Главная страница
Навигация по странице:

  • Список литературы

    		•

    КУРС РАБ проф общение преподавателя. Введение 3 глава стили профессионального общения учителя. Сущность и реализация


    Скачать 103.65 Kb.
    НазваниеВведение 3 глава стили профессионального общения учителя. Сущность и реализация
    Дата02.12.2021
    Размер103.65 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаКУРС РАБ проф общение преподавателя.docx
    ТипДокументы
    #289034
    страница3 из 3
    1   2   3

    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
    Во второй главе определено, что стиль педагогического общения имеет существенную зависимость от личностных качеств педагога и собственно коммуникативной ситуации.

    В МБОУ «Гимназия 13» проанализирован состав педагогического коллектива по стажу профессиональной деятельности, а также проведена диагностика стилей общения учителя и ученика посредством анкетирования по методикам С.А.Шейна и В.Г.Моралова.

    Выявлено, что педагогический состав МБОУ «Гимназия №13» стабилен: учителей начальных классов 11 человек, учителей-предметников – 27 человек. Педагогический коллектив укомплектован специалистами, имеющими большой стаж педагогической деятельности, что говорит о старении коллектива.

    Анкетирование по методике С.А.Шейна показало, что учителям соответствует доверительно-диалогический стиль общения, что можно обосновать преобладанием педагогов со стажем педагогической деятельности более 30 лет, которые в силу педагогического опыта уже на интуитивном восприятии понимают, какое общение даст наибольший педагогический результат для того или иного ребенка.

    Согласно анкетированию по методике В.Г.Моралова, в педагогическом составе преобладает либеральный стиль общения учителя и ученика и составляет 40% педагогического состава, авторитарный стиль общения выбирает 32% учителей, демократический стиль общения – 28% учителей.
    Заключение
    По итогам курсовой работы можно сделать следующие выводы:

    В ходе работы на основе теоретических знаний было обосновано содержание формирования стиля профессионального общения у учителей МБОУ «Гимназия 13».

    Были определены профессиональные стили и позиции педагогического общения. Проанализированы теоретические аспекты профессионального общения педагога и ученика. В работе показано, что педагогическое общение – это процесс организации и развития коммуникации, взаимопонимания между воспитанниками и педагогами. Педагог в учебном процессе выступает не только как организатор познавательной, учебно-воспитательной и других видов деятельности обучающихся, но и как руководитель. Педагогическое общение реализуется вербальным способом и с применением невербальных способов.

    Показаны функции педагогического общения:

    - познавательная функция - для познания, обмену информацией между учителем и учеником;

    - информационная функция – для обеспечения процесса обмена материальными и духовными ценностями и создания условий для развития положительной мотивации учебно-воспитательного процесса;

    - обмен социальными ролями – для реализации проявлений личности, возможности войти в роль другого, содействие процессу восприятия человека человеком;

    - содействие самоутверждению личности – для формирования адекватной самооценки, уровня притязаний;

    - функция сопереживания –для формирования способности становиться на точку зрения другого человека.

    В ходе работы была изучена классификация стилей педагогического общения. Показано, что общение учителя с учениками характеризуется разнообразием стилей, позиций, моделей поведения. Такое разнообразие стилей определяется индивидуальными особенностями учителя и должно быть направлено, прежде всего, на создание климата, благоприятствующего развитию личности обучающихся.

    Были теоретически выявлены и практически подтверждены модели поведения учителя в профессиональном общении. Доказано, что стиль общения учителя накладывает отпечаток на всю систему взаимоотношений с учениками: на то, как воспринимает учитель своих учащихся, как часты его конфликты с ними, на психологический климат в учебной группе и т.д.

    В МБОУ «Гимназия 13» был проанализирован состав педагогического коллектива по стажу профессиональной деятельности, а также проведена диагностика стилей общения учителя и ученика посредством анкетирования по методикам С.А.Шейна и В.Г.Моралова.

    Анкетирование показало, что учителям соответствует доверительно-диалогический стиль общения, что можно обосновать преобладанием педагогов со стажем педагогической деятельности более 30 лет, которые в силу педагогического опыта уже на интуитивном восприятии понимают, какое общение даст наибольший педагогический результат для того или иного ребенка.

    Также анкетирование выявило, что в педагогическом составе преобладает либеральный стиль общения учителя и ученика и составляет 40% педагогического состава, авторитарный стиль общения выбирает 32% учителей, демократический стиль общения – 28% учителей.

    Различные стили педагогического общения необходимы, чтобы дети могли усвоить то, что требует от них учитель или воспитатель. Какой метод выбрать, зависит от образовательного учреждения, состава класса или группы, личных убеждений педагога и, самое главное, предмета обучения.

    Анализ практики педагогов гимназии показывает, что лучше всего педагогу освоить как можно больше методов и стилей педагогического общения и постоянно применять их на практике. Некоторые уроки, вероятно, просто не получатся или провалятся, но со временем это поможет понять, как подстроиться под нужды каждой группы детей. Более того, это поможет педагогу осознать свои сильные и слабые стороны.

