ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ВВЕДЕНИЯ ФГОС В ШКОЛЕ. Взаимосвязь здоровьесберегающих технологий. Взаимосвязь здоровьесберегающих технологий как фактор успешности введения фгос в школе
 Скачать 31.71 Kb.
|
|
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ВВЕДЕНИЯ ФГОС В ШКОЛЕ Жибарева Р. Г. - учитель начальных классов МОУ Семёновская СОШ Проблема здоровья детей сегодня стоит настолько остро, что мы вправе поставить вопрос: “Что для нас важнее – их физическое состояние или обучение”. Еще А.Шепенгауэр говорил: “Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий – счастливее больного короля”. Такая озабоченность вполне понятна. Слайд №2 Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – одно из главных направлений национального проекта «Образование», президентской инициативы «Новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Слайд №3 Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья. Среди здоровьесберегающих технологий можно выделить несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы, которые мы реализуем в учебно-воспитательном процессе. Слайд №4 1. Медико-гигиенические технологии . 2.Физкультурно-оздоровительные технологии 3.Экологические здоровьесберегающие технологии 4.Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности 5. 3доровьесберегающие образовательные технологии в урочной и во внеурочной работе Слайд №5 1. Медико-гигиенические технологии (МГТ). Что именно использовала и запланировано для моего класса – это в первую очередь контроль, помощь и учёба детей в поддержке гигиенических условий. Это можно видеть из операции «Чистюлька», плановых занятий по «Урокам Знайки» «Формуле здорового питания», «Урокам Айболита» Г. Зайцевой. Тесно работаем с нашей медицинской сестрой, она всегда рядом с нами – малышами. Слайд №6 2. Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций. Дети моего класса на уроки физкультуры, спортивные игры бегут с желанием. Это тоже показатель. Работают все на «5», Светлана Викторовна не жалуется на дисциплину и знания ребят. Многие в этом году стали посещать занятия по гимнастике. Слайд №7 3. Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). В школе это – выращивание овощей на школьном огороде, обустройство пришкольной территории, зеленые растения в классах, живой уголок (корм птиц зимой) и участие в природоохранных мероприятиях по силам младших школьников. Кроме того, воспитание у школьников любви к природе, стремления заботиться о ней происходит не только на уроках, но и в внеурочной деятельности «Земля – наш общий дом» (Содержание курса 4-й года обучения – тема «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»), «В гостях у сказки» (Тема «Книги-сборники произведений о животных», «Животные — герои детской литературы», «Стихи о Родине и родной природе») Всё это обладает мощным воздействием, формирующим личность, укрепляющим духовно-нравственное здоровье учащихся. Слайд №8 4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением вопросов курса ОБЖ в предметах начальной школы и занятий по внеурочной деятельности «Что сказал дорожный знак?» В плане воспитательной работы проведены в первом полугодии такие занятия «Вредные привычки», « Оказание первой помощи при травмах», «Опасные шалости», плановые и внеплановые беседы по технике безопасности. Слайд №9 5.Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ). - организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других состояний; - психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой на уроке, воздействием, которое оказывается все 45 минут на учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса; - учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей. Эти технологии следует признать наиболее значимыми из всех перечисленных по степени их влияния на здоровье учащихся. Чтобы не задерживать ваше внимание, кому более интересен мой опыт, тот может взять отчёт и прочитать. Я же пробегусь кратно по главному. Организационно-педагогические технологии здоровьесбережения Реализация этого блока создает условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление: • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся; • использую при составлении расписания шкалы трудности учебных предметов, позволяющей строить расписание уроков с учетом работоспособности у школьников, который имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели – во 2-3 уроки нарастает работоспособность детей, поэтому желательно ставлю в это время математику и русский. Почему желательно? Наше расписание связано с расписанием среднего и старшего звена. Понедельник и конец недели – дни относительно низкой трудоспособности, поэтому в расписание уроков в эти дни предусмотрительно ставлю меньше количества уроков и отвожу их предметам, не требующих умственного напряжения и значительной концентрации внимания. • при построении структуры урока учитывается интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока, т.