Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Языку (Тихонова Е. Н.). Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Яз. Введение. Язык социальное явление
 Скачать 325 Kb.
|
|
10. Проанализируйте употребление существительных в единственном и множественном числе. Отметьте случаи использования единственного числа вместо множественного и наоборот. Определите стилистические мотивы трансформации форм числа и дайте им оценку. 1. Наш современник прекрасен богатством своего духовного мира. 2. У любой нации есть культурные памятники, одинаково близкие и дорогие всему народу как символ народной стойкости в тяжелые годы испытаний. 3. Что же волнует зрителя? — То, что он видит вокруг себя в жизни. 4. После продолжительных дождей установились жары. 5. Здесь находится хозяйство по разведению форели. Для выращивания рыбы созданы особые пруды. 6. Для нанесения прямых линий употребляют стальные выверенные линейки разных длин и толщин. 7. Ученый выступил с оригинальным докладом о трансокеанических акклиматизациях рыб. 8. Детали из базальтовой ваты выдерживают более высокие температуры. 9. Правительство Новой Зеландии и Фиджи выступили с предложениями о том, чтобы Генеральная Ассамблея ООН приняла решение о превращении южной части Тихого океана в безъядерную зону. План-конспект практического занятия №16 Тема: "Имя прилагательное" (2 часа)
1. Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать в ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в письменной (Уч. пособие). 2. Если утверждается, что А (более сильный, сильнее) Б и (более сильный; сильнее) В, то устанавливается сравнение между ними, но в то же время А является (самый сильный, сильнейший, предельно сильный) относительно этих трех носителей признака (Монография). 3. Различия между мерой и степенью проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в динамике и в статике (Монография). 4. Встает нежный ландшафт Украины: от Полесья до самого Черного моря, от Карпат почти до самого Дона... (Самый благодатный, благодатнейший) край! (Из газ.) 5. Обычно поздно вечером, управившись с делами, Анюта присаживалась к нему на койку и тоже смотрела на огонь; кто-нибудь в это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой случай или что-нибудь (более веселое, веселее, повеселее) из довоенного прошлого (Повесть). 6. С того вечера она стала еще (более веселый, веселее, повеселее), с беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами (Повесть). 7. Он привязался к Анюте, как к (самый молодой, младший) сестре, а может, даже и больше (Повесть). 8. Твардовский был (самый образованный, образованнейший) человеком, читателем, жадным к книге, но не безразборчивым (Крит. статья). 9. Смягчение согласных перед мягкими согласными в старом московском произношении было значительно (более последовательный и полный, последовательнее и полнее), чем в современном русском языке (Монография). 6. Дайте оценку употреблению вариантных форм кратких прилагательных. Попытайтесь заменить использованные формы их вариантами, объясняя возможность и недопустимость такой замены. За справками обращайтесь к словарям. 1. Левин не мог быть сам естествен и спокоен в его присутствии (Л. Т.). 2. Человек во всей деятельности своей, а в искусстве всего больше, — должен быть художествен, то есть красив и силен (М.Г.). 3. Дельвиг в полезном медлен, а в шалостях скор (Тын.). 4. И вечер явно не про нас таинственен и черномаз (Паст.). 5. Он ветрен, как ветер (Паст.). 6. День был ярок и, пожалуй, немного ветренен. 7. Он был прост и естествен в речах и движениях (Пауст.). 8. Я слишком невежествен в современной физике, чтоб об этом судить (Эренб.). 9. Дом как бы спит, но я знаю — внутри что-то делается, и от этого дом становится сразу таинствен (Каз.). 10. Подъем медленен и труден. 11. Он не одиночка, он - частица всех, он могуществен! (Тендр.). 7. Расскажите от переходе относительных прилагательных в качественные. Выполните упр. 201; 202. 8. Почему краткие прилагательные не склоняются в русском языке? Выполните упр. 204, 206. 9. Перечислите орфограммы в области правописания прилагательных. Выполните упр. 231, 232, 233, 234. План-конспект практического занятия № 17 Тема: "Повторение. Имя существительное, имя прилагательное" (2 часа) 1. Определите склонение, род, число существительных стрела, рагу, лесоруб, числительное, имя, ртуть, лещ, строитель, полотенце, обои, мышь, дитя, путь. 2. Образуйте формы именительного и родительного падежа множественного числа существительных (в два столбика). Поставьте ударения. Бор, верх, воз, волос, сирота, ветер, снег, сокол, хлеб, статья 3. Образуйте форму множественного числа именительного падежа, выбрав одно из трех средств (выпишите соответственно имена существительные в 3 колонки):
Профессор, инженер, отпуск, офицер, шофёр, пальто, шоссе, город, директор, учитель. 4. Определите лексико-грамматический разряд прилагательных: Извилистая линия, морской запах, спокойный простор, деревянная скамейка, враждебный тон, вражеский лазутчик, деревенское кладбище, рыбный суп, рыбья чешуя, приятный запах, голые ветви, казачий хутор, казачья смелость, золотое время. 5. Образуйте возможные синтетические (простые) формы сравнительной и превосходной степени (в два столбика). Густой, голубоватый, удобный, гибкий, важный, полный, качественный, бойкий, бережливый, клейкий. 6. Образуйте простые (синтетические) формы всех степеней сравнения: Полезный, мягкий, редкий, храбрый, гордый, низкий, жидкий, скучный, крутой, беловатый. 7. Вставьте буквы, определите разряд прилагательных: Кош...ый луг, кож...ый портфель, ю...ые натуралисты, серебря...ый подстака...ик, недюжи...ый ум, полотн...ая скатерть, песча...ый берег, б...гря...ый закат. 8. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните написания сложных прилагательных.
9. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните написания сложных прилагательных.
10. Перепишите предложения, раскрывая скобки в соответствии с правилами написания сложных существительных и сложных прилагательных. 1. Теперь нет и не может быть (остро) дефицитных товаров. 2. (Производственно) техническое обучение молодёжи имеет разнообразные формы. 3. Сборочный цех (вагоно) паровозных мастерских пополнился (высоко) квалифицированными рабочими. 4. Увеличилось поступление (дорого) стоящих материалов. 5. При (первобытно) общинном строе не было частной собственности на орудия труда. 6. Задача решена (строго) математическим методом. 7. Издается серия (научно) фантастических романов. 8. Теория (бесконечно) малых величин является одним из разделов высшей математики. 9. (Черно) бурка выделялась своим (серебристо) чёрным мехом на (бело) снежном покрове земли. 10. Большой интерес для (языка) знания представляет изучение группы (севера) кавказских языков. 11. Перепишите, раскрывая скобки и ставя существительные в нужном падеже единственного числа. I. Рассказать о (постановка) (пьеса), говорить о (пьеса) и успехе ее (постановка), быть на (открытие) (выставка), рассказать о (выставка) и её (открытие), присутствовать при (беседа) с (участница) (экспедиция), обратиться с вопросом к (участница) (экспедиция), побывать в (башня) (крепость), встретиться на (лекция) в (музей), возвратиться с (лекция). II. Деревья в лёгком (иней), видеть корабли на (рейд), вернуться из (гавань), выступить на (конференция), выставка современной (живопись) и (архитектура), лекция, посвящённая современной (живопись) и (архитектура), спорить об (идея) повести и особенностях её (композиция), отметить в (резолюция), в (постановление), в (отчёт). 12. Вместо точек вставьте окончания существительных, выписывая их с предлогами. 1. Быстрые реки текут в каждом ущель... 2. Машина проносилась по возвышенност..., виднелся тусклый отблеск Кубан... (Баб.). 3. Целые вечера Даша играла на роял... (А.Н.Т.). 4. Хата стояла на взгорь... (Сераф.). 5. Лежат только дымчатые синеватые тени в задумчивом молчани... (Сераф.). 6. В безмолви... погас звенящий зной (Сераф.). 7. Они очутились в громадном тёмном помещени... (Сераф.). 8. Пассажирский поезд остановился у маленькой степной станци... (Вер.). 9. Павел в раздумь... разорвал письмо (Н.О.). 10. Поднялся желтоватый бесшумный язык плам... (А.Н.Т.). 13. Перепишите, вставляя пропущенные окончания существительных. При этом различайте имена собственные лиц и географические названия. 1. Золотой век русской литературы начат Пушкин...м и продолжен Лермонтов...м, Герцен...м, Чернышевск...м, Добролюбов...м, Львом Толст...м. 2. В сражени... с Наполеоном под Бородин...м решилась судьба России. 3. Музыка, написанная композитором Бородин...м, всегда будет волновать русского человека. 4. Фильмы с Чарли Чаплин...м всегда охотно смотрят зрители. 5. Своеобразное объяснение мира природы предложено Дарвин...м. 6. Первые национальные русские комедии написаны Фонвизин... м. 7. Мы провели лето под городом Одинцов... м. 8. Мой дед в молодости встречался с князем Голицын...м. 9. С городом Голицын...м у меня связаны приятные воспоминания. 10. Сестра познакомила меня с Серёж... Птицын...м. 14. Перепишите, добавляя вместо точек нужные окончания. 1. В Закавказ... и на Рижском взмор... была солнечная погода. 2. Письмо было адресовано Мари.... Алексеевне и Дарь... Лукини...не. 3. Дом находился в ведени... министерства. 4. После травмы он долго пребывал в забыт.... 5. В возделывани... яровых были трудности. 6. На остри... ножа было яблоко. 15. Приведённые ниже существительные поставьте:
16. Напишите, кому и от кого отправляются телеграммы. Используйте данные существительные. Образец: Телеграмма от Зои Ивановны Шишковой Анне Ильиничне Осиновой. Отправитель Зоя Ивановна Шишкова Наталья Степановна Зверева Любовь Сергеевна Теодорович Анастасия Григорьевна Усова Получатель Анна Ильинична Осипова Софья Саввична Асеева Ксения Семёновна Игнатова Мария Кузьминична Захарова План-конспект практического занятия № 18 Тема: "Имя числительное. Местоимение" (2 часа)
