Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Языку (Тихонова Е. Н.). Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Яз. Введение. Язык социальное явление
 Скачать 325 Kb.
|
|
затмить, блестеть, махать, щипать, плескать, ощутить, болеть, победить, страдать, гласить, очутиться, мерцать, воспитываться, ладить, весить, горчить, столпиться, простонать, двигать, капать, поразить. 5. Какова семантика безличности в системе в системе глагольных значений? Какими грамматическими формами выражается безличность? Какова специфика предложений, грамматическая основа которых представлена безличными глаголами? Почему в безличных глаголах отсутствует категория числа? Найдите и выпишите 5 примеров употребления безличных глаголов или личных глаголов в безличной форме в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Выполните в тетрадях упражнение 281. 6. Сделайте синтаксический разбор текста, морфемный и морфологический разбор глаголов и глагольных форм: Ослепляя блеском, Вечерело в семь. С улиц к занавескам Приникала темь. (Б. Пастернак) 7. Расскажите об изъявительном, повелительном и сослагательном наклонении по плану: а) семантика; б) специфика грамматического значения и средств образования; в) специфика синтаксического употребления и стилистические функции. Выполните в соответствии с данным планом упражнение 278. 8. Как соотносится категория наклонения глагола с категориями лица и времени? В каком наклонении глагол не изменяется по лицам? Почему? В каких наклонениях глагол не имеет временных форм? Почему? 9. Подберите из произведений художественной литературы 3 примера на употребление инфинитива глагола в роли различных наклонений. 10. Определите значение категории времени глагола. Обоснуйте (письменно) его "синтаксичность". Что такое "момент речи", абсолютное время, относительное время? Какие формы глаголов-сказуемых выражают вневременные значения? 11. Как взаимосвязана система форм времени русского глагола с системой видовых форм? Нарисуйте таблицу видо-временных форм глагола. Выполните упражнение 279. 12. Как категория времени связана с категорией наклонения? С категорией лица? План-конспект практического занятия № 21 Тема: "Категория вида и залога" (2 часа) 1. Какие приемы различения видовых значений вам известны? Почему совершенный вид способен "выражать цепь сменяющихся последовательно действий"? В чем суть различий процессного и событийного значений в глаголах несовершенного вида? 2. Как решается в лингвистической литературе вопрос: члены видовой пары-формы одной или образования разных глагольных лексем? 3. Образуйте видовые пары, указывая способ образования корреляций: списать, разгрузить, сажать, продумать, загородить, послать, найти, ронять, образовать, взять, снять. 4. Определите понятия "одновидовые" и "двувидовые" глаголы. Выпишите из следующего перечня в три колонки глаголы соответственно "только совершенного вида", "только несовершенного вида", "двувидовые": ранить, обследовать, хлынуть, недоумевать, лежать, приплясывать, велеть, атаковать, очнуться, грохнуть, стоять, подпевать, адресовать, разговориться, ожидать, пристукивать, организовать, очутиться, заблудиться, предвидеть, покашливать, женить, миновать, ринуться, предчувствовать, спать, казнить. 5. Какой особенностью употребления вида, связанной с семантикой, обладают глаголы движения? 6. Докажите, что вид - основная грамматическая категория глагола. Покажите на примерах, что категория вида охватывает все формы глагола (спрягаемые и неспрягаемые). 7. Что обозначает понятие "переходность - непереходность" глагола? Почему относят это понятие к числу лексико-синтаксических значений? Каким образом понятие переходности связано с понятием возвратности? Какую роль во взаимоотношении данных понятий играют возвратные местоимения? 8. Иллюстрируйте группы действительного, страдательного и возвратного залогов примерами из упражнения 276 (письменно). Назовите группы глаголов, не имеющих категории залога. По какой концепции выделяются эти глаголы? 9. Сделайте полный морфологический разбор глаголов в тексте, подробно проанализируйте их залоговое значение: Сыплет дождик большие горошины, вьется ветер, и даль нечиста. Закрывается тополь взъерошенный серебристой изнанкой листа. (Н. Заболоцкий) План-конспект практического занятия № 22 Тема: "Причастие. Деепричастие" (2 часа) 1. Какова этимология терминов "причастие" и "деепричастие"? Кто впервые ввел эти слова в систему названий частей речи? 2. Проанализируйте способы образования причастий. Ответьте на вопросы: какую роль играют вид и переходность глагола при образовании причастий действительного залога? страдательного залога? Проиллюстрируйте эти вопросы с помощью упражнение 297. 3. Почему категория времени у причастий - относительная? Как различаются причастия настоящего и прошедшего времени? ₄. Сравните написание страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Выполните упражнение 298. 5. Расскажите о способах образования деепричастий. Выполните упражнение 299. 