    Для того чтобы учить и воспитывать современных детей, нужно понимать их интересы и увлечения. Для того чтобы делать это эффективно, педагогу нужно учиться самому.

    Список литературы


    1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) "Об образовании в Российской Федерации"// Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598.

    2. Абрамова Ольга Анатольевна Специфика профессионального общения в структуре профессиональной деятельности педагога // Russian Journal of Education and Psychology. 2012. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-professionalnogo-obscheniya-v-strukture-professionalnoy-deyatelnosti-pedagoga (дата обращения: 14.04.2020).

    3. Волков Б. С.Психология педагогического общения : учебник для бакалавров /Б. С. Волков, Н. В. Волкова, Е. А. Орлова ; под общ. ред. Б. С. Волкова. — М. : Издательство Юрайт, 2018 — 333 с. — Серия : Бакалавр.Базовый курс.

    4. Казарян, А. В. Особенности стилей педагогической деятельности / А. В. Казарян. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 20 (124). — С. 695-697. — URL: https://moluch.ru/archive/124/34129/ (дата обращения: 08.04.2020).

    5. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1987.

    6. Культура профессионального общения педагога / Е. В. Петрова, Н. О. Стегачева, Л. С. Зверева [и др.]. — Текст : непосредственный, электронный // Психологические науки: теория и практика : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, март 2014 г.). — Т. 0. — Москва : Буки-Веди, 2014. — С. 68-70. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/110/5213/ (дата обращения: 08.04.2020).

    7. Кудимова, Т. В. Модели педагогического общения в воспитательно-образовательном процессе / Т. В. Кудимова. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 494-496. — URL: https://moluch.ru/archive/127/35055/ (дата обращения: 08.04.2020).

    8. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / Под ред. М. К. Кабардова. 2–е изд., перераб. и доп. — М.; Нальчик, 2012. — 367 с. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб, для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2018.

    9. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студ. высш. пед. уч.заведений. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академический проспект, 2019.

    10. Никитин В. А. Социальная педагогика: учеб. пособие / В. А.Никитин. — М.: ВЛАДОС, 2017.

    11. Немов Р.С. Психология образования. М.: Просвещение: Владос, 2014.

    12. Павлова, М. А. Социально-педагогические технологии работы с «трудными детьми» /М. А. Павлова. – Волгоград : Учитель, 2014

    13. Осипян И. Ю. Педагогическое общение и его стили [Текст] / И. Ю. Осипян // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 1 мая 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 1 (7). — С. 26–30.

    14. Техника педагогического общения / Н. И. Шелихова; Под общ. ред. Гинзбурга М. Р.; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : Изд-во НПО "МОДЭК", 1998.

    15. Толковый словарь современного русского языка : [Текст] : Языковые изменения конца XX столетия / Рос. акад. наук. Ин-т лингвист. исслед. ; под ред. Г. Н. Скляревской. - Москва : Астрель : АСТ, 2001

    16. Сарбалаева, А. Д. Влияние стиля педагогического общения учителя на эффективность учебной деятельности учащихся / А. Д. Сарбалаева, О. А. Белянкина. — Текст : непосредственный, электронный // Теория и практика образования в современном мире : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2018. — С. 92-95. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/277/14086/ (дата обращения: 08.04.2020).

    17. Современный словарь по педагогике/сост. Рапацевич Е.С. –Минск: Современное слово, 2019.

    18. Скакун В. А. Основы педагогического мастерства. - М: Форум-Инфра-М, 2012.

    19. Целуйко В. М. Психологические основы педагогического общения – М.: «ВЛАДОС», 2007.

    20. Шадриков В. Д. Качество педагогического образования: учеб. пособие / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 2012.

    21. Фалей, М. В. Педагогическое общение : учебное пособие / М. В. Фалей. – Южно-Сахалинск : изд-во СахГУ, 2014.

    22. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. Изд-во Института Психотерапии. 2002.

    1 Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя.—М.: Просвещение, 1987. С.3.

    2 Сисюк Алексей Яковлевич. Формирование стиля педагогического общения у преподавателей высших учебных заведений : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Москва, 2004.

    3 Культура профессионального общения педагога / Е. В. Петрова, Н. О. Стегачева, Л. С. Зверева [и др.]. — Текст : непосредственный, электронный // Психологические науки: теория и практика : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, март 2014 г.). — Т. 0. — Москва : Буки-Веди, 2014. — С. 68-70. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/110/5213/ (дата обращения: 08.04.2020).

    4 Казарян, А. В. Особенности стилей педагогической деятельности / А. В. Казарян. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 20 (124). — С. 695-697. — URL: https://moluch.ru/archive/124/34129/ (дата обращения: 08.04.2020).

    5 Сорокина, И. Р. Наиболее эффективные способы общения в педагогической деятельности / И. Р. Сорокина, Е. М. Сорокина. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2015. — № 10 (90). — С. 1294-1297. — URL: https://moluch.ru/archive/90/18886/ (дата обращения: 14.04.2020).
    1   2   3

    написать администратору сайта