е в первой половине урока. При планировании наиболее сложных заданий учитываю и то, что наибольшая работоспособность у детей отмечается в середине недели. • осуществление двигательного режима на уроках: - день начинается с проведения музыкальной зарядки; - смена динамических поз. Периодически перевожу детей из положения сидя в положение стоя, создаю на уроке деятельность с движениями – это организуют пары, дети 3-4 класса, подходя друг к другу для работы в учебнике, для проверки задания, консультации, работа в группах. Иногда поднимаю детей тогда, когда что-то объясняю, либо отвечает ученик, а остальные слушают. Таким образом дети за один урок поднимаются по несколько раз. - проведение физкультминуток. Для физкультминуток выделяю небольшие перерывы в процессе учебного труда. Тем не менее они носят деятельностный характер, так как в ходе их проведения меняется характер деятельности, происходит переключение, способное предотвратить снижение или несколько повысить уровень оперативной работоспособности. Особенно эффективны физкультминутки для уменьшения утомления и снижения отрицательного влияния однообразной рабочей позы, для активизации внимания учащихся и повышения способности к восприятию учебного материала. Главное достоинство физкультминутки в том, что она включает в себя все виды движений, свойственные человеку: ходьбу, бег, прыжки, пластику рук, туловища, тела. Ребенок во время проведения физкультминутки испытывает радость после напряжения умственного. Нельзя недооценивать роль физкультминуток как фактора памяти, который не менее важен, чем четкий механизм мышления. Отсюда можно сделать вывод: нужны рифмованные упражнения, стихотворения, сказки. Стихотворная форма благодатно влияет на выработку ритмической речи параллельно с ритмичностью движений, развитие интереса к поэзии, родной речи. Использую в физкультминутках: • упражнения для снятия общего или локального утомления; • упражнения для кистей рук; • гимнастика для глаз; • гимнастика для улучшения слуха; • психогимнастика; • упражнения, корректирующие осанку; • дыхательная гимнастика; • Упражнения по развитию мелкой моторики рук. Двигательный режим осуществляется и на переменах - две большие перемены: после второго урока – обед, и после третьего большая перемена для отдыха детей. Привлекаем к поддержанию санитарного порядка в классе дежурных и санитаров (соблюдение режима проветривания, протирание пыли, смена обуви), а также контроль за соблюдением учащимися правил личной гигиены, опрятностью и др. Работаем по профилактике травматизма путём инструктажа по технике безопасности, бесед по охране труда, ведение классного журнала техники безопасности. Здоровое питание (все учащиеся начальной школы получают двухразовое горячее питанием в школьной столовой). Организовывается конкурс рисунков на темы здорового образа жизни. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения Эти технологии связаны с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Это: 1. Комфортное начало и окончание урока, способствует положительному эмоциональному настроению учащегося: • использование положительных установок на успех деятельности: "У тебя все получится!", "Ты справищься! " • приемы психологического настроя на урок или минуту доброго общения, минуты релаксации. «Повернитесь друг к другу, улыбнитесь друг другу» 2. Учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся, создание ситуаций успеха. 