Курсовая ЭОР. Введение Мы вступили в век информатизации и глобальных перемен в жизни мирового сообщества
 Скачать 172.5 Kb.
|
|
Введение Мы вступили в век информатизации и глобальных перемен в жизни мирового сообщества. На первый план в ближайшее время выйдет не способность осваивать простейший набор операций, а умение обучатся, более того, способность к переобучению. Так как, только люди, способные переобучатся несколько раз в своей жизни, окажутся эффективными и конкурентно-способными на рынке труда. Иначе говоря, в будущем мире окажется востребованным только тот, у кого появится специфическое качество: способность к обучению, способность к самоизменению. Это связано с тем, что стремительное ускорение научно-технического прогресса приводит к тому, что полученные в учебных заведениях знания все чаще успевают морально устареть, прежде чем выпускники успеют получить дипломы. В сложившейся ситуации глобальной информатизации, встает вопрос о несостоятельности существующей системы образования, которая направлена в основном только на получение знаний. Учитывая реалии будущего, государством проводится реформа образования: вводятся новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования и др.), утверждаются Федеральные целевые программы («Электронная Россия», «Развитие единой образовательной информационного среды» и другие). Так, 04.10.2000 г. Правительством РФ была утверждена «Национальная доктрина образования в Российское Федерации» сроком до 2025 г. Согласно указанной доктрине система образования призвана обеспечить в том числе и непрерывность образования в течение всей жизни. А в Федеральном государственном образовательном стандарте ООО указано, что в его основе лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Что говорит о том, что принцип «образование длиною в жизнь» закреплено на нормативном уровне. Реализация новой системы образования требует применения комплекса подходов к организации всего образовательного процесса и педагогической деятельности в целом. Наиболее востребованными и положительно зарекомендовавшими себя подходами в развитии системы образования считаются: аксиологический; информационный; личностно-деятельностный; проблемно-ориентированный; практико-ориентированный; проектный; технологический и ряд других. В современных условиях развития информационного общества, вызывает наибольший интерес интегрированный подход, получивший название компетентностного, суть которого заключается в том, что образование должно давать не только разрозненные знания, умения и навыки, а развивать способность и готовность обучающегося к деятельности в различных социально производственных условиях, то есть способность адаптироваться в новой ситуации, путем умения самостоятельного получения новых знаний, необходимых для этой адаптации. Большинство исследователей считают, что наибольшими возможностями при реализации компетентностного подхода, включающего в себя принцип саморазвития (самообразования) обладают в большей степени технологии компьютерного обучения. Технологии компьютерного обучения можно отнести к информационно-коммуникационным технологиям, применение которых в образовании урегулировано системой национальных стандартов (ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные технологии в образовании – далее ГОСТ ИКТ). Согласно указанного стандарта, под информационно-коммуникационными технологиями понимаются –информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации, а обучение с помощью ИКТ называется электронным. Средства, способы, приемы, технологии обучения не несут на себе смысловой нагрузки без содержания, каковым являются электронные образовательные ресурсы. Учитывая вышеизложенное, целью данной работы является определение понятия электронные образовательные ресурсы, ознакомление с их классификацией и инструментальными средствами их создания. Проведен обзор систем дистанционного обучения, среди которых более подробно освещена СДО Moodle. В среде Moodle созданы курсы, направленные на подготовку решения серий задач с параметром из содержания ОГЭ. Объект исследования: теоретические основы определения понятия электронные образовательные ресурсы, их классификации. Предмет исследования: понятие электронные образовательные ресурсы, их классификация. Цель работы: дать определение понятию электронные образовательные ресурсы, определить объем данного понятия, путем выделения основных классификаций, ознакомиться с содержанием дистанционного обучения, создать в системе дистанционного обучения курс, направленный на подготовку решения серии задач с параметрами из содержания ОГЭ. Данная цель