить в сюжетно-ролевой игре, путем внесения в игровые уголки новых атрибутов, позволяющих развивать содержание игр в соответствии с приобретенными навыками. Например, в игре-упражнении «Кукла Таня простудилась» детям были показаны способы правильного пользования носовым платком. Затем воспитатель вложил платочки всем куклам в карман. Т.о. дети в игре закрепляют навык пользования носовым платком
– Продолжает использоваться пример взрослого, пример детей
– Поощрения носят косвенный, предупредительный характер: «Посмотрите, как чисто и быстро Таня вымыла руки, теперь, Тане, покажи, как ты умеешь их вытирать».
|
Средняя
|
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
|
Продолжать обучать детей порядку одевания и раздевания.
|
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды
|
Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
|
– Объяснения направлены на формирование представлений о необходимости соблюдения правил личной гигиены.
– Воспитательные воздействия уже менее прямые и заметные, т.к. постоянные напоминания лишают ребенка самостоятельности.
– Напоминание воспитателем последовательности действий используется в основном в случае недостаточной сформированности навыка или его усложнения.
– Демонстрация способа действий направлена главным образом на освоение наиболее сложных элементов отрабатываемого навыка и его совершенствование.
– Используются приемы косвенного влияния: показ лучшего примера, игровые приемы, беседы.
– Целесообразно использовать простые, легко запоминающиеся стихи и соответствующие иллюстрации, фотографии; просмотры диафильмов, рисунков (могут быть с юмористическим содержанием);
– игры-ситуации (например, с нарушением последовательности действий).
– Указания принимают обобщенный характер: «Готовьтесь к обеду».
– Поощрения касаются не только быстроты и качества выполнения действия, но и оказания помощи другим.
|
Старшая
|
Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
|
Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
|
Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
|
Формировать привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
|
– во время режимных процессов следует выдвигать перед детьми не только мотивы, связанные с личной пользой, но и мотивы общественной пользы («Чисто вымоешь руки – сбережешь труд прачки, мамы»).
– Можно использовать косвенные приемы воздействия, например высказывать одобрение тем, кто правильно повесил одежду
– наводящие вопросы, отвечая на которые ребенок осознает рациональность действий;
– прием совместного обсуждения с детьми некоторых вопросов (например, как лучше расставить стульчики для одежды перед сном).
– Контроль и поощрения носят косвенный характер («Мария Ивановна, сейчас здесь можно не убирать, видите, как чисто!»; «Сейчас я посмотрю, чистые ли полотенца»).
– Замечания следует делать деликатно, в индивидуальном порядке
|
Подготовительная
|
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном
|
Воспитывать привычку быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке,
|
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
|
Воспитывать привычку правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, следить за чистотой одежды и обуви.
|
– привлекать к оборудованию процессов одевания, умывания, чтобы они почувствовали, как важно рациональное расположение необходимых для самообслуживания предметов (оборудование места для хранения щеток для одежды и т.п.)
– вводятся этические беседы;
– чтение художественных произведений
– игры-инсценировки
– используются пословицы, поговорки
– беседы-миниатюры, рассказы-миниатюры (в утренние, вечерние часы), в основу которых могут быть положены события и ситуации, которые педагог наблюдал в реальном поведении детей.
|
Линии усложнения кгн
|
по степени самостоятельности ребенка
|
по приобретенному ранее опыту ребенка
|
по развитию кгн до такого уровня, при котором поведение ребенка будет носить устойчивый характер в любых, даже измененных условиях
|
по осознанию значения соблюдения правил личной гигиены и, как следствие, осознанного их выполнения
|
Показатели усложнений культурно-гигиенических навыков (кгн) в разных возрастных группах |
|
|
Скачать 22.24 Kb.