₄. Перепишите, употребив числительное в нужной форме. 1. К 347 прибавить 67. 2. От 964 отнять 89. 3. По сравнению с 75 (тонна) веса мяса кита, вес его мозга не более 8 кг. 4. 268 девушкам из 172стран мира были присланы приглашения. 5. Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос). 6. Монастырь находится в 163 (километр) от города. 7. На занятиях присутствовало около 69 студентов. 8. Из 880 книг своей библиотеки он дорожил лишь 278. 9. Старый ворон командовал 760 воронами. 10. В редакцию пришло более 7800 писем. 11. Зал был украшен букетами из 500 роз и 500 свечами. 12. 440 из 670 моделей жюри осталось довольно. 5. Просклоняйте следующие числительные. Полтора, тридцать, пятьдесят, сорок, девяносто, сто, полтораста, двести, четыреста, пятьсот, двое, пятеро, триста семьдесят восемь, шестьсот девяносто шесть. 6. Выполните упражнения 238, 239, 240, 243, 244, 245, 246. 6. Дайте определение местоимению как части речи. Каковы особенности категории рода, числа, падежа и одушевленности у числительных? 7. Какие разряды местоимений по значению вы знаете? 8. Выполните упражнения 247, 249, 251, 258. План-конспект практического занятия № 19 Тема: "Глагол как часть речи. Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола. Неопределенная форма. Спряжение глагола. Две основы глагола. Классы глагола" (2 часа) 1. Какими языковыми средствами выражается понятие процесса в русском языке? Какие явления объединяются в понятие "процесс", выражаемом глаголом? 2. Какова этимология термина "спряжение" глагола? Что понимается под "широким" и "узким" смыслом этого термина? Почему в системе форм глагола выделяются спрягаемые и неспрягаемые формы? Выпишите в две колонки их общие и дифференциальные признаки. Выполните упражнения 260, 259. 3. Как решается вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи? Какова аргументация по этому вопросу в вузовской и школьной практике? 4. Почему А.М. Пешковский называл инфинитив "...загадочной категорией русского глагола"? Как решается проблема квалификации конечных -ть/ти? Выполните упражнение 262. 5. Как различаются глаголы по типам спряжения в русском языке? Пользуясь алгоритмом спряжения, выполните упражнение 261. Сравните изложение способов определения спряжения в школьном учебнике и алгоритм определения спряжения, данный в лекции. Сформулируйте и запишите эти отличия. 6. В чем состоит специфическая особенность понятия "основа глагольной лексемы"? Какие исторические процессы в развитии языка формировали это понятие? Определите две основы глагола - настоящего/будущего простого времени и основу инфинитива в следующих словах. Укрывать, потерять, склочничать, беречь, жалеть, сесть, привыкнуть, лечь, идти, сушить, клевать; ждать, мурлыкать, звать, кудахтать, хлестать, хныкать, метать, капать, висеть, липнуть, сидеть, иссякнуть. 7. Оформите в виде древовидной схемы таблицу образования системы форм глаголов от двух основ. Есть, шмыгнуть, выздороветь, срезать, засыпать, болеть, мазать, очуметь, вычесть, реализовать, грызть, клевать, настигнуть, киснуть, брести, врать, осудить. 8. Как можно определить понятие класс глагола? По какому признаку глаголы группируются по классам? Какова практическая ценность этой темы в вузе и школе? 9. Сделайте письменно морфологический разбор глаголов: О, как бы желал я огромную память иметь, Чтобы все, что прочту я, вовек не забыть. (Н. Добролюбов) План-конспект практического занятия №20 Тема: "Категория лица глагола и способы ее выражения. Безличные глаголы. Категория наклонения глагола. Категория времени глагола" (2 часа) 1. Какие грамматические категории глагола участвуют в формировании грамматической основы предложения и выражении ее значения? Какое место среди них занимает категория лица (персональности)? Какова семантика лица? 2. Как выражается в русском языке категория лица? С какими грамматическими формами она связана? 3. Приведите все известные вам значения форм лица, подберите примеры из художественной литературы на каждый тип значения. Определите, в каком значении употребляются личные формы глаголов в следующих примерах: 1) За один раз дерево не срубишь. 2) Может быть, когда выпишусь из госпиталя, меня отпустят ненадолго домой. Не знаю. Но лучше не жди. (К. Паустовский). Выполните упражнения 280, 288, 289. 4. Как соотносятся понятия "система форм лица" и "спряжение" глагола? Какие глаголы носят название "недостаточных"? (См.: Дружинина А.Ф. О недостаточных глаголах в русском языке. // РЯШ, 1963. №4). Законспектировав статью, определите в следующих примерах причины отсутствия или, наоборот, наличие двух параллельных форм образования 1 или 2 лица. Выписывайте слова в 2 колонки: |