Возрастная Периодизация Э. Эриксона
|
Стадии развития
|
Психосоциальная стадия
|
Предмет конфликта развития
|
Социальные условия
|
Психосоциальный исход
|
(Младенчество 0-1 год).
|
Орально-сенсорная стадия
|
Базовое доверие-базовое недоверие
|
Мама/опекун-
+ поддержка удовлетворение всех потребностей, преемственность;
- отсутствие поддержки, депривация, непоследовательность
|
+надежда, оптимизм, стремление к жизни, энергия и жизненная радость
-отсутствие поддержки, депривация, непоследовательность, пессимизм, уход от общения
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Грудное вскармливание до 1,5 лет по требованию
|
На базовое недоверие мог повлиять развод родителей в полгода и почти полное отсутствие дальнейшего общения. Мама заканчивала институт. Со мной помогали бабушки и дедушки
|
Рядом были мама, папа до полугода, бабушка и дедушка. После полугода жили у бабушки и дедушки.
Отрицательно сказалось отсутствие фигуры отца и не постоянное присутствие матери
|
Я считаю, что на 70% сформировано доверие к миру, оптимизм, энергия и жизненная радость
|
Раннее детство
1-3 года
|
Мышечно-анальная
|
Автономия- стыд и сомнения
|
Родители или опекуны-
+ разумная дозволенность, поддержка и ограничение ребенка в сферах жизни опасных для него и окружающих
- гиперопека,
отсутствие поддержки и доверия
|
+незавсимость, самостоятельность, опрятность, воля
-сомнения, стыд, зависимость от других
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
С года была приучена к горшку
|
Была достаточно самостоятельна. С одного года ходила на горшок, кушала самостоятельно. С 1,5 лет ходила в сад. Была предоставлена свобода. Свобода ограничивалась в случае опасности. Это сказалось на автономии. Однако, в случае неудач, родители могли пристыдить (если не сходила на горшок). Это привело к формированию стыда и сомнения.
|
Мама, бабушка, дедушка, воспитатели.
Жили вместе с бабушкой и дедушкой. Присутствовала разумная дозволенность и поддержка.
|
Считаю, что все эти факторы отразились на моей проявленной независимости и чрезмерной самостоятельности. Однако, бывают ситуации, когда тяжело принять решение и ищу поддержки. В лице родителей в том числе. Ощущение не хватки опоры внутренней, а от этого поиск внешней.
|
Детство
3-6 лет
|
Локомоторно-генитальная
|
Инициативность-чувство вины
|
Родители, семья, братья, сестры
+ поощрение активности, признание родителями права ребенка на любознательность и творчество(не высмеивают фантазии ребенка)
-отсутствие позволения ребенку действовать самостоятельно, неодобрение активности. Частые наказания
|
+целеустремленность, инициативность,предприимчивость, самостоятельность
-пассивность,подражание образцам,вина
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Играла со сверстниками. Ходила в сад
|
Ходила в садик. Очень любила играть. Любила придумывать игры и подключать в них других детей. Было очень много общения с друзьями во дворе. Коллективные игры. Устраивала соревнования для друзей. Родители поощряли любую игру. Это отразилось на инициативности. Наказания были редкие, но несколько раз родители в качестве наказания применяли силу (ремень)-это могло сформировать чувство вины.
|
Мама, бабушка, дедушка, двоюродные брат с сестрой, дети в детском саду, первые друзья.
В 5 лет переехали с мамой в свою квартиру и у меня появилась своя комната, свое пространство для игр. Закрывалась в комнате и много играла. Мама этому не мешала.
|
Я считаю, что у меня сформирована достаточная активность и очень большая целеустремленность. Если есть цель очень сложно сбить с пути.
|
Школьный возраст
6-12 лет
|
Латентная
|
Трудолюбие-неполноценность
|
Школа, соседи
+систематическое обучение воспитание,наличие хороших примеров для подражания
-плохое обучение, социально-экономическое положение, отсутствие руководства и поддержки
|
+уверенность в себе, овладение знаниями и умениями
-неполноценность, неверие в свои силы
|
**Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Училась в школе. Ходила в музыкальную школу. Занималась танцами
|
Недостаточность поддержки и похвалы родителей возмещала успехами в школе и музыкальной школе, где была одной из лучших. На уровне подсознания оценками пыталась заслужить любовь родителей
|
Учителя в школе и музыкальной школе, школьные друзья, лучшие подруги, друзья в музыкальной школе.
|
Сформировано овладение знаниями и умениями, но чувствую недостаточность уверенности в себе и в своих силах и талантах. Боязнь ошибок.