реализуется чрез решение следующих задач: Изучить методическую литературу и источники Интернет-сети; Определить понятие электронные образовательные ресурсы; Определить объем понятия электронные образовательные ресурсы через ознакомление с имеющимися классификациями; Определить структуру и содержание электронного курса «Серия задач с параметром из содержания ОГЭ»; Разработать электронный курс «Серия задач с параметром из содержания ОГЭ» Структура и объем работы: Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассмотрено определение понятия электронные образовательные ресурсы, их классификация и инструментальные средства создания. Вторая глава посвящена дистанционному обучению, обзору систем дистанционного обучения, и более подробному описанию одной из систем дистанционного обучения – Moodle. В третьей главе помещено содержание электронного курса «Серия задач с параметром из содержания ОГЭ», созданного в системе дистанционного обучения Moodle. Глава 1. Электронные образовательные ресурсы. В главе проведен анализ определения электронные образовательные ресурсы, представлено несколько типов их классификаций, а также описаны некоторые средства создания электронных образовательных ресурсов. Понятие электронных образовательных ресурсов. Одно из главных направлений информатизации образования является создание электронных образовательных ресурсов. Бесспорно, что использование компьютера в учебном процессе открывает новые перспективы в совершенствовании систем образования, приобретении таких новых знаний о мире, которые сложно, а подчас и невозможно получить без компьютера. Сам процесс обучения и его организация на основе ИКТ естественно, не возможны без содержательной составляющей, которая отвечает на вопрос чему учить, роль которой выполняют электронные образовательные ресурсы. Из анализа литературы и различных электронных источников информации, следует, что при определении понятия ЭОР, в основном ссылка идет на ГОСТ ИКТ, в котором, под электронными образовательными ресурсами понимается – образовательные ресурсы, представленные в электронно-цифровой форме, и включающие в себя структуру, предметное содержание и мета данные о них. В указанном определении кроме как самого понятия ресурс, присутствуют такие понятия, как структура, предметное содержание и метаданные о них. Структура ЭОР может быть представлена а виде блоков учебного материала, представляющих собой совместно используемые объекты содержания(фрагменты текста, графические иллюстрации, элементы гипермедиа, программы). Структурное и предметное содержание, используемое в образовательном процессе, называют образовательным контентом. Метаданные образовательного контента- это информация об образовательном контенте, характеризующая его структуру и содержимое. Метаданные – это структурные данные, предназначенные для описания характеристик ЭОР, используемых в информационных образовательных системах, которые обеспечивают эффективный поиск и компоновку объектов и контентов при создании новых ЭОР. Электронный образовательный ресурс может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его разработки и использования в процессе обучения. Но определение понятия электронные образовательные ресурсы у некоторых авторов, занимающихся освещением данной темы, представлено другой формулировкой. Рассмотрим некоторые из них. Так, по мнению Осина А.В. – электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или СД-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи, воспроизведения. Однако, ауди/видео компакт-диски также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не дает заметных преимуществ. В методическом пособии Евсеева А.И. и др. под электронными образовательными ресурсами определяют совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, в которой отражается некоторая предметная область, реализуется технология ее изучения для различных видов учебной деятельности, представленная в электронном виде на машинных носителях или размещенное в сетях ЭВМ. Следует отметить, что в вышеуказанном учебном пособии, между понятием электронные образовательные ресурсы и компьютерные средства обучения ставится знак «равенства». Среди источников литературы, посвященных данному вопросу, встречается также понятие - технические средства обучения. Анализируя теоретический материал, относящийся к данным понятиям, а именно принципов, положенных в разработку, требования к ним, структура, то отличительная грань между понятиями ЭОР с одной стороны и КСО и ТСО с другой стороны особо не видна. Если детально подойти к сравнению понятия электронные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения (технические средства обучения), то можно выделить общее, а именно: понятие ресурс и средство очень близки по лексическому значению. Ресурс, в переводе с французского языка resource обозначает источник, средство. Кроме того, при ознакомлении с интерпретацией понятия ресурс в некоторых словарях, можно наблюдать, следующее: Ресурс- средство(возможность), к которым можно прибегнуть при какой-либо необходимости. (Исторический словарь галлицизмов русского языка). Ресурс –источник, средство, резерв (Словарь синонимов). Ресурс –средство, к которому обращаются в нужном случае (толковый словарь Ушакова). Однако, если отталкиваться от официального определения, электронные образовательные ресурсы, это в первую очередь образовательные ресурсы, то есть источник с предметным содержанием, особым образом доводимый до обучающегося, то есть обращаясь к тому или иному образовательному ресурсу, можно ответить на вопрос о том, «чему учить?». А оперируя понятиями КСО (ТСО), в отрыве от содержания, вкладываемого некоторыми авторами в данные понятия, справедливо применять их в контексте ответа на вопрос «при помощи чего учить?». В связи с чем, однозначного ответа на вопрос, можно ли ставить знак равенства между понятием ЭОР с одной стороны, и понятиями КСО (ТСО) с другой стороны, нет. Все зависит от той интерпретации, которую вкладывает в понятие тот или иной автор. Так, в учебном пособии «Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании» Красильниковой В.А. применяется понятие компьютерные средства обучения, однако четкого определения не представлено. Но имеется определение понятия – электронный образовательный ресурс – это часть культурной деятельности, зафиксированной на электронном носителе в виде программы и служащей для удовлетворения информационно-образовательных потребностей субъектов образовательного процесса. Но анализируя представленную в пособии информацию о КСО, принципах их создания, можно предположить, что понятиям компьютерные средства обучения и электронные образовательные ресурсы придается близкое значение. А в учебном пособии «Технические средства обучения и методика их использования» Г.М. Коджаспировой, К.В. Петрова применяется понятие технические средства обучения, под которыми понимается совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся. При характеристике технических средств обучения, в пособии представлены, как традиционные технические средства обучения (технические устройства статической проекции, кинопроекционной, аудио- и видеоаппаратуры и т.д.) и их современных модификаций, а также совершенно новых ТСО (электронные, лазерные доски и т.п.), а также компьютеры. Из чего можно сделать вывод, что электронные образовательные ресурсы более узкое понятие, входящее в понятие технические средства обучения. 1.2.Классификация электронных образовательных ресурсов Перейдем к определению объема понятия электронные образовательные ресурсы. Начнем с материала, представленного в ГОСТ ИКТ, согласно которого среди ЭОР выделяют: 1.Электронные издания-ЭОР прошедший редакционно-издательскую обработку, имеющий выходные сведения и предназначенные для распространения в неизменном виде. В системе ГОСТов ИКТ представлена классификация электронных изданий. Так, электронные издания различают: -по наличию печатного эквивалента (электронный аналог печатного издания-электронное издание, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание; самостоятельное электронное издание—издание, не имеющее печатных аналогов); -по природе основной информации (текстовые (символьные)-электронное издание, содержащее преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку; изобразительное –электронное издание, содержащее преимущественно электронные образу объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленных в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающее посимвольной обработки; звуковое – электронное издание, содержащее цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенное для печатного воспроизведения; мультимедийное – электронное издание, в котором информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных разработчиком задач, при чем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами); -по целевому назначению (официальное электронное издание- издание, публикуемое от имени государственных органов, учреждений, ведомств или общественных организаций, содержащее материалы нормативного или директивного характера; научное – электронное издание, содержащее сведения о теоретических и экспериментальных исследованиях, а также научно подготовленные к публикации памятники