|
|
Ксп познание мира 2 класс 2022 г. ксп познание 2 класс..... Я и моя семья|
|
 Скачать 2.63 Mb. | Название | Я и моя семья | | Анкор | Ксп познание мира 2 класс 2022 г | | Дата | 04.09.2022 | | Размер | 2.63 Mb. | | Формат файла |  | | Имя файла | ксп познание 2 класс.....doc | | Тип | Урок
#661036 | | страница | 2 из 36 |
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Мотивация.
Приветствует учащихся: «Здравствуй- те, ребята!» Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе.
|
Приветствуют учителя.
|
|
|
Этап постановки цели урока перед учащимися
|
Стартер.
Предлагает разгадать загадку: Вот ведь дело-то какое… Нас не семеро, а трое:
Папа, мамочка и я,
Но все вместе мы – … .
Подумайте и предположите, что мы будем говорить о семье.
На прошлом уроке вы получили задание подготовить рассказ о своей семье, выучить пословицы, объяснить их значение.
|
(Ф) Отгадывают загадку. Высказывают свои предпо- ложения.
Семья.
|
|
|
Критерий
|
Дескриптор
|
Рассказывают
|
Правильно
|
о родствен-
|
определяют
|
ных отноше-
|
родственные
|
ниях по родо-
|
отношения,
|
словной
|
показывают
|
|
на рисунке
|
|
поколения.
|
|
Называют
|
|
количество
|
|
поколения
|
|
Армана
|
|
и Даурена.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап усвоения новых знаний
|
Учебный диалог.
Организует беседу по вопросу:
Что общего в словах «родители»,
«родные», «родственники»? Организует чтение текста учебника (до работы с иллюстрациями).
Прочитайте текст. Что значит
родословная?
|
(Ф) Высказывают свои пред- положения.
(И) Читают текст.
(Ф) Отвечают на вопросы.
|
(ФО) Устная похвала учителя
|
Учебник
|
Этап проверки понимания нового материала
|
Моделирование.
Организует работу по иллюстрации учебника и тексту с последующим обсуждением в классе.
– Рассмотрите, как изобразили свою родословную два брата – Арман и Дау- рен. Что вы можете рассказать об их семье? Как показаны родственные отношения на рисунке?
В случае затруднения учитель готов моделировать родословную на примере семьи кого-либо из класса на доске.
|
(Ф) Вспоминают и называют правила работы в паре.
(Ф) Рассматривают иллюст- рацию, отвечают на вопросы, сравнивают свои суждения с суждениями других пар.
|
(ФО)
|
Учебник. Лист бума- ги, на кото- ром можно будет чер-
тить родо- словную
|
Этап закрепления нового материала
|
Организация работы в группе. Организует работу в группе. Обсуж- дение вопросов:
Чему можно научиться у старшего поколения?
Что может сделать жизнь старшего поколения спокойнее, счастливее?
|
(Ф) Отвечают на вопросы.
|
|
|
Критерии
|
Дескрипторы
|
Записывает
|
Правильно
|
слова, прои-
|
записывает
|
зошедшие от
|
слова, прои-
|
слова «род»
|
зошедшие от
|
|
слова «род»
|
|
Объясняет
|
|
свой ответ
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Вводит ключевые слова.
– Какие другие слова по теме урока вы узнали? Назовите. Какое значение они имеют?
Организует выполнение задания А в Тетради ученика.
Организует работу с электронным приложением.
|
Повторяют за учителем новые слова.
Называют другие известные слова.
(И) Выполняют задания в Тетради ученика.
(П) Сравнивают результаты работы в паре. Обсуждают. Выполняют задание А в Тет- ради ученика. Выполняют взаимную проверку.
(И) Выполняют задания в электронном приложении, обсуждают выполнение
с учителем.
|
|
Тетрадь ученика
Электронное приложение
|
Домашнее задание
|
Выполнить задание. Составить свою родословную, выполнить задания В, С в Тетради ученика.
|
(И) Заполнение кластера. Изучение и заполнение родословной своей семьи.
Написание рассказа об известных личностях семьи
|
|
Тетрадь ученика
|
Рефлексия
и оценивание
|
Организует оценивание и рефлексив- ную беседу.
На уроке я работал … .
Своей работой на уроке я … .
После урока я … .
|
(Ф) Отвечают на вопросы.
|
Рефлексируют собственную деятельность, заполняя Тет- радь ученика. Объясняют свой выбор.
|
|
Урок 3. Я и общество
Раздел
|
Все обо мне
|
ФИО учителя
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество учащихся
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Я и общество
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.1.1.3 определять общепринятые этические нормы на основе изучения различных источников
|
Цели урока
|
раскрыть понятия «общество», «золотое правило вежливости»;
прийти к пониманию и осознанию себя как части общества
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Приветствует учащихся: «Здравствуй- те, ребята!»
Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал.
Так что время не теряем И работать начинаем.
|
Приветствуют учителя.
|
|
|
Этап постановки
цели урока перед учащимися
|
Предлагает учащимся придумать ассоциации к слову «общество».
|
(Ф) Придумывают ассоциа- ции
|
(ФО) Устная похвала учителя
|
|
Этап усвоения новых знаний
|
Организует обсуждение по вопросам:
Кто окружает вас ежедневно? Какие люди вас окружают? Скажите, чем они занимаются.
Что такое общество? Как вы его себе представляете?
Из каких частей состоит общество? Предлагает проверить свои суждения:
Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.
|
(Ф) Слушают, участвуют в беседе.
(И) Читают текст.
(Ф) Высказывают собствен- ное мнение о прочитанном.
|
|
Учебник
|
Критерии
|
Дескрипторы
|
Читают и от- вечают на во- просы
|
Правильно отвечают на вопросы, приводя при-
меры из своей жизни
|
Рассказывают
|
Называет,
|
о правилах
|
что такое
|
этикета
|
этикет.
|
|
Приводит
|
|
примеры
|
|
правил пове-
|
|
дения в об-
|
|
ществе.
|
|
Называет
|
|
«золотое
|
|
правило»
|
|
этикета
|
|
Приводит
|
|
примеры.
| |
|
|