6. В тексте исправьте грамматико-стилистические ошибки, мотивируйте правку: Река, теча, образует пороги. Птички зернышки склюли. Садюсь на лавочку. Дворник вел лошадь, крутя мордой. Разговариваемый с Далем монах во всем признался. Ты не горевай, все пройдет. Подходя к вокзалу, мы купили билет. На скатерти кипел вычистившийся самовар. Выполните упражнение 301. Какие ошибки в употреблении деепричастий встречаются в вашей местности? План-конспект практического занятия № 23 Тема: "Наречие. Безлично-предикативные слова" (2 часа) 1. Каково значение наречия, его морфологические признаки и синтаксическая роль? Выполните упражнение 312. 2. Какие выделяют разряды наречий по значению? 3. Расскажите о путях образования наречий. Выполните упражнения 313, 314, 315, 316. ₄. Как наречия соотносятся с другими частями речи? Расскажите о переходе наречий в другие части речи. 5. Вспомните правила написания наречий и выполните упражнения 317, 319. 6. Как решается вопрос о безлично-предикативных словах в лингвистической науке. Назовите семантические, морфологические и синтаксические признаки безлично-предикативных слов. 7. Назовите разряды безлично-предикативных слов по значению и по образованию. Выполните упражнение 320. План-конспект практического занятия № 24 Тема: "Служебные слова. Междометия" (2 часа) 1. Каковы функциональные особенности служебных слов? 2. Дайте определение частицам. Назовите разряды частиц по значению. Выполните упражнение 336. 3. Чем словообразующие частицы отличаются от формообразующих? Выполните упражнения 337, 338. ₄. Что такое предлог? Каково их значение и синтаксические функции? Предлоги первообразные и производные. 5. Расскажите о развитии предложных сочетаний в современном русском языке. Выполните упражнения 330, 331. 6. Дайте определение союзам. Расскажите о классификации союзов по морфологическому составу, по синтаксическим функциям и по употреблению. Выполните упражнение 326. 7. Каково значение междометий и каковы их функции в речи? Назовите разряды междометий по значению. Выполните упражнение 341. 8. Назовите группы междометий по способу образования и происхождению. Выполните упражнение 342. 9. Чем звукоподражательные слова отличаются от междометий? План-конспект практического занятия № 25 Тема: "Предмет синтаксиса. Словосочетание" (2 часа) 1. Докажите с помощью лингвистического рассуждения правомерность тезиса К.А. Аксакова "Синтаксис - душа языка!". 2. Дайте определение традиционным единицам синтаксиса - словосочетанию и предложению. Расскажите об отношении к этим единицам представителей разных лингвистических школ - направлений в синтаксической науке - логической, психологической, формальной. 3. В чем суть коммуникативного аспекта в изучении синтаксиса? (См. учебник, энциклопедию "Русский язык", статью "Актуальное членение", лекции). 4. Как решается проблема словосочетаний в лингвистической науке? Какие спорные вопросы по данной проблеме интересуют ученых? 5. Перечислите основные отличия словосочетания от слова и предложения. Постарайтесь оформить в виде таблицы. 6. В чем разница между "широким" и "узким" пониманием словосочетаний? Какое вам больше импонирует? Почему? Какое понимание можно считать традиционным? В чем суть разногласий при этих подходах? 7. Выделите из ряда соединений слов словосочетания и не относящиеся к ним сочетания слов. Выпишите их в 2 колонки: Писать письмо; писать другу; друг пишет; писать о своих делах; писать и исправлять; письмо, а не телеграмма; друг, но не мой; сад за домом; сад был за домом; около дома; почти рядом; почти друг; один товарищ; одни неприятности; сказал просто; просто знакомый; война и мир. 8. Определите тип словосочетания по главному /стержневому/ слову, предварительно выписав их из текста. Постройте парадигму каждого субстантивного, адъективного и т.д. словосочетания: Привыкши выковыривать изюм Певучестей из жизни сладкой сайки, Я раз оставить должен был стезю Объевшегося рифмами всезнайки. /Б.Пастернак/ В этом же четверостишии определите смысловые отношения между компонентами словосочетаний, используя логические вопросы. 9. От чего зависит грамматическая семантика словосочетания? Сравните смысловые отношения в словосочетаниях одинаковой модели /грамматические формы/: читал книгу - читал час рисовал картину - рисовал неделю писал брату - писал о поездке Выпишите словосочетания из текста и определите в них смысловые отношения: Все, что нравилось, ласкало, давало надежду: шум дождя, раскаты грома, разговоры о любви - все это стало одним воспоминанием. Выполните упражнения 353, 356. 10. Приведите 3 примера словосочетаний с синкретичным значением из поэтических произведений, любимых вами. Определите эти отношения /атрибутивно-объектные, обстоятельственно-объектные и т.д./ Назовите один пример такого рода в любом стихотворении А.А. Ахматовой. 