культуры и исторические документы; научно-популярное – электронное издание, содержащее сведения о теоретических и экспериментальных исследованиях в области науки, культуры и техники, изложенные в форме, доступной читателю – не специалисту; производственно-практическое – электронное издание, содержащее сведения по технологии, технике и организации производства, а также других областей общественной практики, рассчитанное на специалистов различной квалификации; нормативное производственно-практическое – электронное издание, содержащее нормы, правила и требования в разных сферах производственной деятельности; учебное – электронное издание, содержащее систематизированные сведения научного и прикладного характера, изложенные в форме, удобные для изучения и преподавания, и рассчитанного на учащегося разного возраста и степени обучения; массово-политическое – электронное издание, содержащее произведение общественно-политической тематики, агитационно-пропагандистского характера и предназначенное широкому кругу читателей; справочное – электронное издание, содержащее краткие сведения научного и прикладного характера, расположенные в порядке, удобном, для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения; электронное издание для досуга- издание, содержащее общедоступные сведения по организации быта, разнообразным формам самодеятельного творчества, различным видам увлечений, компьютерные игры; рекламное электронное издание – содержащее изложенные в привлекающей внимание форме сведения об изделиях, услугах, мероприятиях с целью создания спроса на них; художественное электронное издание); -по технологии распространения (локальное – электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров на переносимых машинописных носителях; сетевое – электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети; электронное издание комбинированного распространения); -по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания (детерминированное – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем; недетерминированное (интерактивное)- электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целями, уровнем подготовки и т.п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем); -по периодичности (непериодические – электронное издание, выходящее однократно, не имеющее продолжения; сериальное – электронное издание выходящее в течение времени, продолжительность которого заранее не установлена; периодическое – сериальное электронное издание, выходящее через определенные промежутки времени, постоянным для каждого года числом номеров (выпусков); продолжающееся электронное издание- сериальное электронное издание, выходящее через неопределенные промежутки времени, по мере накопления материала, не повторяющимися по содержанию, однотипно оформленными нумерованными и датированными выпусками, имеющими общее заглавие; обновляемое электронное издание-издание, выходящее через неопределенные или определенные промежутки времени в виде нумерованных или датированных выпусков, имеющих одинаковое заглавие и частично повторяющееся содержание); -по структуре (однотомное - непериодическое электронное издание, выпущенное на одном машиночитаемом носителе; многотомное – непериодическое электронное издание, состоящее из двух и более нумерованных частей, каждая из которых представлена на самостоятельном машиночитаемом носителе, представляющее собой единое целое по содержанию и оформлению; электронная серия – сериальное электронное издание, включающее совокупность томов, объединенным общностью замысла, тематики, целевым или читательским назначением, выходящих в однотипном оформлении) Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК)-структурированная совокупность ЭОР, содержащих взаимосвязанный образовательный контент и предназначенных для совместного применения в образовательном процессе. Кроме того, в ГОСТ ИКТ предлагается классификация ЭОР по следующим признакам: 1)способу применения в образовательном процессе: -распределительные ЭОР, размещенные в различных информационных образовательных средах (порталы, электронные библиотеки, хранилища, системы дистанционного обучения) и используемые в режиме удаленного доступа на основе Интернет-технологий; -ЭОР для применения в локальных сетях образовательных учреждений и организаций; -однопользовательские ЭОР, предназначенные преимущественно для использования на персональных компьютерах (использование носителей СД и ДВД) 2)целевому уровню и ступени образования; 3)форме обучения; 4)тематике; 5)целевой аудитории; 6)функции, выполняемой в образовательном процессе; 7)типу ЭОР; 8)целевому назначению; 9)степени дидактического обеспечения специальности; 10)виду образовательной деятельности; 11)характеру представления информации; 12)степени интерактивности; 13)степени соответствия действующим образовательным стандартам Кроме того, классификация электронных образовательных ресурсов, применяемых в таких информационно образовательных средах, как образовательные Интернет-порталы федерального уровня выделена отдельно. Считаем необходимым привести ее в данной работе, так как она почти полностью может лечь в основу классификации ЭОР в любой информационно образовательной среде. 