образование как механизм развития личности, общества и цивилизации в целом. Образование как механизм развития личности. Введение в раздел
 Скачать 32.78 Kb.
|
Введение в разделВ современном мире уровень образованности населения, развитость образовательной и научной инфраструктуры становятся непременным условием становления и развития общества и экономики. Неслучайно многие эксперты считают, что сегодня следует говорить не о развитых, развивающихся и слаборазвитых странах, а о странах с первичным, вторичным и третичным образованием. Основной ценностью современного общества становится ценность человека. В современных условиях все больше осознается значимостъ качественного, прежде всего общего образования. Основанием проведения расчета показателей экономической эффективности образования служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т. д. Кроме этого, образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению различных навыков. Анализируя экономическую отдачу образования, следует помнить и о воздействии образования на развитие общества в целом. Эти эффекты образования обычно употребляются под заголовком «социальная интеграция» и «стабильность общества». Учитывая все виды неденежных доходов, получаемых от образования, можно с определенным уверенностью утверждать, что образованием обладает не только экономической, но и социальной эффективностью. Образование как социокультурный феномен История свидетельствует о том, что во все времена образование было основным фактором развития цивилизаций. Но именно XX в. стал веком образования, принесшим ощутимые плоды в различных сферах общественной жизни. Во-первых, образование раскрывает возможности удовлетворения насущных потребностей, обогащает ее духовно-нравственную сферу, дает возможность осуществить профессиональную подготовку человека. Во-втором, помогает общению людей, появлению общих интересов - духовных и профессиональных. В-третье, сделанное составной частью культуры, образование активно привлечет ее развитию. В-четвертых, укреплению национальных контактов, расширению государственных связей. В-пятых, знания навыки капиталом, капиталовложения в образование и науку нанесение непосредственной прибыли. Образование имеет более чем тысячелетнюю историю, свои традиции. Каждый народ, как правило, стремился совершенствовать свою систему подготовки молодого поколения к жизни, передавая ему накопленный опыт. Общество и образованиеВ своем первоначальном образовании виде означало передачу важнейших, жизненно необходимых сведений и трудовых навыков посредством обучения и воспитания – древнейших видов культурной деятельности человека. Со временем оно стало самостоятельной функцией общества, выступая в качественном способе вхождения человека в мир культуры. Для определения личности это не просто процесс восприятия и сохранения определенных знаний и ценностей, а постепенное ее изменение и совершенствование. Являясь социокультурным феноменом и выполняя социокультурные функции, образование становится и важным фактором развития как отдельных сфер (экономики, политики, культуры и др.), так и в целом. Основными функциями образования являются:Оптимальный и интенсивный способ вхождения человека в мир культуры. Среда общения. Средство развития и становления человека как личности и профессионала. Способ социализации личности, процесс ее самоутверждения Средство обеспечения преемственности поколений. Фактор социального прогресса. Ускоритель искусство перемен и преобразований. В целом все эти функции можно свести к двум: воспроизводство общественного опыта, культуры в новых поколениях развитие личности индивида и общества в целом. Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня. История зафиксировала различные модели образования, каждая из которых имеет свои положительные тенденции и сыграла определенную роль в образовательном процессе. Образование как системаМодель образования организации как государственно-ведомственной. Система образования рассматривается структурами государственной власти как самостоятельное направление в ряду других областей. Строится она по ведомственному принципу с жестким определением целей, образовательного процесса, номенклатуры учебных заведений и учебных дисциплин. Учебные заведения подчиняются и контролируются специальными органами. Модель развивающего образования предполагает организацию образования через широкую кооперацию образовательных систем разного типа и уровня. Такое построение обеспечивает и удовлетворяет потребности различных слоев населения в населении в образовательных услугах. Традиционная модель. Основную роль образования традиционалисты видят в сохранении и передаче молодому поколению культурного наследия человеческой цивилизации: многообразие знаний, умений и навыков, способствующих индивидуальному развитию личности, так и сохранению социального порядка. Рационалистическая модель предусматривает организацию образования, обеспечивающую усвоение знаний, умений, навыков и практического приспособления молодого поколения к современному ему обществу. В этой модели реализуется передача - усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют безболезненно вписываться в существующие общественные структуры. В рационалистической модели отсутствуют творчество, самостоятельность, индивидуальность. Идеалом становится возможным следование предписанному шаблону. Феноменологическая модель предполагает персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, бережное и уважительное отношение к их интересам и потребностям. Представители данного направления отвергают взгляд на школу как на образовательный конвейер. Образование они рассматривают как гуманистическое: оно должно наиболее полно и адекватно соответствовать подлинной природе человека, помогать ему обнаруживать то, что