11. Какие виды синтаксической связи выделяют в словосочетании? Что такое словосочетания свободные и несвободные? План-конспект практического занятия № 26 Тема: "Простое предложение. Двусоставное предложение. Подлежащее" (2 часа) 1. Назовите основные различия предложений по структуре. Что такое структурная схема? Что такое парадигма предложения? Что такое предикативная основа предложения? Предикативный минимум? В следующих предложениях выделите предикативную основу, постройте структурную схему и парадигму, для справок пользуйтесь соответствующим разделом Русской грамматики 1980: Отчего мне так душно? /К. Бальмонт?/; Болящий дух врачует песнопенье /Е. Баратынский/. Выполните упражнения 369, 370. 2. Расскажите о предложениях реальной и ирреальной модальности. Предложения утвердительные и отрицательные. 3. Какие виды предложений выделяют по цели высказывания? Выполните упражнение 365. 4. Чем отличаются двусоставные предложения от односоставных? Дайте определение главных членов и охарактеризуйте отношения между ними. Чем от главных членов отличаются второстепенные? Как решают проблему членов предложения в современной лингвистике? 5. Назовите группы предложений, различающихся способом выражения подлежащего. Постройте таблицу способов выражения подлежащего, обращая внимание на синтетический и аналитический способ выражения вещественного и грамматического значения подлежащего. Выполните упражнения 373, 374. 6. Охарактеризуйте грамматическую форму и семантику номинативного предложения, охарактеризуйте подлежащее в следующих предложениях с позиции многоаспектного характера предложения. Чем отличается способ выражения подлежащего в текстах 1) и 2)? 1) Все это было или мнилось? /А. Блок/: Многое замолкло. Многие ушли. /А. Блок/; Приезжий, Никита Серпуховский, был человек лет за сорок. /Л. Толстой/; Великое свершилось в душе; Кто ты? Я-инженер. Это кто? Тут что-то есть. А с дождливых полей все неслось к нам ура /А. Блок/. Определите тему и рему. 2) Кто-то из пассажиров сидел рядом с ним. Разные мы были люди. Много дум уснуло на краю земли /А. Блок/: Серп месяца стал ярче, врач с пациентом беседовали. Дед с бабкой не вытащили репку. Один из группы сдал сессию на "отлично ". Стаи птиц кружили над рекой. Определите предикативные значения в предложениях этой группы. 7. Перечислите структурные и семантические различия между номинативным и инфинитивным подлежащим. Установите принцип определения инфинитивного подлежащего в предложении. В чем особенность грамматической семантики сказуемого в этих предложениях? Какими частями речи оно может быть выражено? В этой жизни умереть не ново, но и жить, конечно, не новей /С. Есенин/; Это очень мучительно - быть несколько раз под наркозом /В. Астафьев/; Бежать было безрассудно /М. Шолохов/; А понять человека - значит уже сочувствовать ему /С. Залыгин/; Хорошо гулять утрами по овсу /В. Ходасевич/; Производить на свет нервнобольных детей - преступление! /А. Чехов/; Но чтоб на дороге грабить - так 'это чепуха! /А. Чехов/; Хорошо ивняком при дороге сторожить задремавшую Русь /С. Есенин/; Хорошо жить на этом свете /А. Чехов/. План-конспект практического занятия № 27 Тема: "Типы сказуемого и способы его выражения" (2 часа)
План-конспект практического занятия № 28 Тема: "Распространенное предложение" (2 часа) 1. Какой порядок слов в предложении является стилистически нейтральным, а какой - стилистически значимым? Каково место распространителей предложения? Выполните упражнение 403. 2. Что такое синтаксическая однородность? Какую роль играют союзы и предлоги в рядах однородных словоформ? 3. Чем однородные определения отличаются от неоднородных? ₄. Какие виды определений вы знаете? Приложение и его виды. Выполните упражнения 388, 389, 392. 5. Виды дополнений и их значение. Виды обстоятельств по значению. 6. Расскажите об обособленных членах предложения. Выполните упражнение 421. 7. Какие структурно-грамматические типы присоединительных конструкций вы знаете? Что такое парцелляция? 8. Перечислите типы вводных слов и сочетаний по значению. Выполните упражнение 440. 9. Что такое обращение? Каковы его функции и способы выражения? Выполните упражнения 445, 446. План-конспект практического занятия № 29 Тема: "Типы односоставных предложений и их строение" (2 часа)
1/ Твори уверенно и стройно, слова послушливые гни, И мир, обдуманный спокойно, благослови и прокляни. /В. Ходасевич/ 2/ Прозвучало над ясной рекою, Прозвенело в померкшем лугу, Прокатилось над рощей немою, Засветилось на том берегу /А. Фет / 3) По энциклопедии "Русский язык " определите значение терминов "определенное лицо", "неопределенное лицо", "безличность". ₄) Каково отношение к проблеме односоставности - "проклятой проблеме языкознания" /В.Г. Адмони/ в современной лингвистической традиции? Законспектируйте ст. Долина Ю.Т. "Еще раз о грамматической форме безличного предложения" // РЯШ, 1991. 5) В тексте подчеркните все предикативные основы. Определите грамматическую форму и значение главного члена, структурно-семантический тип предложений /определенно-личное, обобщенно-личное, безличное, инфинитивное/: |