1) по целевому уровню и ступени образования; -общеобразовательные (дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование); -профессиональное (профессиональная подготовка, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование) 3) по форме обучения (очный, очно-заочный, семейное образование, самообразование, экстернат); 4) в соответствии с тематикой (физико-математические науки, химия, биология, геолого-минералогия, техника, сельское хозяйство, история, экономика, философия, филология, география, юриспруденция, педагогика, медицина, фармацевтика, ветеринария, искусствоведение, архитектура, психология, военное дело, социология, политика, культурология); 5) по целевой аудитории (абитуриент, обучаемый, педагогический работник, менеджер, методист, научный работник, технический специалист); 6) по функции, выполняемой в образовательном процессе (учебно-методический комплекс по дисциплине; учебная программа; конспект лекций; хрестоматия; словарь; справочник; практикум; тест; иллюстративный материал; методические указания; учебно-методическое пособие; научно-популярная публикация; научная публикация); 7)Типу ЭОР (- учебный материал (задачник, лабораторный практикум, учебник, учебное пособие, конспект лекций, тест, контрольные вопросы, электронный учебный курс); -справочный материал (геоинформационная/картографическая система, база данных, словарь, справочник, энциклопедия); - иллюстрационного и демонстрационного материала (атлас, карта, альбом, иллюстрация, наглядное пособие); - дополнительного информационного материала (хрестоматия, публикация научно-популярного характера, печатное издание (книга), рекламно-информационная публикация, библиография); нормативный документ (национальный стандарт, образовательныйц стандарт, инструкция, нормативный акт); научный материал (автореферат (диссертация), статья, монография, обзор); электронно-периодическое издание (полнотекствое, оглавление печатных изданий, ); - электронная библиотека; образовательный сайт; программный продукт (программный комплекс для образовательных учреждений, инструментальные средства для создания компьютерных средств обучения)); 8)целевому назначению (научный; научно-популярный; производственно-практический; нормативный производственно-практический; учебный; массово-политический; справочный, для досуга; художественный); 9)степени дидактического обеспечения специальности (специальности; дисциплине; теме (разделу) дисциплины; части темы (дисциплины)); 10)виду образовательной деятельности (лекционное сопровождение; сопровождение практикумов; самостоятельная работа; для системы дистанционного обучения; для системы электронного обучения; для самообразования; для краткосрочных курсов и системы повышения квалификации); 11)характеру представления информации (мультимедийные; программные продукты; изобразительные, аудио; текстовые; электронные аналоги печатных изданий); 12)степени интерактивности (активные; описательные; смешанные; неопределенные); 13)степени соответствия действующим образовательным стандартам (полностью соответствующие; соответствующие частично; несоответствующие) Наличие сравнительно большого количества пунктов для классификации ЭОРов объясняет многообразие классификаций, представленных в источниках, излагающих данную тему. В работах типа, рефераты, курсовые работы основания для классификации взяты из пунктов, представленных ГОСТом ИКТ. В статьях, авторы которых на профессиональном уровне сталкиваются с электронными образовательными ресурсами, предлагаются классификации, имеющие некоторые различия с ГОСТ ИКТ. Приведем в пример некоторые из них. Так, в опубликованной лекции учителей Соколовской СОШ Белгородской области на сайте kopilka-urokov.ru, предложена следующая классификация электронных образовательных ресурсов: -по технологии создания (текстовые; текстографические с навигацией по тексту; мультимедийные); -по типу среды распространения и использования (интернет-ресурсы (он-лайн); офф-лайн ресурсы; ресурсы для электронных досок); -по виду содержимого (электронные справочники; викторины; словари; учебники; лабораторные работы); -по реализующему принципу (мультимедиа ресурсы; презентации; системы обучения); -по составляющим (лекционные ресурсы; практические ресурсы; тренажеры; КИМы); -по типу (учебник; справочник; задачник; практикум). В статье «Электронные образовательные ресурсы. Виды, структуры, технологии», опубликованной в электронном журнале Программные продукты и системы и алгоритмы, автор Ильин В.