3. Снятие эмоционального напряжения Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Уделяю особое внимание развитию психических процессов; умению наблюдать, сравнивать и анализировать различные явления; обучаю мыслительным операциям, поощряю творчество ребёнка; коллективные, интегрированные занятия. Эти приемы также позволяют решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности 4. Интеграция здоровьесберегающих компонентов в учебные предметы. Интеграция - сущностная характеристика начального обучения. Ориентировка на этот принцип обучения позволяет учесть возрастные особенности младших школьников, которым свойственно целостное восприятие объектов окружающего мира; использовать возможности каждого предмета для развития и воспитания здорового образа жизни. Например, при решении задач на уроках математики ученик не только осваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. На уроках русского языка - словарные диктанты на тему "Зеленая аптека", разнообразные творческие диктанты на тему "Здоровье" В качестве примера приведу вариант словарного диктанта: Вид спортивной гимнастики (аэробика); приспособление для обливания тела водяными струйками (душ); система физических упражнений, способствующих общему развитию организма и укреплению здоровья (гимнастика); поглаживание, растирание тела с лечебной и гигиенической целью (массаж); расслабление и снятие психического напряжения (релаксация). Работа по формированию здорового образа жизни ведется не только в учебное время, но после уроков. После уроков ребята посещают группу продленного дня, внеурочную деятельность, в которых целенаправленно проводится работа по здоровьесбережению. Это занимательные часы, спортивные соревнования, конкурсы рисунков, прогулки и экскурсии, игры на воздухе, встречи с медицинским работником, участие в классных часах на темы "Нет вредным привычкам", «Польза зарядки», «Как преодолевать трудности вместе» и др. Учебно-воспитательные здоровьесберегающие технологии. Среди учебно-воспитательных технологий хотелось бы выделить следующие: Проведение специальных уроков здоровья и включение соответствующих элементов в обычные уроки – это наиболее удачная технология оздоровления, которая применяется для того, чтобы обучить детей навыкам сохранения здоровья. Темы для них я подбираю актуальные и интересные для учеников. Главная цель уроков здоровья – всестороннее развитие личности на фоне доступного в младшем школьном возрасте уровня физической культуры. Темы уроков: «К нам приехал Мойдодыр!», «Если хочешь быть здоров» и др. Дети разучивают стихи, участвуют в викторинах, ближе знакомятся друг с другом или сами разрабатывают правила здорового образа жизни. В результате формируется положительная мотивация к соблюдению этих правил. • Спортивные праздники • Экскурсии • Сотрудничество с медицинскими работниками • Сотрудничество и просвещение родителей Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающим воздействиям, поэтому именно начальная школа начинает формировать культуру здоровья. Эта работа требует от педагогов нетрадиционных подходов. Содержание уроков наполнено сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста. Играя, дети легко и с интересом овладевают навыками управления своим здоровьем. Игры и конкурсы способствуют развитию умений и навыков, которые позволяют успешно взаимодействовать с окружающей средой и людьми. Используются другие специфические для младшего школьника виды деятельности (изобразительная, театрализованная). Учащиеся активно вовлекаются в исследовательскую деятельность. При этом обеспечивается: • развитие потребности быть здоровым; • формирование у школьников научного понимания сущности здорового образа жизни; • формирование практических умений и навыков здоровой жизнедеятельности. В качестве обратной связи и оценки ответов использую элементы игры: -хлопанье в ладоши; - поднятие руки; - сигнальные карточки. Чтобы на уроке дети могли дать выход энергии, использую хоровые и групповые ответы, проговаривание, различные формы комментирования. Объём домашнего задания и степень его сложности соизмеряю с возможностями каждого ученика. Предлагаю детям разноуровневые задания, даю право выбора заданий. Работа с родителями Родители начальной школы, являются не только организаторами, но и непосредственными участниками проведённых мероприятий и праздников. Это, в этом году, «Праздник Осени», «Праздник мам и бабушек», родительские лектории на тему «Родительский авторитет, воспитание в семье», «Счастливая семья. Какая она?» Такие мероприятия не только формируют потребность в здоровом образе жизни, но объединяют родителей и детей, формируют положительный климат в семье. В работе над здоровьесберегающими технологиями учитываю возрастные психологические особенности школьников при этом Слайд №10 Продумываю число видов учебной деятельности на уроке, избегаю однообразия, чтобы не наступило быстрое утомление. Продумываю приемы, позволяющие активизировать в процессе освоения нового