|
Отрочество
12-20 лет
|
подростковая
|
Эго-идентичность, ролевое смешение
|
Сверстники
+внутренняя устойчивость, преемственность, наличие однозначных половых моделей для подражания и положительная обратная связь
-неясность цели, нечеткая обратная связь, неопределенные ожидания
|
+обретение своего Я,верность себе, признанность людьми
-диффузия индентичности, тревога, одиночество, инфантилизм, ненайденное Я, враждебность
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Учеба в школе и университете
|
Отдаление от родителей и общение в кругу своих друзей, компании. Определение своей будущей профессии. Поступление в желаемый ВУЗ. Все это сформировало эго-идентичность
|
Школьные друзья, друзья из университета, друзья из музыкальной школы
Правильное окружение сверстников, а так же наглядный положительны пример родителей помогло сформировать правильное представление о себе и о своем будущем.
|
Я считаю, что на данном этапе произошло обретение своего Я. Понимание дальнейших целей и путей развития. Чувство уверенности от принятых решений.
|
Ранняя зрелость
20-25 лет
|
Ранняя зрелость
|
Интимность/изоляция
|
Друзья, возлюбленные
+душевная теплота, понимание,доверие со стороны родственников и друзей
-одиночество. Излишняя поглощенность собой
|
+чувстсво близости, интимности, единство с людьми, любовь
-изоляция, одиночество
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Обучение в Университете. В 21 год после окончания Университета сепарировалась от родителей-уехала жить в Москву. Вышла замуж и родила дочку.
|
Любовь и заключение брака, рождение первого ребенка в моем случае формировало чувство близости и интимности. Однако, не разрешенные конфликты в детстве, недостаток любви и родительской фигуры в виде отца приводило к внутренним, а в следствии и внешним конфликтам с супругом, недопониманиям и внутренним поиском поддержки и отцовской любви, а не любви партнера.
|
Супруг и дочка. Друзья отошли на второй план.
Понимание, любовь, теплота отношений в браке периодически сменялись чувством одиночества, гордости, обиды и не понимания, в следствии конфликтов. Чувство 100% собственной правоты и не признание другой точки зрения и мнения.
|
На данном этапе в моей жизни произошло формирование как чувства близости и любви, так и чувства полнейшего одиночества и безнадеги. Накопившиеся конфликты прошлых периодов привели к невозможности слить воедино свою идентичность с идентичностью другого человека и правильно выстроить отношения в семье. Нежелание уступать и идти на компромисс приводило к большим конфликтам и разногласиям в семье.
|
Средний возраст
25-65 лет
|
Средняя зрелость
|
Продуктивность/стагнация
|
Профессия, семья-
+целеустремленность, продуктивность деятельности
-обеднение личной жизни, регрессия
|
+творчество, любимая работа, воспитание , детей,удовлетворенность жизнью
-опустошенность. Застой. регрессия
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Работа. Рождение сына. Второе образование психолога. Смена деятельности. Новые хобби и увлечения
|
На данном этапе жизни произошло переосмысление многих вещей. В частности, своего предназначения. Осознание ценности жизни и ее неповторимости привело к поиску дела, которое будет приносить удовольствие и пользу людям. Осознание своих способностей и талантов. Желание ими поделиться. Развитие саморефлексии и осознание своей неправоты привело к улучшению отношений в семье, увеличению внутренних ресурсов и желанию «отдать»
|
Коллеги, клиенты, муж, дети, родители, друзья
На данном этапе произошло четкое формирование целеустремленности и продуктивной деятельности благодаря работе над собой, внутренними конфликтами, страхами и комплексами.
|
Данным этап жизни однозначно носит продуктивный характер. Переоценка ценностей, смена рода деятельности привело в внутреннему удовлетворению. Появление новых хобби и увлечений, удовольствие от времени, проведенного с семьей формирует чувство удовлетворенности жизнью.
|
Поздняя зрелость
После 65 лет
|
Поздняя зрелость
|
Эгоинтеграция-отчаяние
|
Человечество, ближние
+чувство завершенности жизненного пути. Осуществление планов и целей,полноты и целостности
-отсутствие завершенности, неудовлетворенность прожитой жизнью, страх смерти
|
+мудрость, окончательное принятие себя и жизни
-разочарование в жизни
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Работа. Время с детьми и внуками.
|
По моим внутренним ощущениям, на данном этапе сформируется удовлетворение от прожитой жизни и от достигнутых результатов.
|
Семья, дети, внуки, близкие и неблизкие знакомые и не знакомые.
На данном этапе захочется поделиться профессиональными и жизненными знаниями с окружением. Передать свой опыт. Поделиться мудростью и повлиять на правильное отношение к жизни и смерти.
|
Анализ всех этапов развития дает возможность сделать вывод о формировании на окончательном этапе мудрости, принятия себя.Полное удовлетворение от того, как прожита жизнь. От ее наполненности. Неотвратимость смерти не страшит. Остается интерес к жизни, открытость людям, готовность помочь детям в воспитании внуков. Поддержание своего здоровья, увлечения помогают оставаться во внутреннем балансе
|
Скачать 23.32 Kb.