А., среди таких видов электронных образовательных ресурсов, как электронные издания, выделенные в ГОСТе ИКТ, предлагает отнести к ЭОРам также: -компьютерные обучающие программы –систематизированное изложение определенного учебного материала для изучения одного вопроса учебной программы. -автоматизированные учебные курсы, по мнению автора, состоят из компьютерных обучающих программ, и являются по сути электронными учебно-методическими комплексами. Приведем обзор деления электронных образовательных ресурсов, предлагаемых авторами учебных пособий, освещающих данную тему. Так, Осин А.В. предлагает классифицировать ЭОР по степени отличия от традиционных полиграфических источников и выделяет: Текстографические ЭОР- в которых материал представляется на экране компьютера; Текстографические ЭОР с нелинейной навигацией (просмотр текста осуществляется в произвольном порядке, определяемом логической связностью и собственным желанием ), такой текстографический продукт называют гипертекстом. ЭОР, целиком состоящие из визуального и звукового фрагмента. Мультимедиа ЭОР. На последнем типе ЭОР следует остановиться более подробно. Само слово multimedia с английского языка переводится как «много способов» То есть представление учебных объектов множеством различных способов, то есть с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. При этом имеется ввиду возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и в звуке нек0торой совокупности объектов, представленных различными способами, которые связаны логически, подчинены определенной дидактической идее. Но основной идеей работ Осина А.В., являются электронные образовательные ресурсы нового поколения – открытые образовательные модульные мультимедиа системы *(Далее - ОМС). ОМС- это электронные учебные продукты, предоставляющие: - практически неограниченный сетевой доступ к высоко интерактивному мультимедийно-насыщенному контенту; -независимость способов хранения, поиска и использования ресурса от компании производителя, времени и места производства. ТО есть для использования любых ЭОР нового поколения требуется один комплект клиентского программного обеспечения -обеспечивает личностно-ориентированное обучение. Устройство ОМС: по каждому учебному предмету организован соответствующий ресурс- открытая образовательная модульная мультимедиа система. (ОМС по истории, математике и т.п.). В соответствии с программой обучения весь школьный курс по предмету разбит на разделы и темы. Минимальной структурной единицей является тематический элемент (ТЭ). А для каждого тематического элемента имеется три типа электронных учебных модулей: - модуль получения информации; - модуль практических занятий; -модуль контроля (аттестации). При этом каждый электронный учебный модуль автономен, представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Вышеуказанной классификации ЭОР (текстографические, с навигацией, звуко-визуальные и мультимедиа) придерживаются Черепков М.В. и Мосолков А.Е. В учебном пособии Красильниковой В.А. также представлена классификация компьютерных средств обучения, , предложенная Башмаковым А.И. и Башмаковым И.А., анализ которой позволяет сделать вывод, что она частично повторяет классификацию ГОСТ ИКТ, однако сами классификаторы имеют иную формулировку, поэтому считаем необходим привести данную классификацию в настоящей работе: -по характеру дисциплины (содержания) (естественнонаучного содержания; гуманитарного содержания; технического содержания); -по решаемым педагогическим задачам (средства теоретической и технологической подготовки: компьютерные учебники; компьютерные обучающие системы; компьютерные системы контроля знаний. Средства практической подготовки: -компьютерные задачники (практикумы), компьютерные тренажеры. Вспомогательные средства: компьютерные лабораторные практикумы; компьютерные справочники; мультимедийные учебные занятия. Комплексные средства: компьютерные учебные курсы; компьютерные восстановительные курсы); -по широте охвата учебного материала (интегральные; не интегральные); -по уровню образования (для школьного образования; для начального среднего и профессионального образования; для высшего профессионального образования; для профессиональной подготовки и повышения квалификации); -по использованию телекоммуникационных технологий (локальные; сетевые); -по формам представления информации (мультимедийные, не мультимедийные); -по характеру модели изучаемого объекта или процесса (использующие математические модели; использующие физические модели; сопряженные с реальными объектами); -по виду пользовательского интерфейса (с традиционным графическим пользовательским интерфейсом; использующие технологии виртуальной реальности); -по реализации интеллектуальных функций (интеллектуальные; не интеллектуальные). По мнению Красильниковой В.