знания самих обучающихся, стараюсь прогнозировать несколько возможных вариантов развития учебных событий в зависимости от создавшейся в классе ситуации. Слайд №11 При организации работы на уроке использую групповую работу Часто на уроках организую групповую работу, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Не забываем и про физкультминутки на уроках. Слайд № 12 Провожу на уроках физкультминутки. В состав упражнений для физкультминуток включаю: упражнения по формированию осанки; укреплению зрения; укрепления мышц рук; отдых позвоночника; упражнения для ног; потягивание. Слайд № 13 Физкультминутки провожу разнообразные - танцевально-ритмические. Проводятся под популярную детскую мелодию. Повышают эмоциональный настрой и способствуют развитию выразительности в движениях учащихся. Физкультурно-спортивные. Представляют собой выполнение упражнений традиционной гимнастики под счет, где каждое упражнение рассчитано для определенной группы мышц. Двигательно-речевые. Предполагают речевое сопровождение выполнения упр. Развивают творческие способности, способствуют развитию интереса того или иного учебного предмета. Когнитивные. (Познавательные). Способствуют развитию познавательных процессов. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке. Слайд № 14 Использую зрительную гимнастику Гимнастика для глаз улучшает кровоснабжение, повышает эластичность и тонус глазных мышц и нервов, снимает переутомление зрительного аппарата, корректирует дефекты зрения Упражнение 1.Крепко закрыть глаза на 3 – 5 секунд. Потом открыть глаза на 3 – 5 секунд. Повторит 6—8 раз. Упражнение 2. Быстрое моргание 1 – 2 минуты. Упражнение 3. Закрыть веки. Массировать глаза круговыми движениями в течение 1 минуты (расслабляет мышцы, улучшает кровообращение). Упражнение 4. Поднять взгляд кверху. Опустить взгляд вниз. Отвести взгляд в правую сторону. Отвести взгляд в левую сторону. Повторить 6 – 8 раз. Упражнение 5.Смотреть прямо вдаль 1 минуту. Слайд № 15 Гимнастика – тренажёр Базарного В. Ф. Проследите глазами указанное направление. Обводите глазами красный круг по часовой стрелке, потом против часовой стрелке. Слайд № 16 Привлечекаю родителей к сохранению и укреплению здоровья обучающихся Работа по укреплению и сохранению здоровья обучающихся невозможна без привлечения родителей. Одна из важнейших задач, возложенная на родителей, — контроль за соблюдением режима дня школьника и сбалансированного питания. В сентябре были проведены индивидуальные беседы с родителями «Воспитание уверенности у учащегося» в октябре собрание на тему: «Значение семьи в развитии школьника». Запланирован лекторий по теме «Как воспитывать в детях нравственные качества» Слайд № 17 Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Стиль общения учителя с обучающимися также влияет на состояние здоровья. На состояние здоровья также влияет и стиль общения учителя с обучающимися, поэтому сама стараюсь быть не только требовательной, но и доброжелательной и взаимопонимающей. Тогда наш ученик будет здоров и с удовольствием будет включаться во все виды деятельности. Слайд № 18 Я считаю в моём классе результаты показали наличие: - повышение уровня знаний о здоровье и здоровом образе жизни; - ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни; - улучшение показателей эмоционального комфорта; - возрастание самооценки психического благополучия (самочувствие, активность, настроение), уверенности в себе; - динамики развития волевых качеств, что поднимает результативность любой деятельности, в том числе образовательной; - позитивной динамики в учебе; Результативность всей начальной школы: В начальной школе из 29 человек на начало учебного года имели 26 детей физкультурную группу основную, подготовительную 3 человека; группа здоровья II –22, группа здоровья III- 7. На конец года данные по состоянию здоровья не изменились. Таким образом, рассмотренные формы здоровьесберегающих технологий позволяют так организовать режим труда и отдыха детей, чтобы сохранить здоровье детей и сформировать потребность в здоровом образе жизни. Слайд № 19 Цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Тогда аттестат о среднем образовании будет действительно путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей. Постоянное использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе обеспечивает успешное введение ФГОС в школе. В заключение приведу слова Ж.Ж. Руссо: "Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым". |