развитие читательской самостоятельности. выступление. Ууд i. Актуальность. (слад 2 ) Чтение это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя
 Скачать 39.5 Kb.
|
|
УУД I. Актуальность. (слад 2 ) Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский (Слайд 3) 1. Цель и задачи технологии продуктивного чтения Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач: 1. Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста; Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса; 3. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; 4. Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями. (слайд 4) 2. Этапы работы с текстом: Технология включает в себя три этапа работы с текстом. ( слайд 5) 1 этап. Работа с текстом до чтения. Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу. ( слайд 6) Фрагмент урока литературного чтения во 2 классе Тип урока: урок открытия новых знаний. В. Бианки. «Ёж-спаситель» (слайд) - Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека? - Кем он может быть по профессии? (Писатель). Это портрет Виталия Валентиновича Бианки, детского писателя. Какой раздел мы изучаем? (О братьях наших меньших). Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они?(О животных) – В этот раздел включено и произведение В.Бианки . Как вы думаете, почему? О ком он писал? (О животных) Сегодня мы познакомимся с одним из произведений Бианки. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?) Записываю на доске предположения - О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? (О животном) Записываю предположения на доске (слайд 7) I этап: Работа с текстом до чтения (антиципация) (слайд) Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что на ней изображено? Можете предположить о каком животном пойдёт речь? Высказывания детей записываются на доске.(Слайд) (слайд 8)Работа в парах. Один человек из группы делает свой прогноз. (слайд предположения детей) Постановка задачи:А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный автором. - Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события? (слайд) (Слайд 9) 2 этап. Работа с текстом во время чтения. Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста. (слайд 10 )IIэтап: Работа с текстом во время чтения: «Чтение вслух с остановками». После прочтения каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. Например, - Зачем она побежала в лес? (слайд предположения детей) ( Слад 11 ) - Обо что она укололась? (слад предположения детей) (слайд 12)- Почему она укололась? (слайд предположение детей) - Подтвердилось ли наше предположение? ( слайд 13 ) Словарная работа (по ходу чтения): Зафуфукал, засеменил; Плеть – в толковом словаре -объясним значение слов (показать плеть) Чтение теста вслух с остановками до конца В чём мы не правы? ( слайд 14) 3 этап. Работа с текстом после чтения. Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом. Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста. ( слайд 15)Проблемный вопрос – Какое чувство вызвало у вас произведение? – Почему? (слайды предположения детей) (Чувство страха за Машу, потому что гадюка могла укусить её) .(Жалость, ёжик уколол девочку, а ей же было больно) (слайд 16) Творческое задание - О чем думал ёж глядя на плачущую Машу?( слайд предположения детей) - Что сказал бы ёж Маше, если бы мог говорить? ( слайд предположения детей) ( слайд 15) Знакомство с творчеством В.В.Бианки . Данная технология может быть эффективно применена не только на уроках литературного чтения, но и на уроках окружающего мира, математики и т.д. В 1_м классе алгоритм действий по анализу задач таков: 1. Чтение задачи детьми (про себя). 2. Выделение числовых данных. 3. Выделение важных слов помощников. 4. Обсуждение всей найденной информации. 5. Соотнесение текста задачи с рисунком или готовой схемой. 6. Рассказывание задачи по рисунку или схеме. 7. Составление плана решения через наглядную опору или пиктограмму. Содержание текстовой задачи и умелая аналитическая работа ведут к верному способу решения и ответу на поставленный вопрос. Вот почему мы говорим о единой для разных предметов технологии продуктивного чтения. Так же я использую технологию оценивания метапредметных результатов через проектную деятельность. IV. Заключение |