А. наиболее значимыми типами компьютерных средств обучения, являются: -контрольно-обучающие компьютерные программы-программно-методические комплексы, предназначенные для организации обучения по определенным тематикам, с предоставлениме подготовленного теоретического материала в соответствии с заложенными в прогамму алгоритмами и методикой изучения теории, выполнением в интеррактивном режиме контрольно-обучающих занятий, комплекса лабораторно-практических работ, непрерывным контролем хода выполнения всего учебного процесса. -демонстрационно-обучающие программы- это программное средство, позволяющее представлять любую сложную информацию о моделируемом предмете или явлении в наглядной форме. Они предназначены для изучения явлений и экспериментов, которые практически невозможно поставить в школьной лаборатории, но которые могут быть показаны с помощью ЭВМ. -электронные гиперссылочные учебники. Электронный учебник – мультимедийный, интерактивный программно-методический комплекс, представляющий обучающемуся возможность информационно-поисковой познавательной деятельности, возможность удобной навигации и выбора необходимого теоретического материала, выбор конкретных практических и контрольных заданий, получение помощи при выполнении практических заданий, ведение самоконтроля и самооценки, организацию итогового контроля степени усвоения рассмотренного материала, обращение к внешним источникам информации. -программы компьютерного контроля и тестирования. Под компьютерным контролем понимается – процедура проведения педагогических измерений для установления соответствия уровня знаний и качества выполняемого конкретного задания запланированной модели знаний с целью управления процессом усвоения материала в обучающих системах. Компьютерное тестирование – аттестационная процедура, позволяющая максимально объективно оценивать соответствие личностной и экспертной модели знаний с использованием компьютера и специально организованных тестов. -системы моделирования (макромиры) – особые узкоспециализированные программы, позволяющие создать на компьютере специальную среду, предназначенную для исследования некоторой проблемы. В связи с быстрым непрерывным развитием информационно-коммуникационных технологий, также быстро растет и разнообразие электронных образовательных ресурсов, и представленные классификации только примерно позволяют систематизировать их многообразие. 1.3. Инструментальные средства создания ЭОР. Для создания электронных образовательных ресурсов существует большое количество инструментальных средств. Они предоставляют среду для обработки и редактирования элементов продуктов мультимедиа, включая графические изображения, звуковые элементы, анимацию и видеоклипы, включая структурное представление сценария и его реализацию. Существующие инструментальные средства и технологии для разработки ЭОРов позволяют работать с ними не только опытным программистам, но и тем, кто никогда ранее не сталкивался с написанием программ. Инструментальные средства – комплекс компьютерных программ, предоставляющих пользователям, не владеющими языками программирования, создавать свои электронные образовательные ресурсы и предоставляют педагогу следующие возможности: - готовить разностороннюю информацию; -формировать сценарий определенного ЭОР; -значительно сокращать время нп подготовку ЭОР и проведения занятий; -реализовать через созданные ЭОР свою методику изложения материала и проведения обучения. Среди авторов, принято выделять три основные группы инструментальных систем, которые можно использовать для создания ЭОР: 1)специализированные программные средства, которые предназначены для быстрой подготовки определенных типов гиперссылочных или мультимедийных приложений. К ним обычно относят: -Macromedia Flash; - Macromedia Dreamweaver; -Microsoft FrontPage; - Microsoft PowerPoint; -EasyHelp. 