в нем уже заложено природой. Неинституционная модель ориентирована на организацию образования вне социальных институтов (школ и вузов) - на «природе», с помощью Интернета, в условиях открытых школ, методом дистанционного обучения и др. В мире сложилось несколько основных образовательных моделей:Американская модель: младшая средняя школа-средняя школа- старшая средняя школа - двухгодичный колледж- четырехгодичный в структуре университета -магистратура- аспирантура. Данная модель обеспечивает приобретение опыта, необходимого для успешной практической деятельности, ориентирует обучаемых на индивидуальные запросы, предоставляет свободу выбора учебных материалов и варьировать содержание образования. Французская: единый колледж -технологический (профессиональный, общеобразовательный) лицей - университет- магистратура- аспирантура. Немецкая: общая школа – реальное училище (гимназия, основная школа) -институт- университет- аспирантура. Английская: объединенная школа-грамматическая и современная школа-колледж -университет -магистратура- аспирантура. Для западноевропейских моделей характерен значительный удельный вес учебных заведений, ориентированных на элитарный уровень академического образования. В то же время существуют школы с ограниченной общеобразовательной подготовкой. Особенность азиатской модели состоит в том, что в ней органично сочетаются старые традиции обучения с новейшими потребностями технического прогресса, обеспечивается союз иероглифов с электроникой. Российская модель: общеобразовательная школа-полная средняя школа (лицей) - колледж – институт (университет, академия)- аспирантура- докторантура. В целом в российской школе содержание образования тесно связано с наукой, а от обучаемых требуются знания высокого уровня, который доступен не каждому; в обучении присутствует элемент принуждения. Основными элементами образования являются конкретные цели и содержание образовательного учреждения, способы его получения, организации, а там субъекты и объекты образовательного процесса, образовательная среду, результат образования. Функционирование любой образовательной системы подчинено той или иной цели. Образовательные цели — это ожидаемые результаты, которые достигаются с помощью сложившейся системы образования стремится достичь данное общество в настоящее время и в ближайшем будущем. В современных условиях отборе целей обычно учитывается как социальный запрос государства и общества, так и интересы индивида. К способам получения образования в мировой и отечественной практике относят:дневную и вечернюю формы обучения в коллективе учащихся (или студентов) и завершение всего цикла обучения в рамках данном учебного заведения успешной сдачей выпускных экзаменов; экстернат, т.е. самостоятельное обучение на дому или с помощью педагогов и сдача экзаменов при конкретном учебном заведении; дистантное или дистанционное, обучение через компьютерную сеть с использованием обучающих программ; заочная форма обучения, осуществляемая путем переписки или с помощью отдельных консультаций у преподавателей и предусматривающая сдачу экзаменов при конкретном учебном заведении Формами организации образовательного процесса являются:урок (35 или 45 мин) - основная форма обучения в школе: лекция (90 или 120 мин, с перерывом или без) —основная форма обучения в вузе; семинар -практическое занятие всей учебной группы: лабораторный практикум-практическое занятие с применением техники и специальной аппаратуры, проведением эксперимента; учебная экскурсия на природу, предприятие, в музей, на выставку и т.д.; групповые или индивидуальные консультации по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе преподавателя или по просьбе учащихся. Результат образованияВ процессе обучения человек достигает определенного уровня образования: начальное, базовое и среднее школьное, неполное высшее и высшее. Каждый уровень подтверждается государственным документом. Образованным может считаться человек, не только знающий и умеющий, с высоким уровнем развитых способностей, но у которого сформированы мировоззрение и нравственные принципы. Виды образования С начала XX в. в мире присутствует процесс развития видов образования. Основаниями для их выделения являются: тип научных знаний - биологическое, математическое, физическое, экономическое, филологическое и др.; тип доминирующего содержания образования: теоретическое и прикладное, гуманитарное и естественно-научное и др.; вид освоения человеческой деятельности -музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское и др.; тип освоения культурных ценностей человеческого общества- классическое, художественно-эстетическое, религиозное и др.: масштаб освоения культурных ценностей-национальное, европейское, международное, глобальное и др.; тип образовательной системы -университетское, академическое, гимназическое и др.; сословный признак — элитарное и массовое3; тип преобладания направленности содержания образования -формальное и материальное, научное и элементарное, гуманитарное и естественно-научное, общее, начальное и высшее профессиональное и др.; уровень образования - начальное, базовое, общее среднее, неполное высшее, высшее. ИсточникиТряпицына, А.П. Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ Под ред., А.П. Тряпицыной. – СПБ.: Питер, 2014. – 304 с.: ил. Бороздина, Г.В. Основы психологии и педагогики: учеб. Пособие/ Г.В. Бороздина. – Минск: Изд-во Гревцова, 2009. – 336 с.: ил. ОглавлениеВведение в раздел 1 Общество и образование 2 Основными функциями образования являются: 2 Образование как система 3 В мире сложилось несколько основных образовательных моделей: 4 К способам получения образования в мировой и отечественной практике относят: 5 Формами организации образовательного процесса являются: 6 Результат образования 6 Источники 7 |