2)авторские средства разработки предназначены для создания программных средств учебного назначения, к которым относят: - Adobe Authorware; - HyperMethod; - ToolBook Assistant; - Web Course Builder; 3)универсальные языки программирования позволяют создавать ЭОР, но для разработки последних необходимо владеть достаточно хорошими навыками программирования. К ним относят: - Delphi; - Javascript; - Perl; - Си ++; В настоящее время разработаны не только готовые инструментальные системы, предназначенные для создания ЭОРов, но большое количество готовых инструментальных средств, позволяющих создавать современные, достаточно гибкие средства обучения, контроля, моделирующие и демонстрационные программы, сайты, электронные гиперссылочные учебники. Рассмотрим некоторые инструментальные средства: Среда Macromedia Authorware – визуальная соеда разработки интерактивных, мультимедийгых обучающих приложений. Позволяет создавать интересные по организации сетевые мультимедийные интерактивные учебные пособия. Возможности Authorware: -визуальное создание сценария проекта; -выбор типа проекта (обучающий, тестирующий, демонстрационный); -включение в основной проект внешних приложений; -подготовка анимации; -создание контролирующих приложений. Среда Macromedia Dreamweaver- программная среда для создания электронных документов и Web – страниц. Разработчику Web-проекта предлагается гибкий и мощный инструментарий управления сайтом, включая встроенный полноценный инструмент FTP – клиент, визуальные карты сайто и контроль над ссылками. Dreamweaver помогает в построении ярких, интерактивных и эффективных интерфейсов. Dreamweaver позволяет создавать объекты и страницы с использованием языка DHTML, поддерживает каскадные таблицы стилей, а также слои и действия JavaScript/ Средство Macromedia Flash – профессиональный программный продукт, первоначально ориентированный для созданияинтеррактивной анимации для системы WWW. Его возможностями и особенностями являются: -универсальность; -возможность интеграции в другие приложения; -наличие развитых мультимедийных возможностей; -создания анимации, демонстраций, лабораторных работ; -возможность использования слоев, для разбиения перекрывающихся объектов; -возможность создания мультфильмов, обучающих игр, электронных симуляций; -возможность вставки ранее созданных проектов в текущий проект; -возможность работы созданного программного средства под любой операционной системой. Средство Microsoft FrontPage – программный продукт широкого использования для создания Internet-документов, использует технологию программирования клиент-сервер, включает в себя клиентскую и серверную части и предоставляет возможность разработки электронных образовательных ресурсов, сайтов в целом и установки его на большинство популярных серверов. Microsoft Office FrontPage представляет собой мощный редактор Web-документов, позволяющий размещать на Web-страницах текстовую и графическую информацию, а также эффекты мультимедиа. В указанной среде просто создавать электронные учебные пособия. Для использования Microsoft FrontPage не требуется знания языка разметки электронных документов HTML. Среда Microsoft PowerPoint является средством разработки обучающих и информационных материалов (лекций, докладов и презентаций). Среда ToolBook Assistant поддерживает огромное количество разнообразных медиа-форматов, включая звук, анимацию, цифровое видео, сжатые изображения. Это набор специализированных авторских средств для создания мультимедиа приложений обучающего характера. Кроме указанных инструментальных сред подготовки компьютерных средств обучения есть большое количество и других программных продуктов, соответствующих целям создания приложений обучающего характера. Рассмотрев понятие ЭОР и их основные виды, которые являются составной частью информационной образовательной среды и призваны в совокупности модернизировать систему образования, из всех преимуществ использования электронных образовательных ресурсов, следует основные три, которые чаще всего фигурируют у многих авторов, а именно: 1)возможность увеличить время общения учители и учащихся; 2)возможность реализации личностно ориентированного подхода к обучению за счет составления индивидуальных траекторий обучения; 3)Возможность саморазвития (самообучения). Более подробно следует обратить внимание на последний пункт, так как он является средством воплощения в жизнь одного из основных направлений модернизации образования – воплощение принципа «образование длинною в жизнь!». Реализация данного принципа возможна только при помощи современных дистанционных технологий, в которых ключевую роль в моделировании основных этапов учебного процесса играют электронные образовательные ресурсы. |